行路难（其一）14.docx

行路难 教师：贾海荣授课班级：八年（5）班单位：嘉峪关第六中学 《行路难》（其一）教材分析 《行路难》是人教版八年级下册第六单元的一首乐府诗诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调 学情分析 八年级学生经过两年初中语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌应该不成问题，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中李白怀才不遇的心情后，通过综合知识积累，把握李白诗歌的风格进而理解李白的性格特征教学目标  1. 品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力   2. 理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感   3. 探究艺术手法，谈论人生感悟 教学重点 理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感 教学难点 探究艺术手法，谈论人生感悟 教学设计一、 导入新课：盛唐是这样一个时代：诗人辈出，群星荟萃。

当时有这样一位奇人——能诗、能酒两人对酌山花开，一杯一杯复一杯而且能做到斗酒诗百篇，还常常仰首对青天发出“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”大家知道说的是谁吗？对，这位自信洒脱、豪迈乐观，身怀绝技的诗人有“诗仙”“酒仙”著称的李白那么，是什么样的路让自信豪迈的诗人叹出了一声行路难呢？二、 了解诗歌写作背景： 《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量 三、 读节奏，读出作者情感 1.学生放声自由朗读 2.指名读，读后集体评议 3.师范读 4.配乐齐诵读 金樽清酒/斗十千，玉盘珍馐/直万钱 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

四、品读课文，赏析学习1）同学们看前四句，“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华 金樽、玉盘——极言饮食器具之精美 清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇 斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵 然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”同学们想一个这样的情景：李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽 ，馐不能食问:同学们你们想想,是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食呢？（因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁同学们看这四句中的“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比这就能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山这两句用了比喻的修辞，“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是吕尚，九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹yǐn，在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过问:那老师在这里问一下,同学们,诗人在这里用“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，有什么作用呢?(表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心)自己说:(同学们理解的很透彻,看来同学们听课都非常专心啊!) （3）“行路难，行路难，多歧路，今安在？” 当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？ 这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理 （4）最后两句，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里浪，渡过大海，直达理想彼岸突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神这是他唱出的最强音李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！五、请同学们用自己的话描述诗歌内容六、课堂小结 1.探讨诗的主旨 2.总结诗歌的艺术表现手法七、 作业：背诵《行路难》课后反思 今天我执教了李白的《行路难》一课，《行路难》是李白遭遇仕途坎坷之时所发出的人生感慨李白夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，天宝元年，他经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安入翰林，准备大显身手，建立一番功业但是玄宗却只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀而李白那种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入在宫廷不久即蒙受谗言，最后竟被玄宗赐金放还几十年的功业追求化为泡影，这首诗写在李白无奈离京朋友为他送别之时……　　对这节课，我体会最深的有如下几点：　　在本节课的导入环节，我开门见山，没有过多拖沓，直奔主题由唐诗谈到李白，再由李白谈到他嗜酒过渡到面对美酒佳肴难以下咽，在此基础上走入课文探寻原因由此插入学案中的环节一复习李白的相关知识　　在“朗读诗歌，初步感知”环节遵循了由浅入深，层层递进的原则，运用个人读、齐读、范读、跟读等多种诵读形式，让学生通过一遍遍的诵读去走进文本、理解诗意。

我认为只要让古诗文教学的课堂上书声琅琅，这样才能使古诗文的理解更加方便在感知内容时，我通过适时地展示背景，增强学生们对于诗的了解，使得他们慢慢向诗境靠拢　　在“赏析事情”的环节，回归到“难”的主线，李白为什么会感到难？联系诗歌学生进行解答这条路如此之难，是一条什么之路，面对这条路，李白是如何做的？自然而然导入诗歌的感情，从而上升到对李白的理解上最后让学生在课外的诗词拓展方面有所收获!　　当然本节课也有很多不足　　首先，对学生的朗读指导不够只是让学生读了，对学生读的怎么样没有进行评价，学生的感情没有到位，没有进行示范，学生感情把握不够　　其次，时间把握不够整堂课节奏比较快，一直在讲，但是到下课还有一点没讲完，使文章失色不少　　再次，课堂气氛比较沉闷学生都不主动回答问题，知道还是不知道都没有反应，这可能和老师的鼓励不够　　虽然课已经结束了，但是在教学的路上我还有很多不足，希望我也能学习李白的这种精神——直挂云帆济沧海！。