2021青岛版六年级数学上册教学设计第2单元可能性.docx

1 可能性n 教学内容教材第19～21页，可能性n 教学提示 操作中要注意摇匀乒乓球n 教学目标知识与能力借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想情感、态度与价值观在解决问题的过程中，培养积极参与数学活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣n 重点、难点重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的难点：不确定事件发生的可能性有大有小教学准备教师准备：透明袋子，红、黄小球、布条、实物投影仪；多媒体课件学生准备：每组红乒乓球20、黄乒乓球各6个、不透明的袋子一个、统计表、铅笔教学过程（一）新课导入：师：同学们，喜欢做游戏吗？今天，老师给你们带来了3个袋子，里面装了一些才是的小球，有红色的、有黄色的这个是甲袋，这个是乙袋，这个是丙袋如果咱们做一个摸球游戏——从袋子里任意摸一个球，你能提出什么问题？生1：从甲袋中任意摸一个球，会是什么颜色？生2：从乙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？生3：从丙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？师板书问题。

师：这几个同学提出的问题肯定是每位同学急欲知道的根据你的经验大胆猜测一下，从这三个袋子中任意摸一个球，会是什么颜色？生1：两种球都有生2：可能是红的，也可能是黄的生3：甲袋中是黄色，乙袋中是红色，丙袋中可能是红球，也可能是黄球师：哦，答案不一，不好确定，到底是那种结果哪？咱们动手摸摸试试好吗？设计意图：兴趣是最好的老师，激发学生学习的愿望和参与学习的动机是引导学生主动学习的前提教师以游戏切入，有效激发学生的学习兴趣和参与意识，同时培养学生发现问题、提出问题的数学素养二）探究新知：师：让我们先来解决第一个问题吧，从甲袋中任意摸一个球，结果会怎样？师：咱们先来读一读游戏规则课件出示）活动规则：1、四人一组，每人摸10次，一次摸一个2、每次摸完后放回袋中，摇匀后再摸师：按照规则，小组长带领组员开始摸球吧学生活动）师：谁想和大家交流一下你们组摸球的情况生1：我们组摸到的全是红球生2：我们组摸到的也全是红球学生议论纷纷：我们的也是红球生3：老师，我们怀疑袋子中全是红球师：哦，为什么？生3：你看大家摸到的都是红球师：有道理，哪打开袋子看看生：全是红球！师：刚才同学们敢于质疑，一个个真像小科学家！师：这个袋子中全是红球，所以我们摸到的一定是红球，这是确定无疑的。

板书）师：从乙袋中任意摸一个，结果会怎样？（给小组提高统计表，小组活动）（小组交流摸到红球的次数和黄球的次数）师：你们是怎样清楚的统计这些数据的？生1：计数生2：画”正“字……师：那种方法更好？生：画“正“字师：根据刚才的游戏，猜测看，乙袋中球的颜色是什么样生：既有红球，也有黄球师：袋中既有红球又有黄球，摸到那种球就不确定了板书）师：从丙袋中摸一个球，结果会怎样？师：这次先看看袋中红球和黄球各多少个生：4个红球，一个黄球师：猜一猜，任意摸一个，结果会怎样？生1：两种都有可能，摸到红球会更多师：为什么？生：因为红球多小组活动，验证猜想）师：通过实验，我们发现了袋中红球多，摸到的可能性就大黄球数量少，摸到的可能性就小板书）师：生活中有没有这样的例子学生举例）师总结：看来，有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事件发生的可能性有大有小设计意图：通过甲袋的活动体验事件发生的确定性；通过乙袋的活动体验事件发生的不确定性，初步感知数据的随机性；通过丙袋的活动进一步体验事件发生的随机性，通过统计数量，在不确定的基础上，体会规律性三）巩固新知：1、自主练习第1题：答案：确定，不确定，确定，确定。

2、自主练习第2题3、自主练习第3题答案：都有可能；方块的可能性最大4、自主练习第4题5、自主练习第5题略设计意图：通过练习，引导学生巩固新知四）达标反馈1、一定发生的事件叫（ ）事件2、一定不会发生的事件叫（ ）事件3、可能发生的事件叫（ ）事件4、（ ）事件有大有小5、从一副牌中抽出大王的可能性比抽出A的可能性（ ）6、从黑桃A，方块A，梅花A，红桃A，4张牌中抽到黑桃A和红桃A的可能性（ ）7、抛一枚硬币，正面向上的可能性（ ）背面向上的可能性8、下面属于什么事件A、太阳会发光 ）B．明天太阳会从西面升起 ）C、明明的爸爸出差，明天可能回来 ）答案：确定，确定，可能，可能发生的，小，一样大，等于，必然事件，不可能事件、随机事件设计意图：当堂检验学习的效果，了解学生的学习情况，为第二节练习课的教学确定练习重点五）课堂小结这节课你学会了什么，有哪些收获？给大家说说谁能把我们今天的问题再叙述一下？思路是怎样的？你理解了吗？设计意图：通过总结，既能够使学生加深对所学内容本质的理解和深层次思考，从而将所学知识纳入自己的认知结构，又提升了学生的梳理和概括能力。

六）布置作业第1课时：可能性下列哪些事件是确定的？哪些是不确定的1、经过两点，只能画一条直线 ）2、明天我们会考试 ）3、数学老师明天会上第一节课 ）4、月亮自己不会发光 ）5、盒子里有3个红球，2个白球，（球的大小形状相同）任意摸一个，摸到（ ）的可能性大6、福利彩票，中一等奖的机会（ ）不中奖的机会7、掷一枚骰子，一点向上的机会（ ）六点向上的机会8、泰安冬天下雪的机会比秋天下雪的机会（ ）9、幼儿园小班有10个苹果，20个橘子，3个桃子，老师随机分配给小朋友，该班果果小朋友分到（ ）的可能性大10、一个不透明的袋子中，有10颗红跳棋，2个黄跳棋，大小形状都一样，随手摸一个，摸到（ ）可能性小答案：确定，不确定，不确定，确定，红球，小于，等于，大，橘子，黄跳棋n 板书设计可能性从甲袋中任意摸一个球，会是什么颜色？ 确定从乙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？ 不确定从丙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？ 红色多，（大），黄色少，（小）n 教学反思教后反思：一、鼓励解决问题方法的多样化。

教师要尊重每一个学生的想法，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法在交流设计方案时，教师多用鼓励性语言，使每个学生都有成功的学习体验，得到不同程度的提高只有这样，才能发展学生的思维能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心二、培养学生应用数学知识解决实际问题的能力本节课以学生身边的具体活动贯穿整个教学过程，将数学问题生活化，学生在探索过程中感受到数学源于生活，并能用所学知识解决实际生活问题，通过将数学知识应用于生活，体会数学与生活的联系n 教学资料包教学精彩片段（一）新课导入：一、创设情境，探究新知师：同学们，国庆节马上到了，某厂为员工准备了电磁炉和电水壶两种礼物，为了确定选取什么礼物，该厂决定通过摸球的游戏来决定所选的礼物摸到红球的领取电磁炉，摸到黄确定领取电水壶，领导在甲袋中摸，普通员工在乙袋中摸课件出示甲袋中全是红球，乙袋中2个红球，8个黄球）结果，普通员工不同意，认为这不公平为什么哪？……你猜测一下这样会是什么样的结果……设计意图：“好奇引发猜测”、“猜测促人探究”，教师让学生大胆猜测，在培养他们的猜测意识的同时吊足他们想动手试试、看看结果的胃口。