市教育科学规划个人研究课题若干问题.ppt

市教育科学规划市教育科学规划““个人研究课题个人研究课题” ” 的若干问题的若干问题湖州市教科研中心湖州市教科研中心·湖州市教师继续教育中心湖州市教师继续教育中心 一、规划设置；一、规划设置； 二、课题申报二、课题申报 ；； 三、研究方法三、研究方法 ；； 四、几点要求四、几点要求 市教育科学规划个人研究课题若干问题 一、规划设置一、规划设置 这方面主要涉及特征、性质、意义、管理等几这方面主要涉及特征、性质、意义、管理等几个方面个方面 （一）（一）特征特征 “系指教师从日常教育教学纷繁复杂的诸多问题中系指教师从日常教育教学纷繁复杂的诸多问题中遴选出的值得关注、反思追问和深入探究、并与自遴选出的值得关注、反思追问和深入探究、并与自己研究旨趣、研究能力及现实情景相匹配的教育教己研究旨趣、研究能力及现实情景相匹配的教育教学问题，由教师个人自己确立并独立承担，课题的学问题，由教师个人自己确立并独立承担，课题的切入口较小，研究的内容较为单一，方法上主要采切入口较小，研究的内容较为单一，方法上主要采用叙事研究、案例研究、调查研究、行动研究和经用叙事研究、案例研究、调查研究、行动研究和经验总结式研究等，研究成果一般是微观、具体和实验总结式研究等，研究成果一般是微观、具体和实用的。

研究期限一般为一年用的研究期限一般为一年”市教育科学规划个人研究课题若干问题（二）性质（二）性质属于属于“市教育科学规划研究课题市教育科学规划研究课题”（三）意义（三）意义 使教育科研更好地服务于教育教学改革实践，促进教使教育科研更好地服务于教育教学改革实践，促进教师专业成长，使课题研究更适合一线教师的实际，更师专业成长，使课题研究更适合一线教师的实际，更便于操作，为一般教师有市教科规划课题创造条件便于操作，为一般教师有市教科规划课题创造条件 市教育科学规划个人研究课题若干问题 （四）管理（四）管理 ““市市教教育育科科学学规规划划‘‘个个人人研研究究课课题题’”’”在在管管理理上上的主要环节是：的主要环节是： 研究期限研究期限 一般为一年一般为一年 申报对象申报对象 第第一一，，凡凡本本市市各各级级各各类类学学校校（（幼幼儿儿园园））的的各各类类一一线线教教师师，，以以1 1个个人人或或2-32-3人人（（如如师师徒徒））小小组组的的形形式式均均可可申报（申报（校级领导、学校中层领导除外校级领导、学校中层领导除外 ）。

第第二二，，须须担担任任过过市市及及以以上上教教科科规规划划课课题题组组成成员员，，并并实实际际参参与与课课题题研研究究而而取取得得一一定定经经验验者者，，如如果果担担任任过过县县（（区区））的的教教科科规规划划课课题题组组成成员员，，并并实实际际参参与与课课题题研研究而取得一定经验者，也应该具备资格究而取得一定经验者，也应该具备资格市教育科学规划个人研究课题若干问题 申报立项申报立项 申申报报人人应应填填写写《《湖湖州州市市教教育育科科学学规规划划“个个人人课课题题”研研究究申申报报表表》》并并设设计计研研究究方方案案，，由由县县（（区区））教教科科所所或或市市属属学学校校教教科科室室负负责责必必要要的的审审核核论论证证，，办办理理签签章章手手续续并并限限额额上上报报，，由由市市教教育育科科学学规规划划领领导导小小组组办办公公室室审审核核备备案案（（下下发发备备案案文文件件，，独独立立设设置置课课题题编编号），并向每一位课题承担者寄发课题立项通知书号），并向每一位课题承担者寄发课题立项通知书 培训评奖培训评奖 市市规规划划办办负负责责课课题题研研究究方方面面的的培培训训。

课课题题结结题题时时，，市市规规划划办办向向每每一一位位课课题题承承担担者者寄寄发发结结题题及及成成果果评奖通知书最后举办表彰奖励及成果展示活动评奖通知书最后举办表彰奖励及成果展示活动市教育科学规划个人研究课题若干问题 表式及方案表式及方案 填写《湖州市教育科学规划填写《湖州市教育科学规划““个人课题个人课题””研究申报表》及设计研究申报表》及设计研究方案的要求，比集体课题简化研究方案的要求，比集体课题简化 申报表主要信息为：课题名称、结题时间、成果形式、申报人申报表主要信息为：课题名称、结题时间、成果形式、申报人姓名、职务职称、所在学校、联系、姓名、职务职称、所在学校、联系、E-mailE-mail地址、申报人担任地址、申报人担任市及以上规划课题组成员及参研情况、所在学校领导签字学校盖章市及以上规划课题组成员及参研情况、所在学校领导签字学校盖章等 研究方案要求是：研究方案要求是： 1. 1.本表及研究方案须用电脑填写；本表及研究方案须用电脑填写； 2.“ 2.“成果形式成果形式””：可以是研究报告、科研论文、教育（学）案：可以是研究报告、科研论文、教育（学）案例、教育（学）叙事、调查报告、经验总结等（确定一种）例、教育（学）叙事、调查报告、经验总结等（确定一种） ；； 3. 3.课题申报须附研究方案，字数课题申报须附研究方案，字数10001000左右，包括：左右，包括：①①研究目的研究目的（或意图、动因）；（或意图、动因）；②②研究内容（具体哪几方面）；研究内容（具体哪几方面）；③③研究方法研究方法（如叙事研究、个案研究、调查研究、行动研究、实验研究、观察（如叙事研究、个案研究、调查研究、行动研究、实验研究、观察研究、行动研究，或总结式研究等，确定其中的一种）步骤。

