第二章心理的实质1.ppt

心理的实质（科学心理观）1学习目标学习目标l识记识记：反射含义、分类：反射含义、分类l理解理解：心理的实质（科学的心理观）：心理的实质（科学的心理观）l应用应用：能结合实际说明心理是脑对客：能结合实际说明心理是脑对客观现实主观、能动的反映观现实主观、能动的反映2心理的实质心理的实质二、脑是心理的器官，心理是脑的机能二、脑是心理的器官，心理是脑的机能一、两种对立的心理观一、两种对立的心理观3问题问题l心理到底是什么？心理到底是什么？l心理怎么产生的？心理怎么产生的？4第一节第一节  心理观心理观 两种对立的心理观两种对立的心理观心理观心理观唯心主义唯心主义唯物主义唯物主义朴素唯物朴素唯物机械唯物机械唯物辨证唯物辨证唯物5唯心主义心理观：唯心主义心理观：n人的人的心理是心理是不不依赖于物质而独依赖于物质而独立存在的、虚无立存在的、虚无缥缈的、永恒不缥缈的、永恒不灭的灭的灵魂 亚亚里里士士多多德德植物灵魂植物灵魂动物灵魂动物灵魂理性灵魂理性灵魂植物灵魂主管身体发育植物灵魂主管身体发育动物灵魂主管智力发展动物灵魂主管智力发展理性灵魂主管道德完善理性灵魂主管道德完善明代王守仁明代王守仁“天下无心外之天下无心外之物物” 6唯物主义心理观唯物主义心理观l唯物主义者主张物质第一性，意识第二性，心理起源于物质，是物唯物主义者主张物质第一性，意识第二性，心理起源于物质，是物质活动的产物。

质活动的产物 朴素唯物主义心理观：心理是人体的一种机能，是外界事物作用朴素唯物主义心理观：心理是人体的一种机能，是外界事物作用                  于人而引起的于人而引起的战国时期荀况：战国时期荀况：  “形具而神生形具而神生” 南北朝时期范缜南北朝时期范缜 ：：  “形存则神存，形谢则神灭形存则神存，形谢则神灭” 汉代王充汉代王充 ：：                “人之所以聪明智惠（慧）者，以含五常之气也；五人之所以聪明智惠（慧）者，以含五常之气也；五 常之气常之气   所以所以在在  人者，以五藏在形中也；五藏不伤，则人智惠；五藏有病，则人恍惚，人者，以五藏在形中也；五藏不伤，则人智惠；五藏有病，则人恍惚，恍惚则愚痴矣恍惚则愚痴矣      7唯物主义心理观唯物主义心理观l机械唯物主义心理观：把人比作机器，把人的机械唯物主义心理观：把人比作机器，把人的心理活动看作如同机器功能一样心理活动看作如同机器功能一样 法国拉美特利说法国拉美特利说“人不过是一人不过是一 架巨大的极其精细架巨大的极其精细的、巧妙的钟表的、巧妙的钟表 狄德罗把人比作有感觉的钢琴狄德罗把人比作有感觉的钢琴。

 8辩证唯物主义心理观：辩证唯物主义心理观：l人的心理，是人脑对客观现实的的反映脑是人的心理，是人脑对客观现实的的反映脑是心理的器官，客观现实是心理的源泉，心理是心理的器官，客观现实是心理的源泉，心理是对客观现实的主观的能动的反映对客观现实的主观的能动的反映l双头人的心理有所不同双头人的心理有所不同l脑损伤，心理受影响脑损伤，心理受影响l醉酒人，精神状态有异醉酒人，精神状态有异美国美国16岁奇异的双头人姐岁奇异的双头人姐行为由脑控制行为由脑控制科学家德尔盖多（科学家德尔盖多（Jose Delgado）进）进入斗牛场，身披斗牛士的斗篷，手入斗牛场，身披斗牛士的斗篷，手里拿着一个无线电遥控器公牛朝里拿着一个无线电遥控器公牛朝德尔盖多冲过来了！他后退了两步，德尔盖多冲过来了！他后退了两步，站了下来，正对着狂奔而来的公牛，站了下来，正对着狂奔而来的公牛，没有躲避，而公牛则在就要定到德没有躲避，而公牛则在就要定到德尔盖多之前的霎那间停住了！这是尔盖多之前的霎那间停住了！这是为什么？因为德尔盖多手中的遥控为什么？因为德尔盖多手中的遥控器发出了信号，使深埋在公牛大脑器发出了信号，使深埋在公牛大脑里的电极给脑特定的控制中枢施以里的电极给脑特定的控制中枢施以刺激，大脑发出的指令使公牛骤然刺激，大脑发出的指令使公牛骤然停住。

停住10第二节第二节  心理是脑的机能心理是脑的机能11一、脑是心理的器官一、脑是心理的器官1.日常生活经验使人们逐渐认识到心理活动是与脑相联系的；2.医学和生理解剖学的研究提供了大量的关于脑的知识；3.从物种发展史来看，心理是物质发展到高级阶段的产物；4.从个体发育过程来看，人的心理是随着脑的发育而逐渐发展的12资料一 18611861年，法国外科医生保尔年，法国外科医生保尔··布洛卡在巴黎召开的布洛卡在巴黎召开的人类学会议上，公布了一个令人感兴趣的病例：病人人类学会议上，公布了一个令人感兴趣的病例：病人能听能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难说话非常困难，只能说一个，只能说一个““Tan”Tan”字对病人进行检查，字对病人进行检查，结果一无所获，病人与讲话的有关肌肉和发音器完全正常结果一无所获，病人与讲话的有关肌肉和发音器完全正常 病人死后解剖检查发现，他大脑左半球的病人死后解剖检查发现，他大脑左半球的额下回后部（S区）有病变，这个病变部位正好位于大脑皮层控制口有病变，这个病变部位正好位于大脑皮层控制口咽肌运动的区域之前，显然与口咽肌完成发音和说话动作咽肌运动的区域之前，显然与口咽肌完成发音和说话动作有关。

