小学中高年段英语教学模式与案例分析.ppt

小学低年段跨越式英语教学重点回顾中心教学重点（言语技能）教学活动基本形式五维创新教学模式以言语运用为中心听说为主复习说，新授说，综合说新授听，综合听师生说，俩俩说，自主说集体听读，自主听读12345小学中高年段英语教学模式与案例分析小学中高年段英语教学模式与案例分析孙众孙众20062006年年6 6月月1616日日主要内容明确试验目标解读英语课程标准明确中高年段教学新要求探索教学原则教学模式与案例教学方法与策略对比一、基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验目标总目标：小学阶段掌握3000左右英语单词，　　　　基本解决听说读写问题具体目标：从小学一年级开始参加试验的学生到小学毕业时（1-6年级）词汇量、听说能力达到课程标准中的八级标准（高中毕业，3-12年级）二、解读课程标准听听懂简单话语，听懂简单话语，配图小故事配图小故事，，简单提问，简单提问，根据指令做出反应根据指令做出反应根据语调和重点理解说话者意图；根据语调和重点理解说话者意图；听懂熟悉的话题，从中听懂熟悉的话题，从中提取信息和观点提取信息和观点．．借助借助情境理解大意情境理解大意，，听懂故事和记叙文，理解故事听懂故事和记叙文，理解故事因果关系因果关系．．记录简单信息记录简单信息能识别不同语气所表达的不同态度，能识别不同语气所表达的不同态度，听懂熟悉话题并听懂熟悉话题并记住要点记住要点，，抓住简单语段中的抓住简单语段中的观点观点，，基本听懂英语基本听懂英语新闻主题或大意新闻主题或大意，，听懂委婉的建议或劝告等．听懂委婉的建议或劝告等．2级5级8级二、解读课程标准说发音清楚，语调达意发音清楚，语调达意就个人和家庭就个人和家庭简单对话简单对话运用问候致谢等运用问候致谢等日常套语日常套语在帮助下可讲小故事在帮助下可讲小故事就简单话题就简单话题发表简单观点和意见发表简单观点和意见与他人与他人沟通信息沟通信息，任务合作，任务合作根据话题进行根据话题进行情景对话情景对话演英语短剧，能自我修正口头表达演英语短剧，能自我修正口头表达使用恰当的语调和节奏使用恰当的语调和节奏根据学习任务根据学习任务商定计划商定计划报告报告任务任务过程和结果过程和结果一般话题进行一般话题进行3分钟分钟演讲演讲日常交际中可日常交际中可发表个人观点和意见发表个人观点和意见能够做能够做日常生活翻译日常生活翻译2级5级8级二、解读课程标准词汇量学习与本级话题范围的学习与本级话题范围的600-700个单词个单词和和50个个左右的习惯用语左右的习惯用语课外阅读量累计课外阅读量累计4万词万词(3)学会使用学会使用1500-1600个单词个单词200-300个习惯用语或固定搭配个习惯用语或固定搭配除教材外除教材外,课外阅读量累计课外阅读量累计15万词万词学会使用学会使用3000个单词个单词400-500个习惯用语和固定搭配个习惯用语和固定搭配除教材外除教材外,课外阅读量累计课外阅读量累计36万词万词2级5级8级二、解读课程标准词需掌握的词汇大幅增加（认读写用）需掌握的词汇大幅增加（认读写用）涉猎大量扩展阅读资料涉猎大量扩展阅读资料听听懂大意、把握关键信息，理解因果关系听懂大意、把握关键信息，理解因果关系说就常见主题能够交流信息，顺畅地言语交际就常见主题能够交流信息，顺畅地言语交际思说出个人见解，发表独特观点和意见说出个人见解，发表独特观点和意见理解文章言外之意，如委婉的建议和劝告等理解文章言外之意，如委婉的建议和劝告等三、小学中高年段教学新要求理论基础理论基础言语运用为中心言语运用为中心教学设计和资源教学设计和资源判断好课的标准判断好课的标准相同点相同点听说为主听说为主　渗透读写　渗透读写观点意见观点意见　个性表达　个性表达思维深化思维深化　文化理解　文化理解语法学习语法学习　日常翻译　日常翻译 新要求新要求四、教学原则言语运用为中心听说为主，渗透读写，简单翻译强化语言综合运用能力培养学生的创造性思维听听的兴趣：精心选编材料：能听读，适合读精心选编材料：能听读，适合读精心选编材料：能听读，适合读精心选编材料：能听读，适合读要求循序渐进：简单对话－段落重复故事－正常对话叙述要求循序渐进：简单对话－段落重复故事－正常对话叙述要求循序渐进：简单对话－段落重复故事－正常对话叙述要求循序渐进：简单对话－段落重复故事－正常对话叙述呈现方式活泼：辨音，问答接龙，画外配音，看图听故事，呈现方式活泼：辨音，问答接龙，画外配音，看图听故事，呈现方式活泼：辨音，问答接龙，画外配音，看图听故事，呈现方式活泼：辨音，问答接龙，画外配音，看图听故事，看图听儿歌看图听儿歌看图听儿歌看图听儿歌听的习惯：听中模仿，打好语音基础；大声朗读，形成辨音能力听中模仿，打好语音基础；大声朗读，形成辨音能力大量积累，提高听力水平；静心聆听，获得准确信息大量积累，提高听力水平；静心聆听，获得准确信息听的技能：听与说的结合：repeat, retell, 