浅谈教师如何应对新课程下的化学教学.docx

    浅谈教师如何应对新课程下的化学教学    文/田朝阳Summary：为了推动新课改的深化，提出变化技能的概念从变化技能的定义、结构和运用原则上来谈老师应如何适应新课改下的化学教学Keys：新课程；化学教学；变化技能随着新课程的不断改革，教学对教师的要求也是越来越严格，不仅要具有独特的教学风格，也要适应新课改下的更多变化技能一、变化技能的定义传统的课堂教学时间有限，自由度较广，教师的个人习惯和教学对象的变化，对教师教学风格的形成有一定的影响，新课改下，教师要对教学内容的形成、处理，对学生反馈的信息做出及时反应，有效控制教学系统的正常运行就必须具有新的变化技能所以变化技能就是指老师在教学过程中利用面部表情、身体动作、口头语言描述等形式对突发情况做出对应处理的一种教学行为方式由于课堂教学是一种十分复杂、自由度较大的创造性劳动，加上化学学科的特殊性，教师的个人特点，教学对象也不同，所以，教师采取的教法也千变万化二、结构1.教态变化教态是指教师的身态语言，是教师教学情绪和感染力的具体体现，是化学教学中最方便和常用的变化技能1）声音变化 声音变化是指教师在讲课时的语调、音量、节奏和速度的变化。

这些变化在吸引学生的注意力方面具有显著的效果当教师从一种语速变到另一种语速时，能使学生已分散的注意力重新集中起来；当适当加大音量，放慢速度时，可以起到突出重点的作用2）语气变化有的教师在教学中态度严肃，过于刻板；有的教师态度和蔼，但轻声慢语，讲课有气无力教师在教学中语气应随着教学内容的变化自然流露，做到停顿有序，轻重分明，情在境中，富有感情3）面部表情变化 “眼睛是心灵的窗户”，眼神交流可以增强师生之间的信任感，教师可以通过学生的眼神猜到他心里所想的问题通过眼神变化既可以表达对学生的期待、鼓励和探询，也可以表达对学生的暗示、警告和提示等信息4）肢体动作变化 教师在与学生交流互动中，可以通过点头、手势变化、身体模仿等动作来调动学生的学习热情，激励学生积极主动地参与到教学过程中来，有助于学生加深学习印象5）头部运动的变化 教师在与学生交流中，学生可以从教师的点头动作中获得回答问题或调整回答的鼓励，这种气氛，使得学生愿意说出自己的意见，能激励学生主动参与教学当教师不满学生的回答而摇头、皱眉时，这就委婉地表达了教师的看法，这比用语言直接表达更易于为学生接受6）手势的变化恰当地运用手势变化配合口头语言可以加重语气，突出重点，加深学生印象。

7）身体位置的变化恰当的运用身体位置的变化，有助于教师情感的交流和信息传递，有助于调动学生的学习积极性2.教学手段变化使用教学手段的目的就是为了刺激学生感官，吸引他们注意力单一的教学手段容易让学生产生抵制和疲劳情绪，不利于大脑记忆为了获得良好的教学效果，我们要交替使用不同的教学手段，让学生在看、听、动手实践同时进行中受到刺激，以达到提高教学质量的目的3.教学模式变化每个教学活动都要通过师生互动共同完成为了促进学生学习，教师在教学中可依据实际需要更改教学模式，在教学中让学生之间成立小组讨论互动或者让全班辩论，也可以利用游戏或比赛等模式培养学生的协作精神4.师生相互作用的变化实际上，每个教学活动都要通过教师与全体学生、教师与个别学生、学生与学生以及学生与教学内容间相互作用完成为了促进学生的学习，教师应不断变换与学生相互作用的方式，同时，根据教学实际需要，在教学中，安排一定时间，让学生个别学习、小组讨论或全班辩论，或利用游戏的形式，“寓教于乐”，或通过创设兴趣实验等，以激发学生参与教学的兴趣，培养学生互相学习的协作精神和思考能力三、变化技能的运用原则1.及时性在教学这一动态过程中，老师要对出现的问题作出及时反应并予以处理，否则会影响到后续教学课程的进度。

2.有效性对于教学过程中个别学生不理解的问题，我们可以选择课后，对于大多数学生不容易理解，容易发生错误的共性问题，我们要拿出来做出有效的讲解课堂时间有限，我们不能为了个别学生而耽误全班的学习进度3.科学性变化技能注重在这个“变”字，但在运用变化技能时，我们不能随意变化，要注意技能的科学性，使之在符合知识的内在结构上得到接受4.面向大多数学生的原则有效的变化不仅要考虑到个别学生，更主要的是要使大多数学生获益，所以要求教师及时捕捉反馈信息，并从中选择共性问题，做出有效及时的反应5.评价性积极有效的变化技能应该具有评价性当教师采用新的技能后，要有针对性的对学生进行调查询问、分析给予学生充分肯定或者指出存在问题是变化技能的依据所以，我们要在教法上不断探索，不断总结，改变传统的教学手段与模式才能适应不断变化的要求，才能在教学变化中游刃有余作者单位 甘肃省通渭县常家河职业中学）编辑 乔彦鹏  -全文完-。