2024年最新搭石教学设计思路(五篇).docx

2024年最新搭石教学设计思路(五篇) 人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆相信许多人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧 搭石教学设计思路篇一 （教学设计） 一、文本导入，引出搭石 1、从课文情境入手，引出课题 师：（出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方你们看，远处有什么？）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石 2、板书课题，生书空齐读课题 3、质疑：读了课题，你有什么疑问呢？你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、出示课件 ①、读准字音，读通句子，遇到难句、长句多读几遍②、读后想一想：这篇课文主要讲了什么呢？ 2、检查字词1）小老师教读2）强调字音：绰、俗、俩（3）去掉拼音读（4）理解字词1 谴责（责备） 懒惰（勤劳）（找近义词、反义词理解）汛期：江河水位定时性的上涨时期。

俗语：民间流传的通俗、定型的语句 俩人：两个人联结：连接 理所当然：按道理讲应该这样 哪些事情是必须要这样做，一定要这样做的，你能不能用文中的话来告诉老师？ 生：假如遇上老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事 清波漾漾：清澈的水波在微微荡漾你仿佛看见了什么？ （联系上下文，想象画面） 人影绰绰：形容人影多，姿态柔美 （查字典理解）协调有序：十分协调，有秩序，配合得很好 师：还有这几个词语也一定要读准，一个一个读“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 师：“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度，咱们一起来理解一下白板出示“绰”的三个意思，指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释，并理解说出“人影绰绰”的意思师：大家能描述一下这些美丽的画面吗？ 生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了 师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习 师：谁还想来描绘一下“人影绰绰”的美景 生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

师：听你这么一描述，我感受到水光、人影都是那样地美！像画一样——请美美地读读这两个词语2）理解词语2 间隔 一行人 相背而行 （多音字） 山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋挽裤（抓关键字体会）你们看？屏幕上的三个词语谁能读好? 生：第一个词语是间隔 师：这三个词语有什么特点？(里面都有多音字) 师：没错都有多音字，能不能用另外一个音组个词语？第一个，请你来 生： jiàn 还可以读成jiān空间 师：正确第二个字，第二个字，请你来说生：相背而行的bèi，还读bēi，背书包 师：正确，第三个有点儿难度放到句子里你还能读好吗？ 生有的读xínɡ，有的读hánɡ 师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——行（hánɡ） 师：这些在搭石上行走着的人叫——一行（xínɡ）人 生：他的作业每一行都写得工整 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序 师：都读准了，但加了一个字儿，一行人走搭石同学们一行，一行人一行指我写我的作业，操场上，咱们站队的时候，那一排一排也可以说是 生：一行人。

师：没错那一行人指的是，一同去做什么家乡人一同去做什么呀？生：走搭石 同学们看，四字词语在词语王国当中是个特殊的家庭,本课中还有不少四字词语呢！请看—— 生：山洪暴发、溪水猛涨 ①指名读 ②读着这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设：a、我仿佛看到了洪水很大——哪个字让你有很大的感觉？（暴）b、仿佛看到溪水长得很快、很高——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 同学们，真能干！能用读词语抓关键字联系生活实际想象的方法理解词语的意思也是一种理解词语的好方法）（3）总结理解词语的方法 ①、找近义词、反义词理解 ②、查字典理解 ③、联系上下文理解 ④、做动作理解…… 2、读长句子，检查朗读词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读？ 指读长句子，正音，指导读正确、读通顺4）指导读文中的长句、难句 三、再读课文，理清文章脉络 1、（出示课件）再读课文，想一想：这篇课文围绕搭石讲了哪些内容呢？请给不同的内容拟个小标题吧 一个自然段一个自然段地读，归纳小标题话搭石 （第1自然段）摆搭石 （第2自然段）走搭石 （第3.4自然段）赞搭石 （第5自然段） 2、根据提示概括文章的主要内容。

作者通过描写（摆搭石）、（走搭石）等生活中的几个平凡的情景,赞美了搭石（默默无闻）的奉献精神,同时也赞颂了乡亲们（无私奉献）的精神和（一心为他人着想）的传统美德 四、重点精读，品味“搭石” 什么是“搭石”呢?用“ ”在文中画出相应的语句 生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石 句子对比： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些的石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸 找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石 对比体会，感受人们的用心，一心为他人着想的美德有感情地朗读如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的？谁能用课文中的句子说一说？ 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤 这个“挽”是个生字，什么意思啊？（生：卷）那么，也就是说，如果没有搭石，人们出工就必须？（脱鞋挽裤）人们收工就必须？人们赶集就必须？人们访友就必须？一句话，人们来来往往都必须？（脱鞋挽裤） 一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会了什么？ 师：一次又一次地脱鞋绾裤子，你感受到了什么？ 生：如果没有搭石，人们从溪水上过去会非常地困难。

师：你又体会到什么？ 生：家乡的人们非常需要搭石，搭石给家乡的人们带来了方便师：是的，搭石在家乡人的生活当中很重要同学们，一个脱鞋绾裤就让我们有了这么多的体会，多好啊，就这样读，就这样品 如果没有搭石，人们过小溪就不便，就会很麻烦，可那些都是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了 搭石给你留下了怎样的印象呢？（搭石，构成了家乡的一道风景为什么这些普普通通的石头，作者却说它是一道风景呢？下节课再学习 五、书写生字 重点指导：暴、衡、序 搭石教学设计思路篇二 《搭石》教学设计 李丽华 设计理念： 本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶 教学目标： 1．学习认识本课生字 2．正确、流利、有感情地朗读课文 3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶.教学重难点： 1、读懂文章中的景美，人美。

2、学习作者从不起眼的小事物中发现美、感受美、表达美的方法 课前准备： 相关课件 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1．从课文情境入手，引出课题2．板书课题，齐读课题 二、整体感知，初识搭石 1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 2．交流学习“什么是搭石”3．交流搭石给人留下的印象 三、引导质疑，自主寻美 1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑2．默读2-4自然段，寻找美丽风景 3．交流所寻风景，相机板书：整 走 让 背……过…… 四、深入体会，品味搭石依据学情，重点感悟）1．一行人“走”搭石图 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音 （2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法 （3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

5）变换文字的排列，读出诗的韵味6）补充作者的生活体验，配乐情境引读 （7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景 2．背老人“过”搭石图 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事 主要的学习方法与步骤：（1）指名读正音：伏 （2）自主练读，抓住重点词语想像画面 （3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美 （4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读 五、激发想象，训练表达 1．展开想象，试着用“假如，总是 ，人们把这看成理所当然的事”写一句话2．写话交流 3．升华情感，又一次回扣 “搭石，构成了家乡的一道风景 六、总结并预告下节课学习内容板书设计： 搭 石 构成了家乡的一道风景 协调有序 理所当然 搭石教学设计思路篇三 《搭石》教学设计 新余市长青小学 张冬连（此课执教于2023年上半年） 教学内容：人教版小学语文四年级下册第六单元第21课 设计理念： 突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。

在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感 设计特色： 以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华 １、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献。