有关 后人将这种病例称为后人将这种病例称为““运动性失语症运动性失语症””案例解读案例解读13资料二 18741874年，德国神经学家韦尼克报告了另一个病例年，德国神经学家韦尼克报告了另一个病例: :病病人人能主动说话，听觉也正常能主动说话，听觉也正常，可奇怪的是，他，可奇怪的是，他听不懂别人听不懂别人说话，连自己的话也听不懂说话，连自己的话也听不懂 病人死后解剖检查发现，他大脑左半球的病人死后解剖检查发现，他大脑左半球的颞上回后部（H区）有病变，韦尼克推测，这一区域与理解语言有关，有病变，韦尼克推测，这一区域与理解语言有关，是语言感受中枢是语言感受中枢 后人将之称为后人将之称为““听觉性失语症听觉性失语症”” 案例解读案例解读14资料三 在大量的临床病例中，又逐渐发现有的患者在大量的临床病例中，又逐渐发现有的患者能听懂别能听懂别人讲话，看懂文字，但不会书写人讲话，看懂文字，但不会书写，而其手部的其他运动并不，而其手部的其他运动并不受影响；受影响； 有的患者其他语言功能没有问题，就是有的患者其他语言功能没有问题，就是看不懂文字的含看不懂文字的含义义，但其视觉是良好的。

但其视觉是良好的 前者损伤的部位是左脑前者损伤的部位是左脑额中回的后部（W区），该病例，该病例称为称为““失写症失写症””；； 后者损伤的是左脑后者损伤的是左脑顶下小叶角回（V区），称为称为““失读失读症症””案例解读案例解读15人脑大脑皮层（左半球）的言语区人脑大脑皮层（左半球）的言语区V VS SW WH H此区发生障碍，此区发生障碍，不能听懂话不能听懂话此区发生障碍，此区发生障碍，不会讲话不会讲话此区发生障碍，此区发生障碍，不能看懂文字不能看懂文字此区发生障碍，此区发生障碍，不会写字不会写字失写症失写症运动性失语症运动性失语症听觉性失语症听觉性失语症失读症失读症16语语言言中中枢枢S区：运动性语言中枢（区：运动性语言中枢（运动性失语症运动性失语症）） （能看、能写、能听、（能看、能写、能听、不会讲话不会讲话））H区：听觉语言中枢（区：听觉语言中枢（听觉性失语症听觉性失语症）） （能看、能写、能说、（能看、能写、能说、听不懂讲话听不懂讲话））W区：书写中枢（区：书写中枢（失写症失写症）） （能看、能听、能说、（能看、能听、能说、不会写不会写））V区：视觉语言中枢（区：视觉语言中枢（失读症失读症）） （能听、能写、能说、（能听、能写、能说、看不懂文字看不懂文字））(Write)(Write)(Speak)(Speak)(Hear)(Hear)(Vision)(Vision)17资料四资料四 大量临床病例观察发现，一般用右手劳动的成年人中：左侧大脑皮层言语区受到损伤，则产生失语症；右侧大脑皮层言语区受损，则不发生失语症。

以上材料说明什么？言语功能受一侧大脑半球支配（称为优势半球）案例解读案例解读18 人从动物进化而来，具有生物性但人却人从动物进化而来，具有生物性但人却远远超越了动物，因为人还具有社会性和智慧远远超越了动物，因为人还具有社会性和智慧性所有的不同，归根到底是人类拥有一个高性所有的不同，归根到底是人类拥有一个高度发达的脑那么脑是如何进化的呢？它拥有度发达的脑那么脑是如何进化的呢？它拥有哪些与众不同的结构呢？哪些与众不同的结构呢？ 3.从物种发展史来看，心理是物质发展到高从物种发展史来看，心理是物质发展到高级阶段的产物；级阶段的产物；19l脑的进化伴随着生物的进化脑的进化伴随着生物的进化1、人在生物进化系统中的位置、人在生物进化系统中的位置单细胞单细胞      无脊椎动物）无脊椎动物）     多细胞多细胞    （无脊椎动物）（无脊椎动物）                 鱼类鱼类      （（ 脊椎动物）脊椎动物）                 两栖类两栖类     （（ 脊椎动物）脊椎动物）                         爬行类爬行类      （（ 脊椎动物）脊椎动物）                                哺乳类哺乳类   （（ 脊椎动物）脊椎动物）   20l下面我们了解一下神经系统的进化过下面我们了解一下神经系统的进化过程，了解人的大脑与昆虫、动物有什程，了解人的大脑与昆虫、动物有什么不同，这有助于我们更好的认识我么不同，这有助于我们更好的认识我们的大脑。

们的大脑21图1-1 无脊椎动物神经系统的演化A.A.水螅水螅 B.B.水母水母 C.C.涡虫涡虫 D.D.蚯蚓蚯蚓 E.E.蜜蜂蜜蜂嘴嘴触手触手神经网神经网A 脑神脑神经节经节腹神腹神经索经索CB感觉感觉器官器官脑神经节脑神经节咽下神经咽下神经节节腹神经索腹神经索D脑神经节脑神经节腹神经索腹神经索E22图1-2 脊椎动物脑的发展 A A 鳕鳕鱼鱼 B B 蛙蛙 C C 鳖鳖 D D 鹅鹅 E E 猫猫 F F 人人大脑大脑 小脑小脑 大脑大脑 小脑小脑 大脑大脑 小脑小脑 大脑大脑 小脑小脑 大脑大脑 小脑小脑 大脑大脑 小脑小脑23脑的发展脑的发展l人属于哺乳动物，脑与哺乳动物脑人属于哺乳动物，脑与哺乳动物脑相似性。

同样可分为大脑、小脑及相似性同样可分为大脑、小脑及脑干三大部分脑干三大部分l越是有智慧的动物，其大脑皮质越越是有智慧的动物，其大脑皮质越发达由于皮质不断扩展，面积的发达由于皮质不断扩展，面积的增加，而受限于颅骨的容量，形成增加，而受限于颅骨的容量，形成折皱l人的大脑皮质面积进一步增加，覆人的大脑皮质面积进一步增加，覆盖了整个脑人具有高度发达的大盖了整个脑人具有高度发达的大脑皮质，这就是人和动物脑主要的脑皮质，这就是人和动物脑主要的不同人人海豚海豚黑猩猩黑猩猩山羊山羊猫猫兔兔大鼠大鼠24鼠脑和人脑的比较鼠脑和人脑的比较l脑的基本结构相似脑的基本结构相似l但人但人的的大脑皮质面积增大了大脑皮质面积增大了许多，扩展受到颅骨大小的许多，扩展受到颅骨大小的限制，在大脑表面形成折皱，限制，在大脑表面形成折皱，称为称为脑沟和脑回脑沟和脑回l人的大脑皮质高度发达，是人的大脑皮质高度发达，是人类所独有的认知和思维能人类所独有的认知和思维能力所在地力所在地蓝色蓝色:大脑大脑绿色绿色: 小脑小脑紫色红色浅绿色：脑干紫色红色浅绿色：脑干25　　　由　　　由于气候的变化，很多古猿灭绝，一部分于气候的变化，很多古猿灭绝，一部分发展成现在的类人猿，另一部分古猿开始下树，适发展成现在的类人猿，另一部分古猿开始下树，适应半直立行走，开始使用石器工具，语言思维的发应半直立行走，开始使用石器工具，语言思维的发展，发展艺术。

