呈现新颖 注重感知英语教学论文.doc
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呈现新颖 注重感知_英语教学论文 众所周知，语言的三大要素是语音、词汇、语法而词汇教学在小学英语教学中占有重要地位，它在很大程度上决定着英语教学的成败此可谓皮之不存，毛将焉附英国语言学家Wilkins 认为:“Without grammar,very little can be conveyed;without vocabuly,nothing can be conveyed.”这表明词汇掌握的多少与语言运用能力有着密切的关系然而，由于小学生缺乏生活经验和知识储备，再加上英语词汇的枯燥无味，容易使孩子们望而生厌那么如何提高词汇教学的成效，让学生乐于学，学的快，记得牢，用的好呢？结合几年的教学实践，我觉得应该利用好教学的主阵地——课堂，努力实现课堂教学效率的最大化，使词汇教学收到事半功倍的效果小学生想象力丰富，以直观形象思维为主，他们对陌生事物有着强烈的好奇心，但他们注意力集中的时间很短，所以教师要抓住呈现的瞬间，每个单词的呈现要力求新，奇，特给学生留下深刻的印象，让学生有耳目一新的感觉 1.利用图片引出单词 这是最普通的一种方法。
出示新单词时通过自制图片或课件展示图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理比如学习zebra, bear, elephant等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力充分调动了学生学习的积极性直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣例如，在教学 book, ruler, pen, pencil, pencil-box, bag, sharpener 等学习用品时，向学生展示一组文具图片说 “This is a...(It is a ...) ” 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词对号入座，从而调动学生学习的主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆 2.利用实物引出单词 为了激发学生的学习热情和积极性，可以利用实物引出单词例如，在教学水果单词时，教师可以把各种水果带进课堂，让学生看看、摸摸、闻闻、尝尝、猜猜在教学食物单词时，教师直接把 hamburger, bread, fruit ,cookies 等食物搬进课堂，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到了课堂教学的最佳效果。
小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，可以使抽象的文字变成具体的形象，再由具体的形象升华到一个个英语单词，从感性认识上升到理性认识，从而加深他们对词汇的感知和记忆让学生在看物见景中学习词汇 3.利用简笔画引出单词 直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画来呈现单词，这样可以满足小学生好奇、求趣、求新的心理特点，能够极大地激发他们的学习兴趣例如在教学单词leaf时，教师先画一个椭圆形，然后问大家：What does the rectangle look like ? 此问题引起了学生强烈的好奇心，激活了他们的想象力：It looks like an eye /olive…在学生注意力高度集中的时候，教师再在椭圆形内添加几笔，学生的好奇心再次被激发，他们快速说出是树叶时，出现单词leaf,紧接着教师又快速地画上两片树叶，出现 leaf的复数形式leaves. 这样，寥寥数笔的简笔画导入了单词教学，吸引了学生的注意力，富有感染力，引起了学生的有意注意，将短期记忆转变成长期记忆 4.利用声音引出单词 小学生总是对一些新奇、多变的事物产生浓厚的兴趣，对于自然界中的声音情有独钟，而有些单词又与形形色色的声音有着密不可分的关系。
因此，有些单词的引入可以通过声音吸引学生的注意力，引起他们的好奇心和求知欲例如，在教学动物单词tiger, duck, bee, chick, dog, mouse 等时，可以先让学生听他们的叫声，然后猜出是哪种动物，由此引出新单词另外，一些交通工具类的单词，一些生活用品以及象声词等都可以用这种方法导入 5.利用多媒体动画引出单词 对于语言信息，小学生接受“言传”不如“意会”来的便捷，准确小学生善于模仿和表演，容易接受直观、具体和形象的事物，在多媒体动画的场景中感知新单词，会受到意想不到的教学效果例如，在教学动物单词dolphin, seal, hippo时，我制作了海豚、海豹和河马在一起嬉戏的动画，在他们对话中呈现新单词,使学生在轻松愉悦的氛围中很快感受到了新单词，并且轻松愉快地接受了 总之，教学有法，教无定法小学英语的单词教学必须根据学生的年龄特点和单词教学的原则，制定相应的教学计划，在教学中培养学生对单词学习的持久兴趣不断地发现、寻找新鲜的教学方法才能使学生对单词善学、会学，学而忘我，乐此不疲从而实现英语词汇教学效率的最大化 。
