人教部编版三年级上册语文第3单元《习作我来编童话》教案.doc

习作：我来编童话本单元习作要修业生自己发挥想象编童话，写童话这个习作内容与本单元课文联系紧密，表现了阅读与习作之间的相辅相成教材第一部分提出了编童话的习作任务，并表现了“国王、夜晚、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点此中，角色的词语指向人、动物、植物，切合童话故事万物都可以像人同样活动和思虑的特色；时间的词语指向一天中的某个时间段、某个季节、某一天，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以松开来想象其余，教材供应的这些词语也可以自由交错组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、礼拜天、厨房”这样编排，是为了尽可能多角度地为学生供应素材，便于学生张开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣教材第二部分以3个问题提出了本次习作的要求第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上边任选一个或几个角色，也可以增添自己喜爱的其余角色，给出了较大的选择空间第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事3个角度的发问，旨在帮助学生张开更丰富的想象教材第三部分提出了自读改正和给故事加题目的要求。

本次习作的自读改正，重在落实语文园地中提出的“运用改正符号改正习作”的要求，让学生实践“改正、补充、删除”3种改正符号的运用给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习确立基础1．能借助教材提示的内容，发挥想象力，并乐于与同学交流想象的故事，感觉童话丰富的想象2．环绕角色、时间、地点和事件，运用畅达、连结的语句编写童话故事3．能试一试运用改正、补充、删除的改正符号自主改正习作，初步形成改正习作的意识能给习作加题目1．能借助教材提示的内容，发挥想象力，并乐于与同学交流想象的故事，感觉童话丰富的想象2．环绕角色、时间、地点和事件，运用畅达、连结的语句编写童话故事3．能试一试运用改正、补充、删除的改正符号自主改正习作，初步形成改正习作的意识能给习作加题目1．重温童话故事，激发习作兴趣可以先让学生回忆自己读过的童话故事，联系从前的阅读体验，谈谈里面幽默的内容；此后指引学生回顾本单元课文，再次感觉童话故事里丰富的想象激励学生创立出自己想象的童话故事，激发学生的习作兴趣2．依赖词语，打开习作思路可以先指引学生观察教材上供应的词语，自主发现3组词语摆列上的特色，教师合时点拨，将这些词语自由交错，形成多样的组合。

比方，国王、礼拜天、丛林商场；玫瑰花、冬天、小河边还可以指引学生在此基础上，选择多个角色，比方，国王、啄木鸟、礼拜天、丛林商场；玫瑰花、国王、冬季、小河边此后，让学生发挥想象，谈谈由这些组合方式可以张开如何的故事教师还要激励学生打开思路，选择自己喜爱的其余角色、时间和地点进行组合，张开想象，不要限制于教材供应的内容3．细化指导，叙写清楚在学生正式习作前，教师先经过教材的三组问题指引学生练说，小组交流，圆满故事，还可以制作简单的表格，指引学生填写此次童话故事的情节结构，使学生对童话故事的结构有清楚的认识，从而挨次次写下来给故事增添题目，要求不宜太高，只要题目与习作内容有关系即可4．改正习作，分享成就本次习作可与语文园地的“词句段运用”第二题结合，先学习改正、补充、删除3种修改符号，再让学生试一试运用改正符号对自己的习作进行改正，初步形成改正习作的意识最后可以小组为单位，相互阅读对方的习作，评一评更喜爱谁的作品，谈谈原由多媒体课件2 课时第一课时1．能借助教材提示的内容，发挥想象力，并乐于与同学交流想象的故事，感觉童话丰富的想象2．明确习作要求，圆满故事内容板块一发言导入，激发兴趣1．发言导入：童话故事的情节特别生动，它不仅幽默，还告诉我们很多道理，童话就像一颗颗闪闪发光的宝石，照射着我们的成长道路，今日，我们也来发挥想象，编写一个童话吧！2．板书课题：我来编童话。

学生齐读)板块二依赖词语，打开思路1．过渡：在编写童话从前，让我们回忆本单元学过的童话，谈谈里面幽默的内容学生交流、发言，教师指引并总结)2．课件出示教材中的词卡国王夜晚厨房啄木鸟冬季丛林商场玫瑰花礼拜天小河边(1)学生齐读词卡，读后谈谈发现词卡可以分为三类：人物、时间、地点)(2) 请学生依照词卡，谈谈脑海中浮现了如何的画面，想到了什么故事？故事可以给人如何的启示？(3) 对学生发言过程中存在的问题进行概括总结，明确编童话的重点编童话的重点：①故事中有哪些角色？②故事发生的时间、地点？③发生了什么故事？④经过这个故事要说明什么道理？注意事项：①介绍清楚②事件圆满4) 小组合作，相互补充圆满5) 过渡：在着手写下我们编的童话从前，让我们一起读一篇范文，看看这位小作者是怎么写童话的板块三例文领路，学习写法例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”1．出示例文，学生阅读例文，谈谈例文中有哪些角色，在什么时间、什么地点发生了什么事情2．学习结构安排1) 让学生对每个自然段进行段落粗心的概括和概括2) 学生自由回答，教师指引并总结第1自然段：交代丽拉的身份第2自然段：公主被巫婆变为了玫瑰花第3自然段：巫婆道出挽救公主的方法。

第4自然段：对于公主的遇到，国王也束手无策第5自然段：王子摘到了金苹果第6自然段：圆满结局3) 指引学生依照每个段落的粗心来明确本文的写作序次：时间先后序次3．学习给童话加题目例文经过写王子为了让公主恢复人形，冒险摘金苹果的故事，表现了王子的英勇而例文的题目是“英勇的迪斯王子”，正是采用童话中的一个角色——迪斯王子，以及对这个角色的谈论——英勇，组合起来作为童话的题目说明我们在给童话拟题目的时候，可以直接采用童话中的角色作为题目第二课时1．环绕角色、时间、地点和事件，运用畅达、连结的语句编写童话故事2．能试一试运用改正、补充、删除的改正符号自主改正习作，初步形成改正习作的意识能给习作加题目板块一完成习作，自拟题目1．梳理情节，圆满故事内容1) 让学生在例文学习的基础上填写表格可选择多个角色，多个时间，也可以选择自己喜爱的其余角色、时间、地点进行组合，张开想象)角色时间地点事件题目(2) 小组交流，分享自己编的童话故事，相互提建议3) 指名学生分享，教师结合本单元的习作要求，相机指导2．学生自主写作，教师巡视指导3．自拟题目板块二小组交流，改正习作1．学生默读自己的习作，检查语句可否畅达，标点符号可否使用正确。

2．自行改正自己的习作3．课件出示本次习作标准，小组内交换阅读习作并相互评分教师巡视指导)谈论标准谈论结果(每项10分)采用适合的词卡故事的主要角色、时间、地点清楚事件清楚，内容比较圆满语句畅达，标点正确书写齐整，笔迹工整4.指名小组代表介绍本组优秀习作，教师采用此中一两篇在班上显现，发现其闪光点，让其余学生借鉴，同时找出不足之处，引起其余学生的注意5．学生再次改正自己的习作，教师巡视指导可以以小组为单位，先小组交流，充分调动学生表达的踊跃性，发散思想，想象童话，解决一些基础的问题此后再师生交流，完成思路图若要充发散挥指导的作用，让学生进行片段练习可以除掉学生思路纷杂的问题。