“主体参与式教学”语文课堂教学活动(一).docx

主体参与式教学”语文课堂教学活动《白鹅》课堂教学案例案例背景：《白鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，作者丰子恺重点描绘了白鹅的性格特点——高傲，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了高傲这一印象继而作者又通过鹅的叫声、 步态和吃相细致刻画了这一特征 作者语言幽默风趣，情节生动，使人如闻其声，如见其形，字里行间流露出作者对生命的关爱、对白鹅的喜爱、对生活的热爱之情设计与理念：叶圣陶先生说过： “语文教材无非是例子” 是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能 在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动， 培养学生的语文综合素养， 发展学生思维， 为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础教学目标：1. 认识“颈、厉”等八个生字，会写“颈、郑”等 12 个生字能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养”等词语2. 能正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分3. 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯4. 抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言5．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重难点 ：重点：了解白鹅的特点；体会作者对白鹅的喜爱之情。

难点： 学习作者抓住特点进行描写的方法， 体会作者用词的准确生动和幽默风趣教学准备：1 .观察自己喜欢的一种动物2 .布置学生预习，自学生字新词3 .生字卡片及白鹅的挂图教学课时：一课时教学过程一．导入揭题1 .阅读单元导读2 .读后交流：你从中知道了什么 （师生互相交流）3 .导入新课师： 我们一提到鹅， 谁都会随口吟出 “鹅， 鹅， 鹅， 曲项向天歌 白毛浮绿水，红掌拨清波 ” 七岁的骆宾王眼里的白鹅真美， 《咏鹅》 这首诗着重描写了鹅的形象， 即色彩的美丽和姿态的优雅 丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅 ?板书课题：白鹅生：齐读课题初读课文，整体感知师出示词语：高傲 郑重 局促不安 不胜其烦 窥伺 大模大样 供养不周净角 脾气 责备 毫不相让生：自由读词语，再齐读师：你们知道什么是净角吗？出示图片：净角脸谱生：看到净角脸谱的色彩夸张，情不自禁地笑了师：“角”是多音字，在“角色”中读“ jue”，而不是“jiao”自己读两遍师：指导写“脾” ，提醒学生注意，右边中间的撇是从“白”中撇下来的师：请学生开火车读课文，边读边想：文中的白鹅给你留下什么印象？生：大声朗读。

有一名同学读错了“譬如”的“譬” ，老师及时纠正 ）师：文章很长，不好读，你们多读几遍，相信一定会读好师：读了课文，你能说说文中是一只怎样的白鹅吗？生读后自由交流、讨论口头填空：这是一只 的白鹅 （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气……）生：它是一只高傲的白鹅生：它的架子十足生：它有鹅老爷的脾气师：请同学们齐读文中的一句话： “好一个高傲的动物！ ”（请读出一个词语：高傲）三.初识“高傲”1 .师生共同探讨“高傲”师：同学们，你们知道什么是高傲吗？生：看不起别人，自以为了不起，非常骄傲师：你从课文哪些地方体会到白鹅的高傲呢？2 .朗读课文，思考：你从课文哪里看出白鹅的“高傲”？师生共同讨论“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态和吃相中”理解“更”的用法 （承上启下，突出“下” ）生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛在大声训斥别人似的， 表现它的威严 远处有人走动， 也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好像责备别人打扰了它的安宁师：体会的不错，你很棒如果鹅也会说话，你们猜猜，它会说些什么呢？生：见到生客，他会大声说： “你是谁？为什么不通报一声就进来，真是个没礼貌的家伙！ ”师：想象的很不错，够傲的白鹅啊！生：当篱笆外有人走路时，它也引吭大叫，一定在说： “外面是谁在走动？最好离远点。

”生：我认为它可能这样说： “喂，是狗吗？你这个讨厌的家伙，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么呢？”师：你为什么这么认为呢？生：因为每当吃饭的时候，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，他就会认为是狗师：你们体会的真不错，从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职， 难怪主人会喜欢它呢 谁能读读第三自然段， 让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职点名读课文）师：你读的真不错！师生共同读课文，一起感受白鹅的高傲和尽职四．体会情感，朗读课文生齐读课文第三自然段，体会鹅的高傲和尽职注重字、词、句的训练，指导学生读通课文，抓住课文的重点句，并从重点句中找出重点词语，这是一个非常好的读书方法 ）四．小结同学们学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己的问题我们不仅简单的了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅， 而且学习了 “承上启下” 的写法，这种过渡方式使文章结构严谨、 条理清晰， 在今后的作文中希望同学们能加以运用五．布置作业1 .写生字2 .朗读课文，画出自己喜欢的句子案例反思人都需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益……小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价关心尤为强烈， 他们喜欢把老师的赞誉、 夸奖看做自己积极行为的结果。

教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，便会逐渐成长为具有大胆创新、个性丰富的人因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到 "老师在期待我 " ；教师要用自己的神韵、 语调等表达对学生的爱， 创设一种轻松活泼的课堂气氛 为了做到这一点， 在教学中， 我力求采用多种方式表扬鼓励学生， 和他们一起研究切磋，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松、民主、愉悦的氛围中积极参与学习在《白鹅》这一教学片段中，我们充分地展开了交互式的激励性的评价，教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如” 体会的不错，你很棒”之类的话语， 受到老师真诚的赞赏， 学生的积极性大大提高了， 学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以充分的发挥， 学生真正的把自己当成学习的主人 赞赏是一种由衷的真情表扬面对学生的精彩回答，教师应给予发自内心的赞赏，这可能对学生是一次终生难忘的鼓励教学分析课堂教学是由一个个教学细节构成的， 教学细节看似平常， 而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻关注细节，就是关注教学行为的改变，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。

在教学中，我指导学生写“脾气”的“脾” ，因为这个字的右边中间的一撇， 学生最容易写错， 这样一指导， 学生就掌握了 “脾”的写法阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程要灵活采用多种方法让学 生充分感知课文，教师用激情感染学生，调动学生的情绪，使学生在积极的阅读 情境中深入课文，与文本产生情感共鸣，学得快乐，学得扎实，学得有效在课堂教学中，教师的激励性评价有利于激发和调动学生学习语文的积极性 和创造性，让学生在充满对智慧的挑战中，不断体验成功，使语文课堂充满生命 的活力 。