为什么要提倡单元教学设计.doc

1． 为什么要提倡单元教学设计？结合您的教学实践，写出您认识和体会答：（1）教学设计是我们教学中非常重要的环节大家都知道做任何事情都需要做一个设计，有一个设计就会使我们做的更加主动单元设计，首先什么是单元，大体上说，希望我们的设计的内容拉长一点，比如说一章，比如说一个模块，比如一个模块里的一块面，比如说必修二，我们可以把它当作一个完整的内容来进行设计当然，也可以做跨章节的内容的教学设计比如说解析几何，我们都把解析几何分为两块，一块是必修的内容，解析几何初步，一块以圆锥主线为载体，在选修一，选修二里也有这方面的内容解析几何在高中是一个整体，怎么样对这些进行教学设计，我们有一个整体的思考非常重要另外，老师应该能够关注关于方法和能力方面的单元教学设计比如计算，我们就可以考虑一下，作为一个计算能力，在必修模块里，怎么样进行设计使得我们的学生从初中的水平，能够有一个明显的提升我们可以分析一下，支持计算能力的，在必修一课程中有哪些载体然后在这些载体中，应该如何帮助学生提升他的计算能力所以我想这样的一些思考，都是单元教学的设计的很重要的内容，与我们传统单元的教学设计的内容，需要开拓一点，视野开拓一点。

在单元教学设计，有一个，或者有两个核心的主题词，第一个是整体，第二个是效率我觉得做好单元教学设计，会使你知道在什么时候，我讲到什么程度，我后面还会对这件事情有所规格当然现在对单元教学设计的思考范围还是更大一些比如对有一些概念，比如说弧度的概念，我们也可以对他有一个单元的思考因为绝不是说讲弧度的定义的时候，才会涉及到弧度只能这样就无法向学生解释清楚为什么加人弧度概念等等，所以我们应该以一个整体的观点来思考我们整体的教学这样会提高教学效率2）在教学实践中，我们要在课堂上课，必然要讲到教案设计，这个教案设计就是从某种程度，就是一种教学设计我们都希望我们的教学设计能够在科学的理论指导下，进行一种科学的教学设计，科学的教学设计就要求我们老师在一定的教育教学理论的指导下，结合自己的经验，根据你所教的数学知识，根据你的学生的学习，对整个教育的内容过程进行科学合理的安排按照以学为中心来组织教学设计，他的一个重要的理念，就是为学习设计教学，而不是为教学设计学识，为学习设计教学的话，按照学识设计教学的理念，我觉得在教学设计中间需要考虑三件现实，第一个现实就是数学的现实，我觉得我们在教学的过程中，要按照数学知识的发生发展的过程，来考虑我们的教学设计。

使学生在课后还有兴趣深入的研究它第二个就是学生的一些现实，实际我们一直讲要根据学生的学情设计教学，我想因材施教，根据学生的学情都是同样的道理我当我们所教学生发生变化的时候，我们的教学设计也要相应发生变化第三个就是要从自己的教学组织的角度来进行考虑，我想教学有三种形态，一种形态是存在于学生头脑中很自然，很朴素的自然形态第二种就是以非常完美的形式出现学术的数学形态，我们在教学中，实际在这两级中间寻找一个数学的教育形态因此从一个整体的观点来设计是非常重要的在我的教学实践中，由于经验的不足，虽然很想从一个整体的角度去把握教学，但一开始还是非常的困难通过四年的教学，我感觉到要从一个整体的角度去设计教学，它需要我们慢慢摸索比如在高一时，讲函数，我只会按照教材编排先将概念，再讲性质，然后具体函数到高三复习，我能把所有函数整合在一起（初等函数，数列，三角函数，分段函数等等）研究函数的概念、性质，函数工具的应用（与方程，不等式），函数的思想从中我体会到，在教学中把握单元教学的重要性，只是在操作中我们还需要不断的努力，积累，而非一日之功的并且我还体会到集体备课的重要性，对于年轻教师在整体上的把握与有经验的教师相比差距很大，集体备课可以集合大家的智慧，把一节课中涉及到的方方面面考虑周全。