与此同时脑容量不断增加，皮质面展，发展艺术与此同时脑容量不断增加，皮质面积增加，两者相互促进积增加，两者相互促进从猿到人的从猿到人的过程中，脑的进化是关键过程中，脑的进化是关键南方古猿南方古猿 直立人直立人 早期智人早期智人 晚期智人（古代到现生人类）晚期智人（古代到现生人类）26从低等脊椎动物到高等脊椎动物，脑进化的特点：（（一）脑的相对大小变化一）脑的相对大小变化 脑指数来衡量脊椎动物脑的相对大小脑指数来衡量脊椎动物脑的相对大小脑指数是用脑的实际的大小与预期的脑的大小脑指数是用脑的实际的大小与预期的脑的大小的比值来表示的比值来表示所谓预期大小是指哺乳动物脑的大小的平均值，它考虑了脑重于体重的关系 27物种脑容积（毫升）脑指数鼠猫罗猴猩猩人2.325.3106.4440.01350.00.401.012.092.486.30常见的几个物种脑的大小的比较 进化特点之一: 脑重占体重的比例增加28（二）皮层相对大小的变化进化特点之二进化特点之二:大脑新皮层的容积增大大脑新皮层的容积增大29（三）皮层内部结构和功能的变化（三）皮层内部结构和功能的变化　结构上：　结构上： 小脑：低等动物占比小脑：低等动物占比重大；人占的比重小。

重大；人占的比重小 新皮层：动物新皮层新皮层：动物新皮层容积小；人的容积大容积小；人的容积大 功能上：功能上：　　人脑的功能更复杂人脑的功能更复杂　　例如，视觉区的数量，例如，视觉区的数量，松鼠有松鼠有4 4个，猫个，猫1212个，个，人至少人至少2020个个人脑和动物脑在结构和功能上存在巨大的差异进化特点之三：结构、功能更复杂.30l人脑的重量在不断增加人脑的重量在不断增加,结构更趋复杂从个体发展过程看结构更趋复杂从个体发展过程看,不仅整个身体在发育不仅整个身体在发育,体重在增加体重在增加,特别是人脑的重量也特别是人脑的重量也在不断增加在不断增加,结构在不断复杂化结构在不断复杂化,使人在一定阶段可以承使人在一定阶段可以承受各种学习任务受各种学习任务l新生儿新生儿390克克,2.5—3岁岁900—1011克克,7岁岁1280克克,9岁岁1350克克,成人成人1400克一般认为一般认为7岁儿童入学较合适岁儿童入学较合适,因为因为7岁时脑重已接近成年人岁时脑重已接近成年人,其结构复杂其结构复杂程度也有很大发展程度也有很大发展31二、神经系统的基本结构和功能二、神经系统的基本结构和功能（一）神经元（一）神经元（二）神经系统结构（二）神经系统结构32问题：问题：l 脑是复杂的系统，它控制着我们脑是复杂的系统，它控制着我们的行为。

人脑中有大约的行为人脑中有大约140亿个神经亿个神经细胞（神经元细胞（神经元〕〕，那么神经细胞是怎，那么神经细胞是怎样工作的呢？样工作的呢？33（一）神经元及其功能（一）神经元及其功能：：神经细胞是构成神经的基本单位，称之为神经元，神经细胞是构成神经的基本单位，称之为神经元，它的它的基本作用基本作用是接受和传送信息是接受和传送信息轴突轴突树突树突细胞体细胞体轴突末梢轴突末梢髓鞘髓鞘34神经元神经元35神经元之神经元之间的联系间的联系是通过突是通过突触进行和触进行和实现的实现的突触是神突触是神经元之间经元之间相接触的相接触的部位部位 36突触突触37（（1）周围神经系统）周围神经系统u    躯体神经系统躯体神经系统ü          31对脊神经对脊神经ü         12对脑神经对脑神经u   植物神经系统植物神经系统    ü           交感交感ü           副交感副交感（（2））中枢神经系统中枢神经系统n        脊髓脊髓n        脑脑       （二）神经系统的基本（二）神经系统的基本结构结构38躯体神经系统躯体神经系统•由脑神经和脊由脑神经和脊神经组成神经组成•把来自眼、耳、把来自眼、耳、、鼻、舌以及皮、鼻、舌以及皮肤、肌肉、关节肤、肌肉、关节等外部刺激的信等外部刺激的信息传递到中枢神息传递到中枢神经系统，使人感经系统，使人感知光亮、声音、知光亮、声音、疼痛、温度等变疼痛、温度等变化化 •在中枢神经部在中枢神经部位产生的分析综位产生的分析综合后的神经冲动合后的神经冲动输送到运动器官输送到运动器官和效应器，从而和效应器，从而产生感官的、腺产生感官的、腺体的和肢体的运体的和肢体的运动反应。

动反应39植物性神经系植物性神经系统又称为自主统又称为自主神经系统神经系统控制身体内的不控制身体内的不随意运动，如出随意运动，如出汗、心跳、消化汗、心跳、消化和血液循环等和血液循环等不由人的主观意不由人的主观意志控制与决定的，志控制与决定的，即使当一个人睡即使当一个人睡着了或处于无意着了或处于无意识状态，它们也识状态，它们也不会停止活动不会停止活动 40中枢神经系统中枢神经系统中枢神经系统中枢神经系统4142l 脊髓脊髓 脊髓位于脊椎管内，人体信息的高速公路，负责脊髓位于脊椎管内，人体信息的高速公路，负责传达大脑与身体其他器官的信息传达大脑与身体其他器官的信息脑脑l在人的中枢神经系统中最重要的部分是脑，所有复在人的中枢神经系统中最重要的部分是脑，所有复杂的心理活动都与脑密切相关杂的心理活动都与脑密切相关l人脑中含有人体中全部神经细胞的百分之九十，大人脑中含有人体中全部神经细胞的百分之九十，大约为约为140亿个神经细胞亿个神经细胞l人脑呈复杂的网状结构，在每一立方公分的组织内人脑呈复杂的网状结构，在每一立方公分的组织内含有约四千万个突触，它们昼夜不停地活动含有约四千万个突触，它们昼夜不停地活动l占人体占人体2%的脑，要消耗身体供氧的五分之一左右的脑，要消耗身体供氧的五分之一左右 。