研究、行动研究，或总结式研究等，确定其中的一种）步骤 4 . 4 .其他情况（如条件分析、指导或协助人员〈限其他情况（如条件分析、指导或协助人员〈限1-21-2人〉等）人〉等）市教育科学规划个人研究课题若干问题 二、课题申报二、课题申报 这方面主要涉及选题和研究方案设计这方面主要涉及选题和研究方案设计 两个方面两个方面 （一）在选题方面（一）在选题方面 我我们们明明确确要要求求““研研究究内内容容切切合合教教师师的的教教育育教教学学实实际际，，课课题题切切入入口口较较小小，，研研究究的的内内容容较较为为单单一一，，方方法法上上主主要要采采用用叙叙事事研研究究、、个个案案研研究究、、调调查查研研究究、、行行动动研研究究或或经经验验总总结结式式研研究究等等””本本次次各各县县（（区区））和和市市属属学学校校申申报报的的近近500500项项课课题题，，总总体体上上是是好好的的，，符符合合这这方方面面的的要要求求，，有有的的课课题题选选得得非非常常好好但但需需要要指指出出并并改改进进的的方方面：面： 一是选题过大的问题一是选题过大的问题 市教育科学规划个人研究课题若干问题 即许多课题虽然有一定的切口，但还是比较大。

如即许多课题虽然有一定的切口，但还是比较大如《新课程标准下初高中化学教学衔接的探讨》这一课题，《新课程标准下初高中化学教学衔接的探讨》这一课题，它的切口是：初高中它的切口是：初高中- -化学化学- -教学教学- -衔接衔接- -初探如果同初探如果同《新课程标准下初高中化学教学衔接的案例》或《新课《新课程标准下初高中化学教学衔接的案例》或《新课程标准下初高中化学教学衔接的几个做法》比较，就显程标准下初高中化学教学衔接的几个做法》比较，就显得选题大了分析一下，得选题大了分析一下，““新课程标准下的初高中化学新课程标准下的初高中化学教学衔接教学衔接””，范围很广大，不仅涵盖深广的内容，而且，范围很广大，不仅涵盖深广的内容，而且涉及课内、课外，教学、实验；作业、等一年时涉及课内、课外，教学、实验；作业、等一年时间里能研究好吗？而如果仅仅分析一个教学衔接的情况，间里能研究好吗？而如果仅仅分析一个教学衔接的情况，那就比较小了如果总结一年中教学衔接的几个做法，那就比较小了如果总结一年中教学衔接的几个做法，也比较小如果是这样，那研究方法，主要就是案例研也比较小如果是这样，那研究方法，主要就是案例研究法，或经验总结法，比较容易操作，也比较实惠。

究法，或经验总结法，比较容易操作，也比较实惠 类似的课题，是非常多的类似的课题，是非常多的 市教育科学规划个人研究课题若干问题 有部分课题的切口就比较小一些，如《作业评语对有部分课题的切口就比较小一些，如《作业评语对历史学科学困生转化的研究》、《高中开展跆拳道选项历史学科学困生转化的研究》、《高中开展跆拳道选项课教学的反思》、《有效提高高中男生英语单词记忆积课教学的反思》、《有效提高高中男生英语单词记忆积极性的研究》、《离异家庭聋生行为习惯的个案研究》、极性的研究》、《离异家庭聋生行为习惯的个案研究》、《低年级《低年级“依赖型依赖型”数学学困生的个案研究》、《物理数学学困生的个案研究》、《物理课后进生转化的个案分析》、《中职数学课堂教学合作课后进生转化的个案分析》、《中职数学课堂教学合作学习策略的案例分析》、《中职生上学交通工具选择中学习策略的案例分析》、《中职生上学交通工具选择中环保意识的调查》、《小学生数学作业订正态度的调查环保意识的调查》、《小学生数学作业订正态度的调查》、《小学低年级特殊儿童一些心理现象的分析》、》、《小学低年级特殊儿童一些心理现象的分析》、《小学数学课堂教学情景创设有效性案例》等。

