培智学校生活数学教案一年级上)试卷教案.doc

本学期授课计划教材简析： 本册教材使用的对象针对中重度智力发展障碍的学生,从学生的认知能力出发，由浅入深，从低到高,帮助学生建立一些数前概念，初步渗透简单的抽象数学思维，重点认识数字1、2、3、4、5教材内容符合学生学习兴趣，来源于学生实际生活,注重“生活化”教学原则教法学法中呈现“做中学”的教学原则，综合画、圈、连线、涂色、摆、贴等学操作方式,最大限度地补偿弱智学生的数学缺陷教学目标及重点：一、知识与技能1能有物体恒存的概念,能指出或说出刚刚感知过的物品2能区分有无、大小,会将物体从大到小按顺序排列3有５以内量的概念，会唱数、点数、书写０到5的数字，能比较５以内数的大小，掌握５以内的数序关系二、过程与方法方面⒈在生活中渗透时间概念的认识知道星期几,初步培养时间概念⒉经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用⒊Ａ组初步学会表达自己的思考过程⒋学生尝试独立思考，解决问题，并尝试在生活中运用三、情感与态度方面⒈对身边与数学有关的事物有好奇心,能积极参与生动、直观的教学活动⒉经历观察、操作等学习数学的过程⒊体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

⒋使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯⒌尝试独立学习,分工合作的能力班级学生情况分析（分层):本学期一年级新生8人，为中重度智力发育迟缓,3个自闭症倾向，3个唐氏综合症，1个脑瘫，１个中度障碍班级学生整体认知能力较差，语言发展相对薄弱，除1位学生以发展出一些写字能力,其余学生均需协助A组：具有一定的数概念，能够认识１０以内数字,在数感的建立方面仍需协助T已发展出一些写字能力,其他两位仍需协助B组：已发展出一些语言表达，具备一定的生活经验，已发展出一些数字认识能力,写字能力仍需协助C组：主动言语表达能力较差,已发展出一些认知能力,写字方面仍需支持学生个别化教学目标（学生情况、本学期目标及教学策略):A组：1.初步建立数前概念,能理解堆高、找相同、配对、能比较大小、知道有和没有２.数的认识：会唱数、点数5以内物品数量，能认识数字0——５，会书写0——53．数的抽象建构：能比较5以内数的大小,掌握５以内数序关系B组:1.初步建立数前概念,能理解堆高、找相同、配对、比较大小、知道有和没有2.5以内数感建立：会唱数５以内物品数量,会点数５以内物品数量，能独立拿出５以内物品个数3．数的认识:能认识数字0——5,描写５以内数字。

Ｃ组:1.初步建立数前概念，能够尝试堆高、找相同、配对、比较大小、知道有和没有２.５以内数感建立：能独立唱数5以内物品数量，跟着他人能点数5以内物品数量３.数的认识:能认识数字０——5,描写５以内数字⒈适当渗透开放式教学,注重培养学生的思考能力教学中，重视学生获取知识的思维过程,对Ａ组学生增加提问能力的培养⒉加强知识的迁移作用,降低难度，分散难点，减少教学步子，遵循“小步子,多循环”的教学原则帮助学生理解和掌握知识⒊加强直观教学增强操作、观察、在生活中渗透等教学手段的应用从每位学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学,引导每位学生乐于参与数学学习活动通过动手操作、课前提问等方法，让学生联系学生的生活实际,在快乐的氛围中学习计算⒋注重生活化教学增加生活实际的教学内容,在帮助学生感受数学与现实生活密切关系的基础之上,多引导学生将所学的知识运用与生活,并尝试运用知识解决一些简单的生活问题⒌注重课堂教学的有效性在课堂教学中，注意提一些有利于孩子理解的、在学生思维发展之内的、有价值的问题课堂教学中,多关注BC组学生参与活动的积极性尽可能的做到人人都能学，人人有所学⒍重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础。

提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生学习兴趣,获得愉快的数学学习体验教学进度表周次日期教学内容课时备注29．10-9.16行为习惯教育339.17-9.23行为习惯教育349.24-９．3０堆高35１０.１－10.7放假610．8－１0．14找相同37１0.１5 ---－-－-10．21配对3810．2２ -－----－１0.2８大小3910.2９ ----－--11.0４有　没有３1011.０５　-------１1.11单元复习31111.12 －-－-－－－11.18数 数31211.19 ---－－－-１1.25认识１31３11.26 -－--－--1２.02认识231412.03 -------12．09认识331５１2.10 -------12.１6单元练习３16１2.１7 ----－--１2.23认识431７1２．24 -－－－－--12.30认识5318１2.31-１.0６认识0３１９1．０7-1．13综合复习3２0１.1４－１．2０综合复习3 　认识新朋友 　第 2 周 　　 　　　 第 １ 课时 　 　　 ２０12年9月12日个别化教学分层目标1、学生用普通话说自己的姓名。