中枢神经系统中枢神经系统43脑：脑：是中枢神经系统的高级部位，解剖上由脑干、是中枢神经系统的高级部位，解剖上由脑干、间脑、小脑和大脑四部分构成间脑、小脑和大脑四部分构成 l脑干功能：脑干功能：一方面把体内和体外传来的神经冲动传到大脑皮层，促进大脑皮层的觉醒和积极活动；另方面受大脑皮层制约，调节躯体活动l间脑：间脑：由丘脑和下丘脑构成丘脑是大脑皮层下的感觉中枢，它是传入神经的转换站；下丘脑是植物神经系统的高级部位，是内脏活动和情绪的反射中枢l小脑：小脑：是控制身体平衡和动作协调的中枢 l大脑：大脑：是中枢神经系统的高级部分，是人体的最高司令部，是心理活动主要器官44l大脑皮层的展开面积为大脑皮层的展开面积为2200～～2600平方厘米，平方厘米，纵横折叠成球形窝在颅腔内，使皮层表面突凹纵横折叠成球形窝在颅腔内，使皮层表面突凹不平，突出的部分称为不平，突出的部分称为“回回”，凹陷的部分称，凹陷的部分称为为“沟沟”或或“裂裂”，以主要的沟（中央沟、顶，以主要的沟（中央沟、顶枕裂、外侧裂）为界，把大脑皮层分成枕裂、外侧裂）为界，把大脑皮层分成4个叶个叶——额叶、顶叶、枕叶、颞叶额叶、顶叶、枕叶、颞叶。

45大脑皮层的结构与功能大脑皮层的结构与功能纵裂 将大脑将大脑(端脑端脑) 分为左右两个半球；分为左右两个半球；胼胝体 将两半球连接起来将两半球连接起来46总结对大脑三十多年的研究，左右半脑功能主要区别在：1 1、左脑控制右半侧身体，右脑控制左半侧身体左脑控制右半侧身体，右脑控制左半侧身体2 2、左半脑按先后顺序进行活动，右半脑同步同时进行活动左半脑按先后顺序进行活动，右半脑同步同时进行活动3 3、左脑精于读字面语意，右脑精于读懂话外音左脑精于读字面语意，右脑精于读懂话外音4 4、左脑分析细节，右脑考虑全局左脑分析细节，右脑考虑全局5 5、对自我的感知主要在右半脑，对他人的感知主要在左半、对自我的感知主要在右半脑，对他人的感知主要在左半脑4748中央沟中央沟躯体运动中枢躯体运动中枢躯体感觉中枢躯体感觉中枢视觉中枢视觉中枢听觉中枢听觉中枢听觉语言中枢听觉语言中枢视觉语言中枢视觉语言中枢书写中枢书写中枢运动性语言中枢运动性语言中枢中枢神经系统中有很多的神经中枢中枢神经系统中有很多的神经中枢 49l左半球：主要支配说话、写字、数学计算和程序逻辑推理等等理性思维，控制神经活动占主导地位，“理性”脑。

——思想型l右半球：支配想象力、空间感觉、艺术与音乐能力、理解复杂的关系，“感性”脑——艺术型50问题：问题： 人有一个头颅，但却有人有一个头颅，但却有““两个脑两个脑””－－左脑和右脑－－左脑和右脑两个脑两个脑””的功能一样吗？的功能一样吗？人们是采用什么方法来研究左右半球的功能的？人们是采用什么方法来研究左右半球的功能的？51右脑优势右脑优势52大脑两半球的功能分工l大脑两半大脑两半球具有不球具有不相同的功相同的功能区域能区域l左、右半左、右半球在某些球在某些方面成为方面成为优势半球，优势半球，这种不对这种不对称被称为称被称为大脑两半大脑两半球单侧化球单侧化 53l下面是一张神奇的图片，测定你的左右脑功能倾向：这个舞女转动方向，这个舞女转动方向，自己看自己，相互不要讨论说话，只自己看自己，相互不要讨论说话，只看自己的，没有正确错误之说请大看自己的，没有正确错误之说请大家实事求是家实事求是5455l 如果你看见这个舞女是顺时针转，说明你用的如果你看见这个舞女是顺时针转，说明你用的是右脑；是右脑； l　　如果是逆时针转，说明你用的左脑　　如果是逆时针转，说明你用的左脑。