《小学数学课堂教学情景创设有效性案例》等 我们要求：现在完成研究有困难的一些比较大的课我们要求：现在完成研究有困难的一些比较大的课题，可以通过加副标题，或者在课题主要概念界定中题，可以通过加副标题，或者在课题主要概念界定中时，确定一个比较小的角度时，确定一个比较小的角度市教育科学规划个人研究课题若干问题 二是题目的规范性问题二是题目的规范性问题 我们要求课题的题目包含研究内容和研究方法这我们要求课题的题目包含研究内容和研究方法这两个基本部分但你们申报的部分课题题目只有研究两个基本部分但你们申报的部分课题题目只有研究内容，内容，而无研究方法如《如何提高学生网页制作知而无研究方法如《如何提高学生网页制作知识内容学习的实用性》、《信息技术与数学新课程教识内容学习的实用性》、《信息技术与数学新课程教学》等我们将它们分别改成《提高学生网页制作学学》等我们将它们分别改成《提高学生网页制作学习实用性的研究》和《新课程下信息技术与数学教学习实用性的研究》和《新课程下信息技术与数学教学综合化的研究》还有一个题目是：《艺术活动综合化的研究》还有一个题目是：《艺术活动: :中职中职学校德育教育的有效载体学校德育教育的有效载体—04—04级学前教育专业学生毕级学前教育专业学生毕业汇报演出个案研究》，太长了，现改为《学前教育业汇报演出个案研究》，太长了，现改为《学前教育专业学生毕业汇报演出形式研究》。

专业学生毕业汇报演出形式研究》 据统计，我们共改题目据统计，我们共改题目147147个，占个，占1/31/3我们随意提取一组来稍做分析：我们随意提取一组来稍做分析：市教育科学规划个人研究课题若干问题 《基于《基于“单元组教学单元组教学”下小学生语文课文作业布置的实践与研究下小学生语文课文作业布置的实践与研究》改为《基于》改为《基于“单元组教学单元组教学”小学语文作业布置的研究》；小学语文作业布置的研究》； 《农村小学生的家庭教育现状与对策》改为《农村小学生家庭教《农村小学生的家庭教育现状与对策》改为《农村小学生家庭教育现状调查》；育现状调查》； 《培养小班幼儿体育活动兴趣的策略研究》改为《小班幼儿体育《培养小班幼儿体育活动兴趣的策略研究》改为《小班幼儿体育活动兴趣培养策略研究》；活动兴趣培养策略研究》； 《初三科学班内分层教学的实践研究》改为《初三科学分层教学《初三科学班内分层教学的实践研究》改为《初三科学分层教学研究》；研究》； 《新课程下数学教学难点的阶梯式处理》改为《新课程下数学教《新课程下数学教学难点的阶梯式处理》改为《新课程下数学教学难点阶梯式处理的研究》；学难点阶梯式处理的研究》； 《信息技术与数学新课程教学》改为《新课程下信息技术与数学《信息技术与数学新课程教学》改为《新课程下信息技术与数学教学综合化的研究》；教学综合化的研究》； 《通用技术课程资源的开发与利用》改为《通用技术课程资源开《通用技术课程资源的开发与利用》改为《通用技术课程资源开发研究》；发研究》； 《英语作业批改模式的探索与研究》改为《英语作业批改模式探《英语作业批改模式的探索与研究》改为《英语作业批改模式探索》；索》；市教育科学规划个人研究课题若干问题 《职业类学校学生文言文探究性学习能力的研究》改为《职校生《职业类学校学生文言文探究性学习能力的研究》改为《职校生文言文探究性学习能力问题研究》；文言文探究性学习能力问题研究》； 《《“小组交流互动模式小组交流互动模式”对初中生学习动机激发与培养的研究》对初中生学习动机激发与培养的研究》改为《初中生学习动机激发与培养中改为《初中生学习动机激发与培养中“小组交流互动模式小组交流互动模式”研究》；研究》； 《实行教职工联系学生寝室制度，促进职校德育工作的实践研究《实行教职工联系学生寝室制度，促进职校德育工作的实践研究》改为《实行教职工联系学生寝室制度的研究》；》改为《实行教职工联系学生寝室制度的研究》； 《小学低段古诗美文诵读的实践与研究》改为《小学低年级古诗《小学低段古诗美文诵读的实践与研究》改为《小学低年级古诗文诵读教学研究》；文诵读教学研究》； 《单亲子女的个案研究》改为《单亲子女教育的个案研究》；《单亲子女的个案研究》改为《单亲子女教育的个案研究》； 《小学低年级《小学低年级“快速识字快速识字”的实践与研究》改为《小学低年级的实践与研究》改为《小学低年级“快速识字快速识字”问题研究》；问题研究》； 《建立幼儿成长档案促进幼儿个性化发展的研究》改为《建立幼《建立幼儿成长档案促进幼儿个性化发展的研究》改为《建立幼儿成长档案的研究》；儿成长档案的研究》； 《学生《学生“心理孤儿心理孤儿”现象观察分析及其处理策略的研究》改为现象观察分析及其处理策略的研究》改为《学生《学生“心理孤儿心理孤儿”现象处理策略研究》；现象处理策略研究》；市教育科学规划个人研究课题若干问题 《新课程实施中如何加强民族民间音乐文化传承的实践与研《新课程实施中如何加强民族民间音乐文化传承的实践与研究》改为《新课程实施中民族民间音乐文化传承问题研究》；究》改为《新课程实施中民族民间音乐文化传承问题研究》； 《数学学习心得在初中数学学习中的实践与研究》改为《数学学习心得在初中数学学习中的实践与研究》改为《初中数学学习中《初中数学学习中““数学学习心得数学学习心得””的研究》；的研究》； 《心理键康教育在职教语文教学中的渗透》改为《职教语《心理键康教育在职教语文教学中的渗透》改为《职教语文教学中渗透心理键康教育的研究》。