A:能够自己说：“我叫某某某”B:尝试说：“某某某Ｃ:跟着老师说２、记住几位同伴的姓名A:独立完成:说同学名字Ｂ:能跟着老师说同学名字C:能指一指３、初步培养大胆表现的意识教学重点学生用普通话说自己的姓名教学难点能够认识几位同伴的姓名教学准备名字卡片、零食教学过程：　　 　 　 教 师 活　动学 生　活 动一、引起兴趣：1．师生问好老师说:“上课2．引出主题:我们小朋友等会儿要做一个很好玩的游戏，你们开不开心？二、学生尝试,老师引导1、示范介绍自己我叫某某某A组：我叫……B：ХХХＣ：听到姓名有所反应三、游戏活动,激发兴趣1、坐在座位上,学生尝试游戏老师说：小朋友，做游戏；找找ХХ在哪里?其他学生尝试说：“ХХХ在这里２、游戏变式：组织学生围成圈老师说:小朋友，做游戏；找找ХХ在哪里？听到名字的同学起立其他学生尝试说:“ХХХ在这里三、反复游戏，名字巩固在反复游戏过程中，们不但能大胆说出自己的姓名,也可以记住自己身边同伴的姓名四、交流分享，课堂小结:１、在今天的游戏中，我们小朋友都很大胆、勇敢地说了自己叫什么，老师很高兴！2、我要请一位小朋友来说说看，在刚刚玩游戏的时候,你记住了哪几个同伴的名字?看看谁的本领最大？3、看学生表现，发贴纸表示鼓励。

五、活动延伸:１、课后继续让在游戏中没有轮到的玩２、教师也可以利用这个活动,介绍自己的老师学生说:“下课A组:我叫……B:ХХХC：听到姓名有所反应听到名字的同学起立认识同伴:A:独立完成：说同学名字B：能跟着老师说同学名字C:能指一指做游戏：小朋友,做游戏，找找某某某在哪里？学习课堂行为习惯:小眼睛看老师,小手放放好,小脚并并拢能力表示:“０”表示未完成；“１”表示在协助下完成;“2”表示部分完成;“３”表示较好完成　 认位置　 第２周 　 第　2 课时　　　　　　 20１2年 9月1４　日个别化教学分层目标１、学生能够认识自己在学校中的各种位置A： 教室、餐厅、排队中的位置;B：认识教室、餐厅的位置Ｃ:认识教室座位2、在学习过程中锻炼数学表达能力与观察能力3、培养学生良好的学习习惯教学重点认识教室中的位置教学难点认识自己在学校中的各种位置教学准备《我是好宝宝》音乐fｌａｓh教学过程: 教 师 活　动学 生　活 动一、组织课堂,激发兴趣1．师生问好2．点名３.播放歌曲，激发兴趣《我是好宝宝》:我是好宝宝，上课小手放放好小脚并并拢，小眼睛看老师。

小耳朵听好话，说话先举手，才是好宝宝二、组织学生认识教室1．组织排队,带领学生逛校园在逛的过程中,引导学生认识:楼层，教室，老师,哥哥姐姐等适当培养学生的数学表达能力与观察能力２.认识自己班级的教室:楼层:一楼班级位置：隔壁班级，教室编号等二、组织学生认识餐厅１．组织排队，带领学生逛餐厅在逛的过程中，引导学生认识：餐厅位置适当培养学生的数学表达能力与观察能力2.认识餐厅座位:引导学生寻找自己的座位3.巩固座位，组织学生到餐厅门口，请学生自行找座位4.注意行为习惯教育三、组织学生在操场上1.学生认识自己的排队位置2.游戏活动,请学生在操场上自由活动3.组织学生排队四．养成教育,课堂小结根据学生表现，表扬鼓励学生五．课堂组织师生说再见问好听到自己的名字，起立喊:“到学生能够排好队,说说自己看到了什么学生能够认识餐厅的位置，知道餐厅是吃饭的地方学生能够认识操场,知道是做早操的地方 认识物品　第3周　 　 　 　 　 第　3课时　 　 ２012年 9月17　日个别化教学分层目标１、学生能够认识自己的物品A:杯子、勺子、毛巾、柜子;Ｂ:杯子、毛巾、勺子C：杯子、勺子2、在学习过程中锻炼数学表达能力与观察能力。

3、培养学生良好的学习习惯教学重点能够认识自己的物品教学难点能正确认识自己的物品教学准备零食、杯子、毛巾、音乐flaｓh教学过程: 　　 　 教 师 活 动学 生 活　动一、组织课堂,激发兴趣1.师生问好2．点名3.播放歌曲，习惯教育《我是好宝宝》：我是好宝宝,上课小手放放好小脚并并拢，小眼睛看老师小耳朵听好话，说话先举手，才是好宝宝二、组织学生认识杯子1.请学生喝饮料,学生自行找杯子适当培养学生的数学表达能力与观察能力老师看情况分层指导学生用完杯子后能归位三、组织学生认识勺子１.请学生吃东西,学生自行找勺子适当培养学生的数学表达能力与观察能力老师看情况分层指导学生用完勺子后能归位四、组织学生认识毛巾1．组织学生洗脸适当培养学生的数学表达能力与观察能力老师看情况分层指导学生用完毛巾后能归位五、组织学生认识桌子1.组织学生找桌子适当培养学生的数学表达能力与观察能力老师看情况分层指导学生六．养成教育,课堂小结根据学生表现，表扬鼓励学生师生问好听音乐，学纪律：小眼睛看老师，小手放放好，小脚并并拢。