 l据说这是耶鲁大学耗时据说这是耶鲁大学耗时5年的研究成果年的研究成果 l而且说而且说14%的美国人可以两个方向都能看的美国人可以两个方向都能看l顺时针的情况顺时针的情况 , 女性比男性多女性比男性多 逆时针转动的逆时针转动的 , 突然变成顺时针的话突然变成顺时针的话 , IQ是是 160以上以上 !!!  这仅是这仅是一种观点一种观点56l唯心主义者认为：境由心造我们可唯心主义者认为：境由心造我们可以利用意念，控制她的顺逆转动你以利用意念，控制她的顺逆转动你会发现右脑十分神奇会发现右脑十分神奇秘诀是在她转动时，专注脚掌着地瞬间如果精神如果精神高度集中，就可以让人像左右摆动，高度集中，就可以让人像左右摆动，根本绕不出一个完整的圈子根本绕不出一个完整的圈子57l请思考右脑损伤后，人体哪一侧将会请思考右脑损伤后，人体哪一侧将会出现感觉、运动障碍出现感觉、运动障碍？？问题58内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺组成  垂体腺：       控制泌尿、血压及生长等§甲状腺：   亢进— 敏感、紧张、激动   不足— 疲劳、记忆力下降  内分泌系统与心理内分泌系统与心理59三、心理是脑的机能三、心理是脑的机能问题问题脑是心理的器官，那么大脑是以怎样脑是心理的器官，那么大脑是以怎样的活动产生心理现象的呢？的活动产生心理现象的呢？60心理活动产生的方式心理活动产生的方式—反射反射 （一）反射含义（一）反射含义含含义义：：在在中中枢枢神神经经系系统统参参与与下下，，有有机机体体对对内内外外环环境境刺刺激激所所作作的规律性反应的规律性反应 反反射射弧弧：：实实现现反反射射活活动动的的神神经经结结构构称称为为反反射射弧弧，，它它是是执执行行反射活动的生理基础反射活动的生理基础 61反射弧模式图反射弧模式图62刺激           感受器        传入神经                   反馈联系效应           效应器         传出神经     中  枢  神  经  系  统反射弧向反射圈或反射环模式转化图反射弧向反射圈或反射环模式转化图63例子说明：例子说明：l王小花正认真的听老师讲解有趣的动物学故事，有一只蚊子飞到她的脸颊，正在像吸血鬼似的吸她的血，这时……l她会怎么做？？？64l〈〈反应一反应一〉〉她很小心的她很小心的举举起右手，啪的起右手，啪的一一下下，朝自己的，朝自己的脸颊脸颊打下去！所有的睡打下去！所有的睡觉觉的同的同学学都被吵都被吵醒醒了！了！l〈〈反反应应二二〉〉她她轻轻轻轻的的举起举起右手，右手，扇扇了了几几下，蚊子很配合的下，蚊子很配合的飞飞走了！不一走了！不一会儿会儿，它，它停留在老停留在老师师的的脸脸上上‧‧‧‧‧‧65解释：解释：感觉感觉、、分析决策分析决策、、反应反应三三阶段阶段王小花正王小花正认认真的真的听老师讲解有趣的动物学故事，有一只蚊子听老师讲解有趣的动物学故事，有一只蚊子飞到她的脸颊，正在像吸血鬼似的吸她的血，这时飞到她的脸颊，正在像吸血鬼似的吸她的血，这时……l感觉阶段感觉阶段：：个体的感受器接受的物理刺激转换成神经冲动个体的感受器接受的物理刺激转换成神经冲动，，在在经经由感由感觉神经传入脊髓及大脑觉神经传入脊髓及大脑l分析分析决策决策：：根据过去的经验根据过去的经验，用手打蚊子比用，用手打蚊子比用脚脚打或用打或用脸脸撞击撞击桌子有效，因而桌子有效，因而有了有了用手用手轻轻轻轻拍拍脸脸的指令的指令l反应阶段：反应阶段：这时这时她很小心的她很小心的举起举起右手，啪的一右手，啪的一声声，朝自己，朝自己的的脸颊脸颊打下去打下去l所有的所有的睡觉睡觉的同學都被的同學都被吵醒吵醒了！了！66在一次野外活动中在一次野外活动中,某同学的手被蜜蜂蜇了一下后某同学的手被蜜蜂蜇了一下后,手手不由自主地立即缩回不由自主地立即缩回.过了一会儿过了一会儿,听同学喊听同学喊:”这里也这里也有一只蜜蜂有一只蜜蜂.”该同学马上把手插到衣袋中该同学马上把手插到衣袋中,并躲到一并躲到一边边.请分析回答请分析回答:(1)手指被蜇后立即缩回属于手指被蜇后立即缩回属于                反射反射.(2)听到听到”这里也有一只蜜蜂这里也有一只蜜蜂”的喊声的喊声,把手插到衣袋把手插到衣袋中中,并躲到一边并躲到一边,属于属于             反射反射.(3)手指被蜜蜂蜇后立即缩回手指被蜜蜂蜇后立即缩回,然后产生了痛觉然后产生了痛觉,这二这二个过程传导的时间个过程传导的时间,后者比前者长．为什么？后者比前者长．为什么？非条件非条件条件条件因为后者兴奋在传导过程中经过的突触多。

因为后者兴奋在传导过程中经过的突触多67分析分析：：不由自主不由自主地缩回地缩回反射中枢反射中枢在脊髓在脊髓(1)非条件非条件反射反射(2)听到喊听到喊声声对语言对语言文字的文字的反应反应听觉语听觉语言中枢言中枢条件条件反射反射(3)手指被手指被蜜蜂蜇蜜蜂蜇皮肤痛觉皮肤痛觉感受器产感受器产生兴奋生兴奋脊脊髓髓缩缩手手大脑皮层大脑皮层痛觉痛觉经多个经多个突触突触68无条件反射：先天遗传下来的，不学而能的反射食物、防御、朝向、性等反射条件反射：后天经过学习或训练而形成的反射经典、操作（二）反射的种类（二）反射的种类69（三）条件反射的形成经典性条件反射理论巴甫洛夫（经典性条件反射理论巴甫洛夫（1849—1936））                         俄国生理学家俄国生理学家•郑板桥郑板桥                    毛驴毛驴郑板桥70巴甫洛夫巴甫洛夫 经经典典条条件件反反射射理理理理论论基基基基础础 Basic TheoriesBasic Theories71无条件刺激物（食物）无条件反应（唾液分泌 ）条件反应（唾液分泌 ）中性刺激（铃声）无条件反应（唾液分泌）无条件（食物）中性刺激(铃声)条件反射建立条件反射建立训练前：训练前：训练中：训练中：训练后：训练后：刺激刺激反应反应联结联结72经典条件反射理论经典条件反射理论无条件反射　无条件反射　条件反射条件反射建立建立刺激刺激反应反应联结联结73刺激刺激反应反应联结联结l　　条件反射：两样本来没有任何联系的东西，因为长期一起出现，以后，当其中一样东西出现的时候，便无可避免地联想到另外一样东西，是有机体因信号的刺激而发生的反应。

 74巴甫洛夫经典性条件反射理论：巴甫洛夫经典性条件反射理论：训练前：食物（刺激）－唾液分泌（反应）训练中：铃声（无关刺激物）－ 食物－唾液分泌训练后：铃声－唾液分泌条件反射形成示意图条件反射形成示意图暂时神经联系唾液唾液食物食物铃声大脑皮层大脑皮层75巴甫洛夫巴甫洛夫 经经典典条条件件反反射射规规 律律律律习得习得泛化泛化分化分化将条件刺激与无条件刺激多次结将条件刺激与无条件刺激多次结合呈现，可以获得条件反应和加合呈现，可以获得条件反应和加强条件反应强条件反应 某些与条件刺激相近的刺激也会某些与条件刺激相近的刺激也会引起条件反射的效果引起条件反射的效果通过选择性强化，对有差异的刺通过选择性强化，对有差异的刺激做不同的反应激做不同的反应理理理理论论基基基基础础 Basic TheoriesBasic Theories消退消退非条件刺激非条件刺激长期不与条件刺激期不与条件刺激结合合时，，已建立起来的条件反射便逐已建立起来的条件反射便逐渐消失消失76请你练习： 声音的故事l经过“反右”斗争后，著名艺术家、中央工艺美院的创办人庞董琹（qin)先生几十年来听到搬桌椅板凳的声音，就会一阵心惊肉跳。