文教学中渗透心理键康教育的研究》市教育科学规划个人研究课题若干问题 （二）在研究方案方面（二）在研究方案方面 我们对研究方案的设计提出了四个方面的要求，我们对研究方案的设计提出了四个方面的要求，即研究目的、研究内容、研究方法、研究条件有的即研究目的、研究内容、研究方法、研究条件有的方案在设计时，能按照这四个方面去进行，如我们印方案在设计时，能按照这四个方面去进行，如我们印发给大家的七份方案但有不少方案没有很好设计，发给大家的七份方案但有不少方案没有很好设计，需要改进需要改进 主要问题是：主要问题是： 1 1．不按我们要求的做，自搞一套．不按我们要求的做，自搞一套 市教育科学规划个人研究课题若干问题 有的是按照我们过去集体课题的方案设计要求进行有的是按照我们过去集体课题的方案设计要求进行设计，对我们在个人研究课题申报文件中提出的研究方设计，对我们在个人研究课题申报文件中提出的研究方案设计撰写要求没有去看，或者未予理会，或者将原有案设计撰写要求没有去看，或者未予理会，或者将原有的方案直接拿过来的方案直接拿过来。

如有些课题研究方案出现了这样的小标题：如有些课题研究方案出现了这样的小标题：““问题问题的提出的提出””、、““课题的核心概念及其界定课题的核心概念及其界定””、、““国内外同国内外同一研究领域现状与研究的价值一研究领域现状与研究的价值””、、““课题研究的理论假课题研究的理论假设设””、、““实施方案实施方案””、、““研究的现状与分析研究的现状与分析””、、““课题课题研究的途径研究的途径””、、““课题的理论依据课题的理论依据””、、““研究原则研究原则””、、““研究的目标、内容与重点研究的目标、内容与重点””、、““研究的思路与方法步研究的思路与方法步骤骤””等，字数有等，字数有5-65-6千 市教育科学规划个人研究课题若干问题 实际上，部级课题、省规划课题、市规划课题、实际上，部级课题、省规划课题、市规划课题、省市教研课题等课题申报均有不同要求，我们市规划省市教研课题等课题申报均有不同要求，我们市规划个人研究课题申报要求，跟他们的也不一样我们进个人研究课题申报要求，跟他们的也不一样我们进行课题申报，进行课题研究方案的设计，务必根据上行课题申报，进行课题研究方案的设计，务必根据上级管理部门不同的要求来进行。

对原有现成的课题研级管理部门不同的要求来进行对原有现成的课题研究方案，我们在申报时，须按本次要申报的上级管理究方案，我们在申报时，须按本次要申报的上级管理部门所提要求变换过来部门所提要求变换过来 市教育科学规划个人研究课题若干问题 2 2．设计的研究内容包罗万象，非常庞杂．设计的研究内容包罗万象，非常庞杂 如去年如去年市属学校有一项个人研究课题市属学校有一项个人研究课题 《新课标理念下高中《新课标理念下高中小说教学方法探微》，其设计的研究内容：一、优化小说教学提小说教学方法探微》，其设计的研究内容：一、优化小说教学提升语文素养的设想与尝试（升语文素养的设想与尝试（1 1、前提：小说的优势在于其独特的、前提：小说的优势在于其独特的审美特征；审美特征；2 2、依据：新课标理念对小说教学的推进；、依据：新课标理念对小说教学的推进；3 3、高中小、高中小说教学研究的历史反思与现实需要）；二、小说教学系统研究说教学研究的历史反思与现实需要）；二、小说教学系统研究（（1 1、引进叙说学的理由与方法；、引进叙说学的理由与方法；2 2、叙说者与作者；、叙说者与作者；3 3、视角与、视角与人称；人称；4 4、时间与节奏；、时间与节奏；5 5、必须让学生成为、必须让学生成为““理想读者理想读者””）；三、）；三、让研究性学习走进小说教学的课堂（让研究性学习走进小说教学的课堂（1 1、优化小说教学环境：创、优化小说教学环境：创设有效空间，促成对话实现；设有效空间，促成对话实现；2 2、研究性学习的内涵；、研究性学习的内涵；3 3、立足小、立足小说教学，展开自主写作；说教学，展开自主写作；4 4、立足小说教学，展开比较研究；、立足小说教学，展开比较研究；5 5、、立足文本，进行积累性阅读）。

