苏教版六年级语文上册教案全套（最后附习题答案）.doc

船长船长 教学要求：教学要求： 1．学会本课生字，理解有关词语 2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为 人的精神 3．联系课文内容，理解习题 4 两个句子，能给课文分段，概括段意 4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法 5．正确、流利、有感情地朗读课文背诵片断， “哈尔威船长巍然屹立在他 的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利 ” 教学时间：教学时间：3 课时 教学过程：教学过程：第一课时第一课时 一、导入 1、师述：1870 年 3 月 17 日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕 的海难，只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子船发生 了可怕的震荡顷刻间船上乱成一片…… 让我们通过朗读来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！学生齐读 1-2 节 2、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的情况下船长是如何带领船 上的人虎口脱险的呢？（板书：脱险） 4、今天这堂课和大家一起走近船长哈尔威 二、引入新授 （一）整体入手，初步感知四次命令 １、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的 3－28 小节找一找从乘客们遇 险到脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？（板书：命令） ２、指名答。

３、听写：吼、简短有力、喊、叫、巍然屹立（生字巍，山字头写扁点） （二）顺学而导，重点感知一、二两次命令 １、过渡：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？ ２、我们来看哈尔威船长下达的第一次命令 （1）指名读思考：这一次命令中，你读出了什么？（扣“必须”“全都”再 读） 预设：（船长让妇女儿童先走，船员断后——这是指挥的经验） （从“必须”“全都”我读出了船长的沉着、镇定，船长是在帮助大家消除恐惧， 是在尽最大可能让大家安静下来船长是充满智慧的人，…… ——这是指挥的艺 术 （2）、谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心沉着、镇定和决心 板书上的“吼”字：“吼”字三读 ａ 哪一种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼） ｂ 狮乃“百兽之王”呀！吼、喊、叫是三个表示叫的词儿，意思相近，可韵味 不同这里用“吼”，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力谁能学着船长 的样子，来下达这次命令？ ３、过渡： 船长这振聋发聩的命令，使得局面得到了控制吗？课文中怎么写的，请你读一读 （指名一学生提问）（学习第５小节）⑴乱得不可开交不可开交什么意思？ ⑵从那些词句上我们可以感受到当时船上乱得不可开交？ ⑶指名答（要求学生说得稍具体一些） ⑷那是一个什么样的场面呢，我们一起来听一听！ ⑸现在谁能把这段话读好的？（指名１人读） （注意“人群简直像疯了似的”） ①“疯”失去了理智。

②不是一个人两个人疯，而是整个人群都疯了 ⑹我们一起来读：“大家一蜂窝拥上去……” ４、师述：就在这时，人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话（板书：对话） 请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？ 必须答到这四点： ① 船已失去了动力，我们已经没有了退路 ② 脱险时间只有 20 分钟，时间非常紧迫 ③ 从“够了”可以看出，只要船上不乱，哈尔威对安全脱险充满了信心 ④ 哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，（船长哈尔威要命令开枪 杀人了） 预设重点： Ａ：“够了 ①从一句简短的够了，人们明白了什么？ ②如果你是哈尔威船长，这句“够了”你会怎么说？（一读） ③孩子啊，一句够了能让那些身处绝望之中的人重新找回希望啊，再读！（二读）（我听到了信心，听到了决心！） Ｂ：船长的命令“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” ① 船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢？ （ 船长是在告诉大家不管在什么情况下，我们都应该保护弱小船长的命令充 满了正义） ②那老师就有一个疑问了，哈尔威船长前面不是命令必须把 60 人全都救出去吗？ 怎么现在又下令开枪杀人了呢？这不是矛盾的吗？ （船长的命令充满了正义与果敢正义与果敢，谁来读一读？）（人命关天哪，再威严威严些） ５、述：在这次对话中，哈尔威船长下达了第二道命令。

大家沉默了，没有一个人违抗他的意志谁来读一读课文的第２４小节 ①井然有序什么意思？ ②由原先乱得不可开交到现在变得井然有序，可见船长的命令有何等的威严，我 们一起再来读一读！ ③齐读 ６、现在谁能连起来将这段对话读好？（指名一男生读）（相机指导） ７、分角色读咱们来分角色读好吗？） ８、同座练读同座之间先练练，一名读船长的话，另一名读船员的话 ９、谁来读船长的话？举手学生起立读船长的话，另外学生读船员的话 （三）略处理第三、四两次指挥，总瞻船长的指挥若定 1、指名读读第三、四两道命令 2、小结：瞧！雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是通过人物语言的描写，一位沉着、细心、威严、尽职的船长形象仿佛就出现在我们的面前 3、看 P36：这就是船长哈尔威 面对危险他早已把自己的生死置之度外，在整个救援过程中，他时刻牢记自己是 一名——船长点板书） 谈起他的指挥，大作家维克多雨果满怀崇敬地写道：“哈尔威……”（第 25 小 节）学生齐读 （四）拓展，升华人物品质 1、正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长，才使得船上的 60 人与死神擦肩而 过，他们得救了 师读第 29 小节 2、孩子们读到这儿，你们有什么疑问想对哈尔威说吗？ （核心：哈尔威船长为什么放弃自救？） 3、小结：说得好，“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，现 在船沉了，虽然责任不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选择，他必须与 船共存亡。