在“反右”中，身为中央工艺美院院长的庞先生未能幸免，对他的批斗会经常是在院长办公室隔壁的房间召开，每次批斗会前布置会场都要搬桌椅板凳从那以后直到临终，庞先生听到搬桌椅板凳声就高度紧张，心跳加速所以，家中已养成习惯，搬桌椅前总先会给庞先生打个招呼，让他有所准备 搬桌椅板凳搬桌椅板凳搬桌椅板凳搬桌椅板凳练习：77无所适从的狗无所适从的狗狗表现得狗表现得惶恐不安、无所适从惶恐不安、无所适从，在笼子里乱叫，经过一段，在笼子里乱叫，经过一段时间，患了时间，患了“焦虑性神经官能症焦虑性神经官能症”78内心矛盾的猫l将猫放在特制的笼子里，笼内有一压杆，压一下可获得食物同时也挨一次电击，每次猫都提心吊胆地去压杆，同时也都免不了挨电击l结果是：饥饿的猫想吃东西，又不敢去碰压杆，内心矛盾重重，过一段时间血压升高，得“高血压病”79焦虑例子：l某女生被两个男孩追求，他们各有优点也有不足，女孩心想，要是两个人的优点集中在一个人身上该多好既然不满意，都放弃不就行了，可是她又觉得放弃挺可惜怎么选择呢？总不能脚踩两只船吧？80评价：l贡献：经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制学习就是暂时神经联系的形成的理论，有深远意义的。

l局限：由于当时科学发展水平的限制，巴甫洛夫的学说未能阐明学习的内部条件及内部过程 81华生的婴儿恐惧实验华生的婴儿恐惧实验我一点也我一点也不害怕不害怕!华生以一名华生以一名9个月大的婴个月大的婴儿艾尔伯特（儿艾尔伯特（Albert））（从孤儿院收养的）为（从孤儿院收养的）为被试实验开始前，小被试实验开始前，小艾尔伯特对于兔子、白艾尔伯特对于兔子、白鼠、狗和积木等并不害鼠、狗和积木等并不害怕实验视频实验视频l艾尔伯特艾尔伯特       白鼠白鼠+巨响巨响         恐惧恐惧 82条件反射建立过程：条件反射建立过程：摸兔子摸兔子巨响巨响害怕害怕兔兔子子恐惧恐惧毛茸茸毛茸茸恐惧恐惧………..恐惧恐惧泛化泛化---原原来来以以兔兔子子为条条件件的恐的恐惧惧，，现在在泛化泛化到到相似的刺激相似的刺激——恐惧性神经症恐惧性神经症就这么形成了就这么形成了83华生华生 (Watson) 观点：观点：l恐惧可以通过学习而产生, 同样也可以通过学习而消除l这一研究结果可以被套用来解释常见的其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由系统脱敏厌恶疗法84l（南非）沃尔普（J.wolpe）提出。

l人的肌肉放松状态与焦虑或恐惧状态是对抗的过程，两者不能相容，一种状态的出现必然会对另一种状态起抑制作用－交互抑制（相互抑制）l系统脱敏法：建立在交互抑制理论基础之上85l这是用一种放松训练的方式，按一定程序来消除或减弱人们焦虑、紧张或恐惧反应的心理训练方法它主要是把肌肉的充分放松与练习者所描述的引起其焦虑或恐惧的情景多次相结合，以身体的放松来抑制焦虑或恐惧86斯金纳操作性条件反射学习理论         鸽子乒乓球老鼠            斯金纳，伯尔赫斯斯金纳，伯尔赫斯斯金纳，伯尔赫斯斯金纳，伯尔赫斯· ·弗雷弗雷弗雷弗雷德里德里德里德里( (Skinner,BurrbusSkinner,Burrbus   Frederick 1904—Frederick 1904—1990)1990)     美国心理学美国心理学家，新行为家，新行为主义的主要主义的主要代表大象跳舞87强化理论强化理论u强化：增强某个反应发生概率的一种程序强化：一个具体行为发生后，有一个直接结果紧随强化：一个具体行为发生后，有一个直接结果紧随着这个行为，导致这个具体行为在将来被加强的过着这个行为，导致这个具体行为在将来被加强的过程。

程88强化物：强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物凡能增强某个反应发生概率的刺激物Ø消费性强化物：：如糖果、饮料等一次性消费物品如糖果、饮料等一次性消费物品Ø活动性强化物：：如看电视、过生日、郊游、游戏等如看电视、过生日、郊游、游戏等活动Ø象征性强化物：：记功、嘉奖等记功、嘉奖等Ø权力性强化物：：赋予一定的权力赋予一定的权力Ø社会性强化物：：指孩子喜欢接受的语言刺激或身体指孩子喜欢接受的语言刺激或身体刺激（如赞扬、点头、微笑）刺激（如赞扬、点头、微笑）Ø代币性的强化物：小红花、小五星等小红花、小五星等89正强化正强化给予行为者给予行为者想要的东西想要的东西具体行为具体行为之后之后具体行为具体行为增强增强反反应正强化物正强化物反反应增强增强体育训练中的肯定90阳性（正）强化法基本原理 适应性行为出现时给予强化，如赞扬、奖励等，以建立或维持某行为； 适应不良行为出现时，则不予强化或有意忽略，以消除某种行为 即以阳性强化为主即以阳性强化为主, ,及时奖励及时奖励正常行为正常行为, ,漠视或淡化漠视或淡化异常行为异常行为 91负强化去除行为去除行为者不想要者不想要的东西（的东西（厌厌恶的刺激）恶的刺激） 具体行为具体行为之后之后 具体行为具体行为增强增强 反应反应负强化负强化反应增强反应增强完成任务后不用再跑1000米92惩罚惩罚反应反应具体行为具体行为 惩罚惩罚正惩罚：给厌正惩罚：给厌恶刺激恶刺激负惩罚：撤消负惩罚：撤消愉快刺激愉快刺激反应减少反应减少抑制或阻断抑制或阻断消极行为消极行为 不合格加罚5000米或撤销半天休假93行为行为消退法消退法不予注意不予注意 （忽视）（忽视）行为行为消失消失94行为强化与消退效果：行为强化与消退效果：行为塑造技术（正强化）：用于提高期望行为行为塑造技术（正强化）：用于提高期望行为行为消退技术：用于降低过剩行为的发生行为消退技术：用于降低过剩行为的发生 奖赏奖赏 强化强化自发行为自发行为新行为新行为不予理睬不予理睬不予理睬不予理睬行为消退行为消退95怕过天桥的小狗治疗目标: 不仅针对小狗的恐惧行为，也针对主人对待此事的惯常行为 我害怕我害怕过天天桥。