设计这么多内容，都要作很好的立足文本，进行积累性阅读）设计这么多内容，都要作很好的研究，是很难做到的势必都是不深不透，或者有的干脆不予研研究，是很难做到的势必都是不深不透，或者有的干脆不予研究，那设计的工夫就白花了究，那设计的工夫就白花了 今年申报的个人课题研究方案，也存在同样的情况今年申报的个人课题研究方案，也存在同样的情况市教育科学规划个人研究课题若干问题 而有的个人研究课题方案，未能围绕课题确定的研究内容而有的个人研究课题方案，未能围绕课题确定的研究内容作具体设计，只是列了很原则的几条，而且远远超出了课题研作具体设计，只是列了很原则的几条，而且远远超出了课题研究内容的范围如有一项课题，设计的研究内容和目标：究内容的范围如有一项课题，设计的研究内容和目标： 1 1．研究内容：．研究内容： ① ①学校竖笛教学开展情况的调查与分析学校竖笛教学开展情况的调查与分析 ② ②六孔笛与八孔笛的实践教学优缺点分析六孔笛与八孔笛的实践教学优缺点分析 ③ ③竖笛教学内容的选取原则与方法竖笛教学内容的选取原则与方法 ④ ④竖笛教学有效教学方法的形成与探索竖笛教学有效教学方法的形成与探索 2 2．研究目标：．研究目标： ① ①激发全体学生学习竖笛的兴趣提高开展竖笛教学的学校激发全体学生学习竖笛的兴趣提高开展竖笛教学的学校比例比例 ② ②努力改变不良的竖笛教学现状提高竖笛教学的整体质量努力改变不良的竖笛教学现状提高竖笛教学的整体质量 ③ ③总结竖笛教学的选材原则与方法形成竖笛专用教材总结竖笛教学的选材原则与方法形成竖笛专用教材 ④ ④通过探究形成竖笛教学独特的教学方法提高教学质量通过探究形成竖笛教学独特的教学方法提高教学质量市教育科学规划个人研究课题若干问题 3 3．对．对““研究方法研究方法””的理解有误的理解有误 有的老师在设计研究方法时，笼统地写上了许多有的老师在设计研究方法时，笼统地写上了许多种研究方法。

种研究方法 如有位老师设计的研究方法这样写：如有位老师设计的研究方法这样写：1 1．行动研．行动研究法2 2．个案研究法．个案研究法3 3．经验总结法．经验总结法 还有位老师这样写：本课题研究的基本方法：观还有位老师这样写：本课题研究的基本方法：观察法察法\ \调查法调查法\ \实验法实验法\ \统计分析法等统计分析法等 有的甚至将我们列举的有的甚至将我们列举的7-87-8种研究方法统统写上种研究方法统统写上这就成问题了我们是这么提示的：研究方法（如叙这就成问题了我们是这么提示的：研究方法（如叙事研究、个案研究、调查研究、行动研究、实验研究、事研究、个案研究、调查研究、行动研究、实验研究、观察研究、行动研究或总结式研究等，确定其中的一观察研究、行动研究或总结式研究等，确定其中的一种） 请大家回去后务必改过来请大家回去后务必改过来 市教育科学规划个人研究课题若干问题 4﹒ 4﹒预期成果的设定过多过滥预期成果的设定过多过滥 如《播洒民间音乐艺术与初中音乐课堂如《播洒民间音乐艺术与初中音乐课堂—民族民间民族民间音乐元素运用在流行音乐中的探索与研究》这一课题，音乐元素运用在流行音乐中的探索与研究》这一课题，其在研究方案中设计的预期成果是：公开课展示、论文、其在研究方案中设计的预期成果是：公开课展示、论文、案例分析、结题报告。

案例分析、结题报告 其实，我们要求其中的一样就行了，其他可包含在其实，我们要求其中的一样就行了，其他可包含在内的 具体是这么要求的：具体是这么要求的：“可以是研究报告、科研论文、可以是研究报告、科研论文、教育（学）案例、教育（学）叙事、调查报告或经验总教育（学）案例、教育（学）叙事、调查报告或经验总结等（确定一种）结等（确定一种）”公开课展示公开课展示”，是成果的展示，是成果的展示形式；形式；“论文论文”，是成果的组成部分，要写进结题报告，是成果的组成部分，要写进结题报告的；的；“案例分析案例分析”，是列举在结题报告当中的，那就结，是列举在结题报告当中的，那就结题报告一种就可以了，或其它的一种也行题报告一种就可以了，或其它的一种也行市教育科学规划个人研究课题若干问题 5 5．理论基础、阐述能力和文字功底问题．理论基础、阐述能力和文字功底问题 市教育科学规划个人研究课题若干问题 三、研究方法三、研究方法 主要是适合个人课题研究的几种方法的介绍主要是适合个人课题研究的几种方法的介绍 （一）行动研究法（一）行动研究法 所谓所谓““行动研究法行动研究法””，指得是，指得是““教育行动研究教育行动研究法法””，就是教育工作者在教育教学实践中通过行动，就是教育工作者在教育教学实践中通过行动与研究的结合，创造性地应用教育理论去研究与解与研究的结合，创造性地应用教育理论去研究与解决不断变化的教育实践中的具体问题，从而提高教决不断变化的教育实践中的具体问题，从而提高教育教学质量以及自身专业化水平的一种研究活动。

