四年级数学教案：《生活中的负数》（10篇）.docx

四年级数学教案：《生活中的负数》（10篇） 四年级数学教案：《生活中的负数》 1 　　一、教学内容：　　北师大版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册P90~P91　　二、教学目的：　　1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题　　2、会比较两个零下温度的高低　　三、教具准备：　　多媒体课件　　1、生活中的负数；　　2、课堂练习　　学具准备：　　数据收集表　　四、教学重点：　　能用负数表示具有相反意义的量　　五、教学难点：　　1、负数的意义；　　2、用负数表示具有相反意义的量　　3、会比较两个零下温度的高低　　六、教学过程：　　（一）信息交流：　　1、导入新课　　同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、......，为了表示没有，引入了数”0“这些都是自然数今天我们来学习一种新的数--生活中的'负数当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度　　2、信息交流　　昨天老师请大家对全国一些大城市的气温进行调查，谁能说一说你的调查方法还有不同的方法吗？　　真不错！同学们有这么多收集数据的方法下面我们分小组交流一下你们调查的结果。

　　（1）、分小组交流收集的数据　　（2）、小组汇报你们调查的结果　　（二）教学负数的意义　　大家用不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度谁注意了温度的表示方法？　　出示课件：　　比如现在我们深圳的最高温度是零上26度，表示为：+26℃，深圳的最低温度是23度，表示为：+23℃　　北京的最高温度是零上5度表示为：+5℃，北京的最低温度是零下2度，谁有办法表示零下2度？　　哈尔滨的最高温度是零下3度，哈尔滨最低温度是零下12度，这零下温度我们该怎样来表示呢？老师不会表示，谁来帮帮老师？　　对零下温度我们用负数来表示，比如零下12度我们就写作－12℃　　谁能说一说－12℃代表什么意思？（－12℃所表示的温度比0℃还低12℃　　（三）教学比较两个零下温度的高低　　零上30度和0度哪一个温度高一些？0度和－2℃度哪一个温度高一些？－2℃度和－20℃度哪一个温度高一些？　　以温度计为载体，抽象出数轴　　（四）课堂练习　　（五）小结　　板书设计：生活中的负数　　温度　　零上26度0度零下12度　　写作：+26℃0℃－12℃　　用负数表示具有相反意义的量　　四年级数学教案：《生活中的负数》 2　　教学目标：　　1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。

　　2、会比较两个零下温度的高低　　教学重点：　　了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写　　教学关键：　　让学生经历调查气温的活动过程，从中积累感性认识，并通过讨论、交流，把感性认识升华为理性认识　　课前准备：　　教师事先布置学生，对全国各大城市的气温进行调查　　教学过程：　　一、导入课题　　昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题）　　二、探索新知　　1、引入负数　　师：谁能说一说你的调查方法与调查结果？　　(指名汇报调查结果学生可能会提供以下调查方法和结果：)　　生1：我晚上看了天气预报，并记录了北京的最高温度是5℃，最低的温度是零下2℃　　生2：我看报纸，发现哈尔滨的最高温度是零上3℃，最低温度是零下12℃，我还发现零下12度写成-12℃　　生3：我上网查询，发现青岛的最高温度是6℃，最低温度是0℃　　......　　师：大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度刚才小林发现零下12℃写成-12℃谁还有类似的发现？　　（学生自由发言，举出一些这样的例子）　　师：谁能说一说-12℃代表什么意思？　　教师指名回答，通过交流，引导学生认识：　　-12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。

　　师：你们回答的很好，-12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法　　2、认识负数的'读写法　　（1）举例说明　　师：谁能说一说-2℃表示什么？　　指名口答，引导学生认识-2℃表示零下2度，即比0度还要低2度　　教师说明-2℃的写法：零下2度比0度还要低2度，可以用-2℃表示（教师边说明边板书-2℃），让学生在课练本上写一遍　　学生学完后，教师进一步说明-2℃的读法：-2℃读作零下2摄氏度，或者负2摄氏度（让学生自己读两遍）　　（2）练习　　让学生写出一个用负数表示的温度，并说一说这个负数表示的意义，再读一读同桌互相说、读后，教师组织学生进行全班交流　　（3）试一试　　指导学生完成第84页的“试一试”　　先让学生认真观察插图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，（不完整的地方，教师予以补充）教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示同时让学生明确：本题的每个插图中“℃”这一竖列的数表示的是摄氏气温，“°F”这一竖列的数表示的是华氏气温接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对　　三、巩固练习　　指导学生完成练一练中的第1、2题。