最初当我害怕最初当我害怕时，我的主人就会安，我的主人就会安抚我我 我的恐惧得到我的恐惧得到奖励，慢慢地我越来越害怕励，慢慢地我越来越害怕过天天桥对适应不良行为矫正96逃避———— 视而不见往前走———奖赏（抚摸、口头赞许、食物）（阳性强化）我做到了！我做到了！10分分钟后后97情境儿童行为强化效果老师要分发老师要分发作业作业宁宁宁宁主动帮主动帮忙忙老师摸她老师摸她的头，的头，说谢谢说谢谢自动帮忙做自动帮忙做事行为增事行为增加加98情境情境儿童行为儿童行为强化强化效果效果要钱行为小明上学前向爸爸要不到钱而哭妈妈见状给了他钱要钱的行为增加99情境情境儿童行为儿童行为惩罚惩罚效果效果非故意行为玲玲不小心摔坏了水杯后告诉了妈妈妈妈大声训斥以后出错不敢承认100消弱运用消弱运用l儿童的一个行为一连发生多次，都儿童的一个行为一连发生多次，都未能带来满意后果，无法获得想得未能带来满意后果，无法获得想得到的强化物，这个行为的强度就会到的强化物，这个行为的强度就会逐渐衰弱，最后完全消失逐渐衰弱，最后完全消失情境情境行为行为当时效果当时效果长期影响长期影响下课了，下课了，小朋友一小朋友一起游戏起游戏小明爱小明爱告状，告状，说说××不好不好老师不理老师不理会他会他小明小明告状告状行为减少行为减少101消弱法的误用消弱法的误用l毛毛晚上睡觉的时间到了，便到厨房找妈妈，见了妈妈说：“妈妈晚安！”结果妈妈没有反应。

第2天，毛毛又对妈妈说“晚安”，妈妈不耐烦地哼了一声：“去睡吧从此以后，毛毛再也不对妈妈说“晚安”了102普雷马克法则 l普雷马克原理又称祖母法则，是指利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生，即“要想吃肉，先吃青菜”103l普雷马克原理：用喜欢的活动去强化不喜欢的活动 l使用注意：l一是必须是先有行为，后有强化，前后关系不容颠倒 l二是必须使孩子在主观上认识到强化与他的学习行为之间的依随关系 l三是必须用学生喜欢的活动去强化相对不喜欢的活动（强弱关系） 104操作性条件反射的应用行行为为塑塑造造与与矫矫正正的的基基本本原原理理是是两两种种条条件件反反射射理理论论涉涉及及经经典典条条件件反反射射、、操操作作条条件件反反射射的的形形成成、、消消退退，，接接近近学学习习，，交交互互抑制，观察模仿学习等如：抑制，观察模仿学习等如：l（（1 1）代币奖励）代币奖励l（（2 2）行为塑造）行为塑造 连续接近技术l（（3 3）全身松弛）全身松弛l（（4 4）系统脱敏）系统脱敏l（（5 5）厌感制约）厌感制约105操作性条件反射和经典性条件反射的异同操作性条件反射和经典性条件反射的异同l（（1）从主被动关系来看）从主被动关系来看l（（2）从强化的前后顺序来看）从强化的前后顺序来看l（（3）从反应的目的明确性来看）从反应的目的明确性来看106 无条件性抑制是有机体生来就有的先天性抑无条件性抑制是有机体生来就有的先天性抑制。

制包括：包括： 外抑制：外抑制：当有机体正在进行某种条件反射活动时，一个额外刺激物突然起作用，在其神经中枢可能产生一个新的优势兴奋中心，而使原来正在进行的条件反射受到抑制，称为外抑制  超限抑制：超限抑制：超限抑制是指当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制  （四）条件反射的抑制（四）条件反射的抑制1．无条件性抑制．无条件性抑制 抑制是大脑皮质的基本神经过程之一，是与兴奋对立的状态其表现为兴奋的减弱或消失 1072．条件性抑制条件性抑制又称内抑制，它是后天在一定条件下逐渐形成条件性抑制又称内抑制，它是后天在一定条件下逐渐形成的消退抑制：条件反射由于没有受到强化而发生的抑制称为消退抑制：条件反射由于没有受到强化而发生的抑制称为消退抑制消退抑制分化抑制：只对条件刺激物加以强化，而对其他类似的刺分化抑制：只对条件刺激物加以强化，而对其他类似的刺激物的不予强化，使类似的刺激物引起的反应受到抑制激物的不予强化，使类似的刺激物引起的反应受到抑制在体育教学中在体育教学中,可利用消退抑制的积极的一面可利用消退抑制的积极的一面,就是有些错误的动作就是有些错误的动作,通过消退通过消退抑制抑制,把错误的动作消除掉把错误的动作消除掉;另一方面对已经掌握的运动技能,如果长期不练,技能将出现生疏,以至不能完成。

从生理学观点分析,与消退抑制的基本原理是一样的 108（五）两种信号系统 条条件件反反射射实实质质上上就就是是信信号号反反射射，，而而条条件件反射系统就是大脑皮层的信号系统反射系统就是大脑皮层的信号系统, ,可分为可分为: : 1.1.第第一一信信号号系系统统指指现现实实的的、、具具体体的的刺刺激激物物( (如如声声音音、、颜颜色色、、气气味味等等) )所所形形成成的的条条件件反反射射系统 2.2.第第二二信信号号系系统统指指由由语语言言中中的的词词组组成成的的刺刺激所形成的条件反射系统激所形成的条件反射系统 109（一）高级神经活动的基本过程：（一）高级神经活动的基本过程： 兴奋：刺激所引起的神经细胞的活动由相对静兴奋：刺激所引起的神经细胞的活动由相对静止状态转入活动状态，或者由相对弱活动状态转止状态转入活动状态，或者由相对弱活动状态转入较强活动状态入较强活动状态 抑制是制止或减弱机体活动的神经过程抑制是制止或减弱机体活动的神经过程l这两种过程是高级神经活动的矛盾而又统一的过程，有机体的一切反射活动都是由这两种神经过程的相互关系决定的。

四、人的心理是高级神经活动的产物四、人的心理是高级神经活动的产物1102．高级神经活动的基本规律 高级神经活动的基本规律主要高级神经活动的基本规律主要有两条：有两条：|兴奋与抑制的扩散与集中；兴奋与抑制的扩散与集中；|兴奋与抑制的相互诱导兴奋与抑制的相互诱导111（1）兴奋与抑制的扩散和集中l兴奋和抑制都不会停滞不动而局限在原发生的那一点上，它会向邻近部分传布开来，使这些部分也出现同样的过程我们把这种现象叫兴奋和抑制的扩散 112l兴奋过程和抑制过程总是相互联系、相互制约的l两种神经过程中的每一种都可以引起和加强与它相反的神经过程，当某一种基本神经过程发生在大脑皮层某一点的时候，跟这一点连接的区域就发生相反的神经过程，这种现象叫做同时诱导 （（2）兴奋和抑制的相互诱导）兴奋和抑制的相互诱导113第二节第二节   心理心理是对客观现实的反映是对客观现实的反映一、人的心理是物质的高级反映形式（（一）无机物只有物理和化学反应的形式一）无机物只有物理和化学反应的形式v（二）生物有机体具有感应性（二）生物有机体具有感应性v（三）动物有了心理的反映形式（三）动物有了心理的反映形式Ø感觉阶段——无脊椎动物的心理阶段 只能以单一刺激为信号。