育教学质量以及自身专业化水平的一种研究活动它是有别于教育理论研究者运用规范的研究方法进它是有别于教育理论研究者运用规范的研究方法进行理论构建型的教育科研活动行理论构建型的教育科研活动 市教育科学规划个人研究课题若干问题 教育行动研究法研究的对象，是教育教学实践中亟教育行动研究法研究的对象，是教育教学实践中亟待解决的实际问题这些问题来自于教育教学实践，是待解决的实际问题这些问题来自于教育教学实践，是教师自己的直接经历和感受，它们一般比较具体，范围教师自己的直接经历和感受，它们一般比较具体，范围小，结构简单，相关因素不多，但能够小中见大所以小，结构简单，相关因素不多，但能够小中见大所以它需要研究者置身于现实的动态的教育情景中，能随时它需要研究者置身于现实的动态的教育情景中，能随时随地体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化，要随地体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化，要广泛收集信息，发现问题，研究问题广泛收集信息，发现问题，研究问题 教育行动研究法研究的目标，教育行动研究法研究的目标，1.1.是改进教育教学是改进教育教学工作，提高质量和效益，解决教育教学中的实际问题。

工作，提高质量和效益，解决教育教学中的实际问题2.2.当然，它既然是一种研究，必然对行动的过程和行当然，它既然是一种研究，必然对行动的过程和行动的效果进行理性思考动的效果进行理性思考 市教育科学规划个人研究课题若干问题 教育行动研究法的研究策略，是在日常的学校教育行动研究法的研究策略，是在日常的学校生活和真实的课堂教学环境中，边行动边研究要生活和真实的课堂教学环境中，边行动边研究要经常反思行动过程中的问题，依据行动的实际情况，经常反思行动过程中的问题，依据行动的实际情况，随时调整计划，完善行动，在良性的变革之中达到随时调整计划，完善行动，在良性的变革之中达到问题的解决，使教育教学的工作过程成为一个研究问题的解决，使教育教学的工作过程成为一个研究过程，使研究过程成为一个理智的工作过程，达到过程，使研究过程成为一个理智的工作过程，达到研究和行动的完美结合研究和行动的完美结合 教育行动研究法所凭借的辅助研究方法，应根据教育行动研究法所凭借的辅助研究方法，应根据研究问题的性质、研究过程的不同目的，从已有的各研究问题的性质、研究过程的不同目的，从已有的各种研究方法中灵活选择种研究方法中灵活选择( (如可以运用调查研究法、测验如可以运用调查研究法、测验法收集资料，参照实验研究法进行教育实验，运用理法收集资料，参照实验研究法进行教育实验，运用理论研究法对实验结果加以科学分析和理论概括等论研究法对实验结果加以科学分析和理论概括等) )。

市教育科学规划个人研究课题若干问题 从目前情况看，教育行动研究法，已经变成许多从目前情况看，教育行动研究法，已经变成许多一线教师及教育管理工作者研究的常用方法，即许多一线教师及教育管理工作者研究的常用方法，即许多研究者不再拘泥于具有严格程式化的实验法、观察法研究者不再拘泥于具有严格程式化的实验法、观察法等方法的研究，而是将行动（教育教学工作）与研究等方法的研究，而是将行动（教育教学工作）与研究紧密结合，灵活运用多种辅助研究方法而进行研究紧密结合，灵活运用多种辅助研究方法而进行研究甚至许多教育行政部门的同志也采用这种方法研究甚至许多教育行政部门的同志也采用这种方法研究市教育科学规划个人研究课题若干问题 当然，行动研究法，包括实验法等，一般需要付诸当然，行动研究法，包括实验法等，一般需要付诸于行动，如上研究课，或在教育学生方面采取措施等于行动，如上研究课，或在教育学生方面采取措施等这样的研究是比较困难的而对现成的东西进行研究，这样的研究是比较困难的而对现成的东西进行研究，困难会小一些如我们印发材料中的《从听课看雏鹰艺困难会小一些如我们印发材料中的《从听课看雏鹰艺校实幼分校课堂教学模式》、《辞达而已矣校实幼分校课堂教学模式》、《辞达而已矣—谈中学作谈中学作文教学的基础工作》等，一个是去听现成的课，一个是文教学的基础工作》等，一个是去听现成的课，一个是利用考过的试卷，然后作分析研究。

所以，你们也可以利用考过的试卷，然后作分析研究所以，你们也可以对已有的备课、上课、作业、批改、考试，或有些教育对已有的备课、上课、作业、批改、考试，或有些教育活动等，进行研究、调查、反思等所以，不必都是付活动等，进行研究、调查、反思等所以，不必都是付诸行动的研究，总结、反思、调查、思考等应该作为我诸行动的研究，总结、反思、调查、思考等应该作为我们个人课题研究的主要方法们个人课题研究的主要方法市教育科学规划个人研究课题若干问题 （二）叙事研究法（二）叙事研究法 所谓所谓“叙事研究法叙事研究法”，指得是，指得是“教育叙事研究教育叙事研究法法”，就是教育工作者，就是教育工作者——教师以叙事、讲故事的方教师以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解，就是通过教育教学主体式表达对教育的理解，就是通过教育教学主体——教教师的叙说来描绘教育行为、进行意义建构，并使教师的叙说来描绘教育行为、进行意义建构，并使教育活动获得解释性的意义理解它一般不直接定义育活动获得解释性的意义理解它一般不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。