续讲，answer question 听与做的结合：listen and do, game, draw, 做手工听与写结合：听音选择，听音判断，听音排序昝淑华，小学英语教学中的听力培养，天津教育昝淑华，小学英语教学中的听力培养，天津教育[J],2005,11 P50-51[J],2005,11 P50-51早渗透，常出现，重积累，多运用外语学习中，听懂>说出；读懂＞写出恰当的语言输入是制约儿童在多媒体环境中学习英语的重恰当的语言输入是制约儿童在多媒体环境中学习英语的重要条件。

根据要条件根据KrashenKrashen的输入假设理论，可理解的语言输的输入假设理论，可理解的语言输入是最佳语言输入的重要特征之一入是最佳语言输入的重要特征之一KrashenKrashen用用““i i＋＋1”1”来表示可理解的输入，即比学习者现有语言水平略高的语来表示可理解的输入，即比学习者现有语言水平略高的语言信息这种输入既可以保证学习者的学习兴趣，又因其言信息这种输入既可以保证学习者的学习兴趣，又因其具有学习者所不了解的语言内容而具有学习的价值如果具有学习者所不了解的语言内容而具有学习的价值如果语言输入大大超出了学习者理解水平，如包含过多的语法语言输入大大超出了学习者理解水平，如包含过多的语法现象或生词密度过高，学习者将难以有效地建构各种信息现象或生词密度过高，学习者将难以有效地建构各种信息之间及其与先前知识经验之间的联系，进而影响学习效果之间及其与先前知识经验之间的联系，进而影响学习效果多媒体学习环境尽管可以提供较为丰富、形象的语言输入，多媒体学习环境尽管可以提供较为丰富、形象的语言输入，但并不能保证所有的语言输入都是可理解的但并不能保证所有的语言输入都是可理解的 说说的背景情境真实、有趣、有参与欲望，可发挥余地情境真实、有趣、有参与欲望，可发挥余地给出情境下需要交际的任务给出情境下需要交际的任务Outstanding work and behaviorOutstanding work and behavior说的内容 不再停留在描述上，要有个人观点，联想、想象、评价、建议、情感等。

AB(AB组解释单词组解释单词) )说的对象师生说，小组说，俩俩说，自主说师生说，小组说，俩俩说，自主说说的评价发音清楚准确，语法错误少，独到见解发音清楚准确，语法错误少，独到见解读读的类型东西方经典儿童故事东西方经典儿童故事（如表达较难，可事先提供背景）（如表达较难，可事先提供背景）说明或介绍性材料说明或介绍性材料诗歌诗歌经典儿童文学作品或片断经典儿童文学作品或片断儿童影视剧作品脚本或片断儿童影视剧作品脚本或片断( (走遍美国剧本走遍美国剧本) )英语新闻英语新闻读的形式（Reading样例）必须有文本和正常语速的清楚配音必须有文本和正常语速的清楚配音如有配套图片，视频片断更好如有配套图片，视频片断更好读的步骤：背景，时间，问题，多种反馈写课堂听写（一定要以篇章形式呈现，有主题）听写（一定要以篇章形式呈现，有主题）写作（课标要求）写作（课标要求）翻译（日常用语）翻译（日常用语）课内外结合每单元手工画每单元手工画日常创意日记，如图文日记日常创意日记，如图文日记周末手抄报周末手抄报个人词典或好词好句本个人词典或好词好句本每单元积累名言警句或地道表达每单元积累名言警句或地道表达思维深化T: What shall we do, if we are on vocation?S1: If we are on vocation, we shall go to the countryside.S2: If we are go to the countryside, we shall go by train.S3: If we go by train, we shall arrive very soonS4: If we arrive very soon, we shall swim in the river.［逻辑］［逻辑］Count numbers five by five［判断］［判断］What do you think about Tom?［综合］［综合］Can you name the story?［想象］［想象］What will happen the next day?［创编］［创编］Sing the song with your own words.［建议］［建议］What would you say to Lily?