　　1、第1题　　比较温度的高低可以从零上的温度开始，逐步过度到零下温度的比较例如：2℃与5℃的比较，1℃与0℃的比较，0℃与零下2℃的比较，零下2℃与零下5℃的比较等　　练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流　　2、第2题　　先让学生独立完成，再组织学生交流　　本题答案如下：　　（1）上海与天津，上海的温度高即：5℃>-2℃　　（2）天津与青岛，青岛的温度高即：0℃>-2℃　　（3）长春与天津，长春的温度低即：-8℃　　（4）5℃>0℃>-2℃>-8℃　　全班交流时，让学生说一说每小题是怎么比较的　　3、第85页的“小调查”　　本活动首先要鼓励学生选择某种调查方法获取数据，教学中可以适当总结收集数据的方法然后，鼓励学生讨论从数据中获取了哪些信息，并回答教材中的问题在学生交流调查到的数据时，教师最好准备一张中国地图，使学生从地理位置上认识各地气温的特点　　四、课堂总结　　这节课你学到了什么？有什么感想？　　四年级数学教案：《生活中的负数》 3　　教学目的：　　在熟悉的生活情景中，让学生进一步认识生活中的负数，了解负数的意义，能较熟练的用负数表示生活中的问题　　教学重点：　　了解正负数在生活中表示的实际意义。

　　教学过程：　　一、用正负数表示温度的练习　　出示第1题　　先比一比零上温度和零下温度的表示方法，再让学生独立做一做然后同桌互相捡查　　二、日常生活中常见的负数　　出示第2、3、题，让学生讨论生活中有那些数据可以用负数标示，同桌互相说一说，写一写　　三、比赛中的负数　　出示第4题，比赛的胜负是学生感兴趣的.话题，借助这一情景，让学生说一说用正负数表示胜负的方法，再写一写，算一算　　四、用正负数填表　　首先结合实际讨论赢利和亏本得意思，了解每月盈利和亏本是通过和每月成本进行比较得到的，在议一议，算一算每月营业情况后填表　　五、实践活动　　分小组调查，对“学好数学的最有效的方法是背出数学公式和概念，这句话的态度，作好记录，填入表中让学生由此体会数用来表达和交流的作用　　四年级数学教案：《生活中的负数》 4　　教学内容：　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2　　教学目标：　　1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数　　2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系　　3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

　　教学重、难点：　　负数的意义　　教学过程：　　一、谈话交流　　谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下今天的数学课我们就从这个话题聊起板书：相反我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？　　二、教学新知　　1．表示相反意义的量　　（1）引入实例　　谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）　　① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人　　② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元　　③ 与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了 1.8千克　　④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米　　指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”补充板书：相反意义的量　　（2）尝试　　怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？　　请同学们选择一例，试着写出表示方法　　（3）展示交流　　2．认识正、负数　　（1）引入正、负数　　谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6 －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。

　　介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六　　“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”＋”是正号　　像“＋6”是一个正数，读作：正六我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）其实，过去我们认识的很多数都是正数　　（2）试一试　　请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量　　写完后，交流、检查　　3．联系实际，加深认识　　（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2　　（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示　　① 同桌交流　　② 全班交流根据学生发言板书　　这样的正、负数能写完吗？（板书：… …）　　强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数　　4．进一步认识“0”　　（1）看一看、读一读　　谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）　　哈尔滨：－15 ℃～－3 ℃　　北京： －5 ℃～5 ℃　　深圳： 12 ℃～23 ℃　　温度中有正数也有负数，请把负数读出来　　（2）找一找、说一说。

　　我们来看首都北京当天的温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？　　你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？　　现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指　　说一说，你怎么这么快就找到了？　　（课件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃ 你能很快找到12 ℃、－3 ℃吗？　　（3）提升认识　　请学生观察温度计，说一说有什么发现？　　在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度　　“0”是正数，还是负数呢？　。