多数情况下，是教体验教育是什么或应该怎么做多数情况下，是教师本人采用讲故事的方式叙述自己的教育经历和体师本人采用讲故事的方式叙述自己的教育经历和体验，实质是反思自己的教育教学实践，以叙事的方验，实质是反思自己的教育教学实践，以叙事的方式反思并改变着自己的教育教学生活式反思并改变着自己的教育教学生活市教育科学规划个人研究课题若干问题 教育叙事研究法的典型之一，是意大利亚米契教育叙事研究法的典型之一，是意大利亚米契斯的著作《爱的教育》斯的著作《爱的教育》——以一个小学生的名义，通以一个小学生的名义，通过日记体的形式讲述很多小故事，将过日记体的形式讲述很多小故事，将“爱的教育爱的教育”融进这些小故事融进这些小故事 市教育科学规划个人研究课题若干问题 目前，我们在一些报刊杂志上看到的教育叙事，尤目前，我们在一些报刊杂志上看到的教育叙事，尤其是列入教育科研成果评奖的教育叙事，多不是严格意其是列入教育科研成果评奖的教育叙事，多不是严格意义上的教育叙事更多的是在教育叙事之后对意义的揭义上的教育叙事更多的是在教育叙事之后对意义的揭示，或者说讲一个教育、教学的故事，再加一些在叙述示，或者说讲一个教育、教学的故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思，即评析。

如我们印发给具体事件时自己的看法和反思，即评析如我们印发给大家的《一个高中优秀生道德情感体验的叙事研究》，大家的《一个高中优秀生道德情感体验的叙事研究》，第一、二部分，为有关研究的几个问题的说明或介绍，第一、二部分，为有关研究的几个问题的说明或介绍，第三部分的前面部分，是叙事，后面部分是分析印发第三部分的前面部分，是叙事，后面部分是分析印发给大家的还有一篇给大家的还有一篇----《新课程理念下化学人文教育资源《新课程理念下化学人文教育资源开发与应用研究》，其中第三部分中讲道开发与应用研究》，其中第三部分中讲道““教材资料上教材资料上化学史料资源的开发化学史料资源的开发””，前面是分析，后面跟的是一个，前面是分析，后面跟的是一个个具体的例子个具体的例子 所以，我们一般也提倡这样的研究及这样的写法，所以，我们一般也提倡这样的研究及这样的写法，比较成体比较成体市教育科学规划个人研究课题若干问题 那么，教育案例研究法、教育个案研究法，也就那么，教育案例研究法、教育个案研究法，也就与教育叙事研究法比较接近了，写法上也比较接近了与教育叙事研究法比较接近了，写法上也比较接近了。

如我们印发给大家的《从听课看雏鹰艺校实幼分校课如我们印发给大家的《从听课看雏鹰艺校实幼分校课堂教学模式》、《辞达而已矣堂教学模式》、《辞达而已矣—谈中学作文教学的基谈中学作文教学的基础工作》础工作》 其实，教育调查研究法，在文体结构上，也类似其实，教育调查研究法，在文体结构上，也类似目前的教育叙事研究的写法教育调查研究法写调查目前的教育叙事研究的写法教育调查研究法写调查报告，一般先介绍调查的做法和调查到的情况，然后报告，一般先介绍调查的做法和调查到的情况，然后进行分析如我们印发给大家的进行分析如我们印发给大家的《中学生互联网使用《中学生互联网使用情况调查与分析》情况调查与分析》 市教育科学规划个人研究课题若干问题 我们教师所进行的教育叙事研究，包括教育案例研我们教师所进行的教育叙事研究，包括教育案例研究等，与教育理论研究者运用规范的研究方法进行理论究等，与教育理论研究者运用规范的研究方法进行理论构建型的教育科研活动，所撰写的科研论文、研究报告构建型的教育科研活动，所撰写的科研论文、研究报告等，不同之处在于：等，不同之处在于： 前者是叙事（讲故事、过程或场景描述等）为主，前者是叙事（讲故事、过程或场景描述等）为主，兼以（或辅以）说明、议论，或者先有记叙（描述），兼以（或辅以）说明、议论，或者先有记叙（描述），然后评析。