文化渗透Vocabulary 狗的语义色彩狗的语义色彩: love me ,love my dog; a lucky : love me ,love my dog; a lucky dogdogIdiomIt rains cats and dogs.It rains cats and dogs.a green hand, fell in a brown studya green hand, fell in a brown studyCulture differenceHow nice!- Thank you/ It’s not nice.How nice!- Thank you/ It’s not nice.How old are you?- It’s a secret.How old are you?- It’s a secret.Holiday compareHoliday compare：：East an west holidayEast an west holiday　　　李星娟　　　李星娟, ,小学英语教学中培养学生跨文化交际能力初探小学英语教学中培养学生跨文化交际能力初探, ,学科教学科教学探索学探索,2003.9 P45-46,2003.9 P45-46语法教学• •给出使用情境• •讲解规则，突出差异• •填空或听写等当堂测试• •提供实用材料辅助理解If all the seas were one sea,What a great sea that would be!If all the trees were one tree,What a great tree would be!If all the axes were one axe,What a great axe would be!If all the man were one man,What a great man would be!If the great man took the great axe,And cut down the great tree,And let it fall into the great sea,What a great splash that would be!Would you like-Do you like A: If you spend more time on your work, you will certainly pass the exam.B: If you had spent more time on your work, you would have passed the exam.小学英语教材多以小学英语教材多以Module/UnitModule/Unit为单位组织教学内为单位组织教学内容，可分为新授课，复习课，综合复习课等类型容，可分为新授课，复习课，综合复习课等类型新授课教学重点：新授课教学重点：新授内容的理解与表演新授内容的理解与表演新授内容的理解与表演新授内容的理解与表演( ( ( (初步应用初步应用初步应用初步应用) ) ) )单词的正音、拼读、书写（四会词）单词的正音、拼读、书写（四会词）单词的正音、拼读、书写（四会词）单词的正音、拼读、书写（四会词）重点句型的应用练习（书面练习和口头练习，与重点句型的应用练习（书面练习和口头练习，与重点句型的应用练习（书面练习和口头练习，与重点句型的应用练习（书面练习和口头练习，与以前学过的内容有机结合）以前学过的内容有机结合）以前学过的内容有机结合）以前学过的内容有机结合）扩展听读与综合应用扩展听读与综合应用扩展听读与综合应用扩展听读与综合应用五、教学模式与案例分析复习应用课教学重点：复习应用课教学重点：重点词、句的回忆、巩固重点词、句的回忆、巩固重点词、句的回忆、巩固重点词、句的回忆、巩固灵活灵活灵活灵活应用重点词、句应用重点词、句应用重点词、句应用重点词、句扩展听读扩展听读扩展听读扩展听读创编（对话创编（对话创编（对话创编（对话/ / / /故事）故事）故事）故事）教学建议与案例分析教学建议与案例分析五、教学模式与案例分析单元复习课教学重点：单元复习课教学重点：复习整个单元学过的单词、句型（课标复习整个单元学过的单词、句型（课标复习整个单元学过的单词、句型（课标复习整个单元学过的单词、句型（课标+ + + +拓展）：拓展）：拓展）：拓展）：头脑风暴头脑风暴头脑风暴头脑风暴/ / / /概念图概念图概念图概念图灵活运用词、句灵活运用词、句灵活运用词、句灵活运用词、句一首经典歌曲的学习（贯穿在整个单元的学习）一首经典歌曲的学习（贯穿在整个单元的学习）一首经典歌曲的学习（贯穿在整个单元的学习）一首经典歌曲的学习（贯穿在整个单元的学习）经典故事的听读与表演经典故事的听读与表演经典故事的听读与表演经典故事的听读与表演特定主题自由谈论／合作任务的实施与汇报特定主题自由谈论／合作任务的实施与汇报特定主题自由谈论／合作任务的实施与汇报特定主题自由谈论／合作任务的实施与汇报建议与案例分析建议与案例分析五、教学模式与案例分析资源模块：WordsWordsDialoguesDialoguesReadingsReadingsSongsSongs：：：： （（（（ClassicalClassical））））PracticesPractices（重要知识点或者小主题的表达（重要知识点或者小主题的表达（重要知识点或者小主题的表达（重要知识点或者小主题的表达) )Writings/TranslatingWritings/TranslatingTalkingTalking（某一开放主题的表达）（某一开放主题的表达）（某一开放主题的表达）（某一开放主题的表达）资源建设建议资源建设建议五、教学模式与案例分析复习旧知复习旧知(低年段低年段:listen and do, greeting, Q&A, high and :listen and do, greeting, Q&A, high and low voice, chain drill, simple introduction, song/chants etc.low voice, chain drill, simple introduction, song/chants etc.中高年段中高年段: free talk, everyday report, joke, story telling, : free talk, everyday report, joke, story telling, guessingguessing)情境创设情境创设(低年段低年段: Song& Chant, simple picture, toy : Song& Chant, simple picture, toy guessing, game video/flash, music etc.guessing, game video/flash, music etc.中高年段中高年段:photo, pre-task, background introduction, etc. :photo, pre-task, background introduction, etc. )新授内容新授内容(低年段低年段: real objects/Picture teaching, game, : real objects/Picture teaching, game, chain drill, listen and repeat,chain drill, listen and repeat,中高年段中高年段:look and analyze, mind manager tools, guess ,etc.:look and analyze, mind manager tools, guess ,etc.)综合应用综合应用(低年段低年段: : more pictures with more pictures with key points,key points,, simple , simple scene, change songs, sing and do, role play, scene, change songs, sing and do, role play, picture talking, draw/do picture talking, draw/do and sayand say 中高年段中高年段: serials picture, Mind map, : serials picture, Mind map, dictation, imagination, story dictation, imagination, story going on, useful expression, writing, translating, discussion, task going on, useful expression, writing, translating, discussion, task report , competition, debatereport , competition, debate, proposal, your opinion, letters, etc., proposal, your opinion, letters, etc.)常见教学环节，不同阶段不同教学方法对比举例常见教学环节，不同阶段不同教学方法对比举例五、教学模式与案例分析。