方言在幼儿普通话教育中的影响1.doc

方言在幼儿普通话教育中的影响一、为什么要学说普通话，并从幼儿抓起（一）幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期孩子好模 仿，敢讲敢说，喜 欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄 期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很 难矫正我们大班一幼儿中班之前跟随爷爷奶奶在胶东地区 长大，入园后，他与大家很难交流，因 为胶东口音与普通话 的差别很大，所以他不愿说话，性格也变得内向起来，经过 近一年半的普通话练习，个别发音还是胶东方言语调可见， 方言影响了幼儿的语言学习和情感交流二）学说普通话有利于识字和阅读，为孩子入学后掌握 书面语言、理解字义打下基础普通话学习中形成良好的语 感，也有利于今后的外语学习幼儿期的口语训练会让他们 掌握一批词汇，对字的音、形、意形成统一联系认识，促进辨 音能力形成，有利于孩子的自主学习这样的例子比比皆是， “哈佛女孩”“ 剑桥男孩”“天才少年”无一不是说一口流利的普 通话、自主阅读了大量图书，从早期教育看，不说普通话的 孩子一开始就失败了！二、分析方言对幼儿普通话学习影响之大的原因为什么方言的影响会如此之大呢？究其原因主要有两点：(一)方言是一种情绪 许多从小在方言区 长大的家长认为“它” 能最真、最切地表达情感。

加之很多家长担心自己的语 法和发音不够标准对孩子会有不好的影响，平时便用方言交 流，幼儿直接模仿，影响了幼儿的普通话学习部分家长表 示不是没有意识到，而是自身条件还不够正如明明一例， 幼儿期给幼儿创设一种什么样的语言环境，幼儿就会形成什 么样的语言家长用方言与幼儿交流，幼儿便用与之相应的 语言（方言）回应二)方言是一种情结方言时时系着情深故土家 长希望 孩子“不忘本”“ 不忘根”，从而让孩子也感受一下“本乡本土” 的语言我园虽身处城区，但多数幼儿家长都是来自农村， 幼儿之间的交往受父母的影响，都不得不使用方言进行交流三、普通话学习中克服方言的影响可采取以下几点措施(一)家 长和教师 共建一个自由、宽松的 纯普通话语境新《纲要》提出：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、 有机会说、并能得到积极应答环境普通话的学习也应如此， 成人的态度要亲切，自然，坚持用普通话与幼儿交流，多用 鼓励表扬的方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说二)做好普通 话矫 正工作1、教师的正确示范：教师要用正式的普通话与幼儿交谈， 做到说话完整，把正确的发音清晰的讲给幼儿，语速要慢， 以便幼儿模仿 2、提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到 位的音进行重复训练，从发音部位、发音口形、语感到语义 都应找出弊病、解释清楚。

如：上述例子中的“厨” 和“醋”的发 音中——ch 和 c 的区 别,二声和四声的区 别等等3、在一日生活中随机纠正，培养辨音能力4、家长积极配合，让幼儿在园形成的良好语言习惯得到 巩固因为幼儿的语言带有家庭主要成员的语言特征，教师应 主动与家长联系，使父母了解到自身的语言特点，首先舍弃 方言中难懂的、过时的和粗俗的成分，逐渐的改正和进步综上所述，幼儿普通话学习最重要的是为幼儿创造语言 环境，只要幼儿能分辨出这是方言，那是普通话，了解到这 两种“话” 有不同的发 音体系，并区别开来，掌握了 发音规律， 方言不难克服四、一起反思、进步和成长 普通话和方言作为不同文化的两种载体，是可以并存的， 推广普通话，并非事限制幼儿在任何环境都讲这一种“话” ， 要让他们学会区分方言和普通话，其实，方言是不用教的， 更无需保护，孩子生活在什么样的方言区会潜移默化受到影 响有关研究表明，四岁儿童语言的发展基本结束，言语发 展机制已经按照本族或本地区语言习惯开始稳定，所以成人 要坚持讲普通话掌握了两种话的基本特点，有利于幼儿增强双语感，为将来的外语学习打下基础。