然后评析 而后者是议论（理论阐述）为主，附以举例，《新而后者是议论（理论阐述）为主，附以举例，《新课程理念下化学人文教育资源开发与应用研究》这则研课程理念下化学人文教育资源开发与应用研究》这则研究报告，更多的成分属于这种究报告，更多的成分属于这种 而这种研究报告的写法，与一般意义上的集体性质而这种研究报告的写法，与一般意义上的集体性质的课题研究报告写法没多少差异，所以，我们提倡前一的课题研究报告写法没多少差异，所以，我们提倡前一种研究及写法种研究及写法市教育科学规划个人研究课题若干问题 （三）几种成果形式的出题方法（三）几种成果形式的出题方法 课题研究结题以后，我们需要撰写结题成果材料课题研究结题以后，我们需要撰写结题成果材料如研究报告、科研论文、教育（学）案例、教育（学）如研究报告、科研论文、教育（学）案例、教育（学）叙事、调查报告、经验总结等每一种成果形式的出叙事、调查报告、经验总结等每一种成果形式的出题方式，是有区别的题方式，是有区别的 一般研究报告、调查报告，题目可以与研究方一般研究报告、调查报告，题目可以与研究方案时确定的相同。

即案时确定的相同即××××××的实践与研究，或的实践与研究，或××××××的调查报告的调查报告 市教育科学规划个人研究课题若干问题 科研论文的题目，有的用判断句式，如《我市实科研论文的题目，有的用判断句式，如《我市实施素质教育的几个决定因素》、《应提倡教育科研方施素质教育的几个决定因素》、《应提倡教育科研方法及成果呈现形式的多样化》等有的可在题目前或法及成果呈现形式的多样化》等有的可在题目前或后加论、试论、试谈、浅谈、浅议如《论农村社区后加论、试论、试谈、浅谈、浅议如《论农村社区学习型组织的建构》等学习型组织的建构》等 教育叙事、教育案例等，一般采用判断句式，甚教育叙事、教育案例等，一般采用判断句式，甚至用形象化的语言出题，如：《老师，请听听您自己至用形象化的语言出题，如：《老师，请听听您自己的声音》、《没有人说我还小》、《从听课看雏鹰艺的声音》、《没有人说我还小》、《从听课看雏鹰艺校实幼分校课堂教学模式》、《万万是多少》、《什校实幼分校课堂教学模式》、《万万是多少》、《什么叫祖国》、《来自心底的感动》、《完美，不是课么叫祖国》、《来自心底的感动》、《完美，不是课堂教学的终极追求》。

有的则把故事、案例放入题目堂教学的终极追求》有的则把故事、案例放入题目之中，如《一个高中优秀生的道德情感体验的叙事研之中，如《一个高中优秀生的道德情感体验的叙事研究》、《一个女孩的故事》、《疲筋事件》等究》、《一个女孩的故事》、《疲筋事件》等市教育科学规划个人研究课题若干问题 四、几点要求四、几点要求 （一）务必认真对待本次所定市教科规划（一）务必认真对待本次所定市教科规划“个人课题个人课题”的研究工作的研究工作 （二）对选题、题目及研究方案等进行必要的调整、（二）对选题、题目及研究方案等进行必要的调整、修改 （三）按照课题研究方案或修改的研究计划认真开展（三）按照课题研究方案或修改的研究计划认真开展研究，做好有关资料的积累与分析工作，并以本次本课研究，做好有关资料的积累与分析工作，并以本次本课题研究为契机，学习有关理论、有关材料，以及有关的题研究为契机，学习有关理论、有关材料，以及有关的科研知识科研知识 （四）做到按时结题，这需要对一年研究所积累的情（四）做到按时结题，这需要对一年研究所积累的情况材料认真汇总、梳理、分析和归纳，从而撰写出高质况材料认真汇总、梳理、分析和归纳，从而撰写出高质量的成果材料。

量的成果材料市教育科学规划个人研究课题若干问题 （五）成果申报评奖，我们会给每位课题承担者一份专门（五）成果申报评奖，我们会给每位课题承担者一份专门的通知（含结题要求），对成果呈现形式大致规定为：按各自的通知（含结题要求），对成果呈现形式大致规定为：按各自研究方案要求，成果形式可以是研究报告，或者科研论文、教研究方案要求，成果形式可以是研究报告，或者科研论文、教育（学）案例、教育（学）叙事、调查报告、经验总结等，主育（学）案例、教育（学）叙事、调查报告、经验总结等，主体报告字数控制在体报告字数控制在3000-80003000-8000若有附件，应尽量装订成一本，若有附件，应尽量装订成一本，配上封面和材料目录（教材、光盘等可另列）其中封面请注配上封面和材料目录（教材、光盘等可另列）其中封面请注名：名：20082008年度市教科规划年度市教科规划““个人研究课题个人研究课题””，编号，编号××××××××××××，课题名称，课题名称××××××××××××，课题承担者所在学校，课题承担者所在学校及姓名，课题成果结题年月材料目录，一是研究主体报告，及姓名，课题成果结题年月材料目录，一是研究主体报告，二是附件材料，再分二是附件材料，再分1 1．．2 2．．3 3．．4 4．．…………，要注上页码。

要注上页码 （六）（六）“个人研究课题个人研究课题”，主要由学校教科室负责指导，包，主要由学校教科室负责指导，包括组织交流、检查、答疑、服务等所在县（区）教科所也应括组织交流、检查、答疑、服务等所在县（区）教科所也应作必要的指导与检查市属学校由市教科所负责必要的指导与作必要的指导与检查市属学校由市教科所负责必要的指导与检查市教育科学规划个人研究课题若干问题。