在生命的最后一刻船长一个手势也没有做，一句话也没有说，（板书： 一句话也没有说）此时无声胜有声！船长的内心或许在想些什么？ 4、船长就要被无情的大海吞没，在“玛丽号”上，得救的人们内心就如这波涛 汹涌的大海，他们百感交集，他们有多少话要对船长深情地诉说啊! A 一位怀抱婴儿的妇女 说：“船长啊，船长， B 还是个孩子的水手克莱芒 说：“船长啊，船长， 请任选其中一个句式，试着将自己的感受写出来 ５、师：（深情地）在生与死之间船长哈尔威选择了后者，他徐徐地沉入了大 海……虽然他已离我们而去，可是他却让我们每一个活着的人深受震撼，人们情 不自禁地从心底发出了这样的赞叹：（最后 1 节） 引读 ①见习水手克莱芒要说——（一女生读） ②大作家雨果要说——（一男生读） ③还有读文章的我们也要说——（齐读） ６、读到这儿，孩子们，你们打算用哪些词来赞美你心目中的船长呢？ （指名答，说得好的前来板书） 我想大家一定还有许多美好的词语来赞美船长（板书……）概括起来说——他是 我们心中的“英雄” （板书：英雄） 尾声： 《有的人》：有的人活着，他已经死了；有的人死了他还活着。

臧克家先生说“有的人”船长哈尔威就属于后一种人，虽然他已经死了，却永 远活在我们心中因为他生得伟大，死得光荣！ 三、作业1．生字描红、临写，抄写课文中的生字新词，下节课听写2．朗读课文，背诵倒数 1-6 段 教后记：教后记：第二课时第二课时 一、导人新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵 魂，19 世纪法国著名作家雨果的短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂这就是 我们今天继续学习的课文——《船长》 二、阅读课文，扫除障碍 1．自学生字词 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词 (2)查字典或联系上下文，理解下列词语： 震荡 调遣 大副 井然有序 威严 履行 深渊 忠于职守 哭泣：小声地哭 调遣：调派，差遣 威严：威武而又严肃的样子 履行：实践(自己答应做的或应该做的事) 肇祸：闯祸 大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人 深渊：很深的水 井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱 2．检查自学效果 (1)听写（三生板书）：哭泣 机械 灵魂 争执 控制 调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可 怖 (2)指名朗读字词，指导从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分读音异同。

二、精读训练 1．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段 讨论：第一段(第 1、2 自然段)，第二段(第 3—28 自然段) 2．谈话引出课文最后一个自然段 哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)：哈尔威船长一生都要求自己忠于 职守，履行做人之道面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利 指名用自己的话说说“忠于职守” 、 “做人之道”的意义你怎样理解句中的“又” ? 朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么? (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂他面对死亡，想到的是忠于职守，想到 的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气 来读) 范读、指名读、齐读 过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的? 3．朗读理解课文第一段 (1) 默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关 词句) (2) 交流讨论：“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线 “薄雾笼罩”是事故发生之因 “一声巨响” 、 “剖开了一个大口子” 、 “海水猛烈地涌进船舱可见事故之大， 情况之危急这紧急的情况可用什么词来形容? (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发) (3)朗读指导。

指名试读，相机指导开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要 用紧张的语调读，因为情况危急) 指名再读，及时鼓励 过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的? 3．朗读理解第二段 (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话 ——哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导 着他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令， 一切似乎都在听从他的调遣 (2)图文结合，理解船长的“沉着镇定” 看图说说船长的神态和动作板书：巍然屹立) 指名感情朗读这段话看图背这一段话指名背诵，然后集体背诵这段话 (3)他真的把每一个人都考虑到了吗? (他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品 质啊!) (4)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体 会到他的哪些品质? ——没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空 指名读 为什么没有人违抗他的意志? “伟大的灵魂”指什么? 三、总结全文 1．分角色感情朗读全文 提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些 品质?举例说明。

从行动和语言上来描写的，如…… 我们今后在写作中要学习这种写法 2．总结全文 哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位 上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上 60 人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇 高精神 (板书：忠于职守 舍己救人) 四、作业： 背诵并默写：倒数 1-6 段第三课时第三课时 一、再次分角色朗读课文《船长》 ，体会人物形象总结小说三要素 二、听写生字词，评比三、背诵比赛，评选背诵能手 四、学生自主完成“互动”和《练习册》练习 五、小组评改练习成果 六、1、个人展示学习成果 2、教师及时评价，反馈，学生矫正爱之链爱之链 教学目标：教学目标：1、学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文3、凭借课文，充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予 无私的帮助 （重点）4、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法 （重难点）教学过程教学过程： 第一课时第一课时 一、。