Ø知觉阶段——脊椎动物的心理阶段 有了一定的综合能力，能知觉事物的整体Ø思维萌芽阶段——高等脊椎动物的心理阶段 能从已知推测未知114客观现实包括自然环境和社会环境客观现实包括自然环境和社会环境 二、客观现实是心理的源泉二、客观现实是心理的源泉狼孩事例狼孩事例115脱离社会的案例…….三类三类2.“隔离环境隔离环境”长大的孩子长大的孩子1.各类动物孩各类动物孩3.被人遗弃或迷入荒原和森林的野生儿被人遗弃或迷入荒原和森林的野生儿“穴居野人”之称的刘连仁，因病于2000年9月2日在山东逝世，享年87岁 116美国著名的儿童心理学家格赛尔，曾经对以上三种野孩进行了比较研究人的生活习性、行为方式的形成和确立，是不可能脱离社会的一旦脱离了社会，就只会养成动物或类似动物的习性，而不会形成人性 结果表明：结果表明：婴儿日记 人教化的例子117‡二、人的心理来源于客观现实，主要是社会现实二、人的心理来源于客观现实，主要是社会现实     人的心理活动的一切内容都可以在客观实践中找到依据‡三、人的心理是对客观现实的主观映象三、人的心理是对客观现实的主观映象     人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的‡四、人的心理是对客观现实的能动反映四、人的心理是对客观现实的能动反映     人对现实的反映是积极能动的‡五、五、心理是在实践活动中发生发展的心理是在实践活动中发生发展的     人的心理在劳动实践中产生 社会实践是人的心理发展的途径118总结 综综上上所所述述，，人人的的心心理理是是人人脑脑的的机机能能，，是是客客观观现现实实的的反反映映。

这这种种反反映映既既是是客客观观的的，，又又是是主主观观能能动动的的，，并并且且是是在在社社会会实实践践活活动动中中发发生生发发展展和和表表现现、、通过社会实践活动加以检验的通过社会实践活动加以检验的119 选择题1、、神神经经细细胞胞又又称称为为          ，，是是神神经经系系统统最最基基本本的的结结构构和和功功能能单位      A、、神经胶质细胞神经胶质细胞 B、、神经元神经元  C、、中枢中枢  D、、实触实触2、、辩辩证证唯唯物物主主义义者者认认为为，，心心理理是是脑脑的的机机能能，，          是是心心理理的的器官      A、、神经系统神经系统    B、、大脑皮层大脑皮层     C、、脑脑    D、、心脏心脏3、、          具具有有维维持持身身体体平平衡衡，，调调节节肌肌肉肉紧紧和和协协调调人人的的随随意意运运动的机能动的机能      A、、小脑小脑   B、、大丘脑大丘脑   C、、丘脑丘脑   D、、网状结构网状结构课后练习120 选择最佳答案：4、视觉中枢产生、视觉中枢产生                    A、、额叶额叶     B、、顶叶顶叶     C、、颞叶颞叶     D、、枕叶枕叶5、新生儿生下来遇冷就会哭是、新生儿生下来遇冷就会哭是               。

      A、、经典条件反射经典条件反射B、、无条件反射无条件反射      C、、操作性条件反射操作性条件反射课后练习1216、第一信号系统和第二信号系统是、第一信号系统和第二信号系统是                A、、无条件反射无条件反射B、、本能本能      C、、复杂的无条件反射复杂的无条件反射 D、、条件反射系统条件反射系统7、、          是心理活动的源泉是心理活动的源泉      A、、感觉和知觉感觉和知觉 B、、客观事物客观事物      C、、认识过程认识过程D、、内心世界内心世界课后练习122 辨别正误：1、、心心理理是是脑脑的的机机能能，，脑脑是是心心理理的的器器官官，，有有了了健健全全完完整整的的大脑就一定会产生相应的心理现象大脑就一定会产生相应的心理现象2、、马马戏戏团团的的狗狗能能按按照照主主人人的的指指令令去去算算算算术术，，说说明明它它能能理理解主人的语言，是第二信号系统活动的结果解主人的语言，是第二信号系统活动的结果3、、客客观观现现实实是是心心理理的的源源泉泉有有了了相相同同的的客客观观刺刺激激物物的的作作用就一定能产生相同的心理现象。

用就一定能产生相同的心理现象课后练习1231．辩证唯物主义是怎样解释人的心理的实质的？2．古诗云：“天昏昏兮人郁郁”，试从心理学的角度理解环境对人的心理的影响3．“狼孩”的故事说明了什么？问答题问答题124 4．传说东海某地有个人死了母亲，因其十分孝顺，哭得十分悲哀，很多人都随他的哭声而落泪而且据说他哭的时候总有大群的鸟飞到他家的院子里，人们都说他的孝心感动了上苍，连鸟雀也和他一同悲哀后来官府知道了，调查属实，为他挂匾，颂扬他的德行可是后来有人发现，他每次哭时都要撒许多食物喂鸟 请分析这个故事属于哪种反射？125 实例分析：1、、一一天天，，王王老老师师讲讲了了一一则则寓寓言言故故事事，，课课后后让让全全班班同同学学谈谈谈谈其其含含意意和和现现实实意意义义结结果果全全班班几几十十位位同同学学你你说说东东，，我我说说西西，，很很难难找找到到两两个个相相同同的的看看法法全全班班几几十十位位同同学学都都是是同同一一时时间间内内听听的的同同一一节节课课，，为为什什么么会会引引起起不不同同的的看看法法呢呢？？试试用用心心理学的有关理论加以分析理学的有关理论加以分析课后练习126六、实例分析：2、、1920年年，，在在印印度度发发现现两两个个狼狼孩孩。

当当人人们们把把她她们们送送到到孤孤儿儿园园时时，，她她们们如如同同狼狼崽崽，，四四肢肢爬爬行行，，昼昼伏伏夜夜行行，，吃吃食食和和饮饮水水总总是是象象狗狗那那样样趴趴在在地地上上舔舔食食，，睡睡觉觉时时也也如如同同在在狼狼群群里里那那样样互互相相重重叠叠地地卷卷屈屈在在一一起起为为什什么么她她俩俩具具有有人人的的身身体体而而没没有有人人的的心心理理，，只只有有“狼狼性性”呢呢？？请请用用心理学的有关知识加以分析心理学的有关知识加以分析课后练习127128。