3． 结合第一模块的内容，选择一个专题，做一个 单元教学设计答：集合一、单元教学设计1.1 基本结构框架1.2 基本能力教学设计能力、课堂教学把握能力、学科把握能力、把握学生能力、科研能力、组织引领能力1.3 参考流程图二、整体把握课程2.1 内容定位：“集合”在高中数学课程定位2.2 目标：“集合”在实现目标的作用（1）提高“数学表达和交流的能力”（2）数学语言：自然语言、符合语言、图形语言、图表语言等；集合语言是符号语言（3）集合语言与图形语言有密切联系（4） “集合”体现了“分类思想”三、在课程中基本脉络3.1 与“集合”有联系学过的内容：数、点集、定义域、不等式解集3.2 与“集合”有联系的将要学习的内容：必修 1：函数定义域、单调区间、图形、应用中描述；必修二：点属于直线；直线包含于平面等；必修三：数据分类；直方图、扇形图等；必修四：三角函数周倩、零点集、最值点集、单调区间等；向量与平面点集；必修五：一元二次不等式解集，目标函数的可行域，数列特殊点集，等四、学生分析：习惯、态度、对学过内容的掌握直线点集容易；平面点集的定量表示难；有限点集容易，无线点集难五、教材分析教学设计单元教学设计教学实践反思总结整体把握课程课程目标单元课程目标课程基本结构、脉络单元内容分析教材分析学生分析整体把握课程报告并提交一个单元的教学设计 单元教学设计整体介绍 选择上学期要上的一个单元进行教学设计 报告、交流 分析教材分析内容分析学生反思和调整 单元内一节课教学设计 报告交流 实践 报告 反思和总结5.1 教材分了四个学时讲授，一个学时复习5.2 可能遇到问题（1）在集合基数拓展（2）幂集拓展（3）后面内容提前（4）开拓一些其他问题六、教学设计的一些问题6.1 什么内容以教授为主6.2 如何利用学过的知识6.3 如何组织学生自主学习：利用集合语言梳理学过内容6.4 让学生总结一些好的案例：比较不同语言表述同一对象6.5 如何提示学生“集合”在后面学习中的作用6.6“集合”是高中课程的第一个内容，它将伴随学生经历从初中到高中学习的过渡，在教学设计中关注以下问题：①学生的学习习惯；②学生学好数学的信心；③帮助学生梳理学习过的内容七、教学反思、总结7.1 收集一些教学案例7.2 与自己教学比较7.3 完成一个总结报告7.4 修订自己的教学设计高中学生在数学学习中遇到的问题及原因培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，将为学生的持续发展奠定基础。

时代的发展，社会的进步，都对数学教育提出了新的更高的要求因此，对学生学习兴趣的培养赋予了新的内涵从某种意义上来说，使学生对数学具有浓厚的兴趣比获得多少数学知识更为重要然而，我们不少学生感到的却是数学的枯燥与乏味，少数人还会因此而丧失学好数学的信心，从而失去兴趣俗话说:世上无难事,只怕有心人.只要有心,有兴趣,一切问题都可以解决.对数学学习失去信心,这是现在学生的一个大问题,尤其是文科学生.当然这其中的原因是多方面的，下面结合我们的实际情况谈几点体会:一、数学基础较差良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的据我们调查得知：有 83％对数学缺乏学习兴趣的同学数学基础较为薄弱数学学习是环环相扣，缺一不可数学是一门循序渐进的学科，基础当然重要学数学如同盖楼房一样，强调扎扎实实的根基，特别是一步一个脚印对于一些基础不太好的，或者一些意志比较薄弱的学生来说，可能会失去信心，难以坚持下去学生也就认为自己已经对数学一窍不通了，自然也就慢慢的失去兴趣了二、不会主动地去学习数学一部分同学只有在上数学课时或考试前会去学习数学，很少利用课外时间去学数学，这也说明同学们对数学是在被动的情况下去学习的，缺乏自身的主动性。

三、学生认识不到数学的重要性学生学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习数学没有兴趣，失去了求知的渴望，视学习为负担四、缺乏自信心也是一个不可忽视的重要因素一些同学在数学学习中遇到的困难较多，心理适应能力较差，久而久之，丧失了学习数学的自信心学生在学习、生活等方面都会遇到这样那样的问题和情况而产生心理负担如：有的学生抱怨课程多，作业量大，学习压力大，心理负担重, 缺乏“天生我材必有用”的豪气与自信所以要使培养学生学习数学的兴趣,我们可以做到以下几点:1.数学教学要密切联系学生的生活实际.2、建立良好的师生关系3、培养学生善于质疑的习惯4、培养学生多角度思考的习惯 总之，学习不仅仅是为了考试取得好成绩，也不仅仅是为了训练思维，更重要的在于培养兴趣数学学习也是如此，它是保证学生能够终身学习的动力源泉因此，我们要努力学习数学，善待数学，学好数学，为我们的未来铺垫出美好的道路高中数学教学中学生自主学习能力的培养 王玉琴 发布时间： 2010-7-31 11:40:08 新课程倡导“自主、合作、探究”教学方法，探讨“高中数学教学中学生自主学习能力的培养”，发展学生的创造性思维，培养学生自学能力，力图通过自主探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为学生终身学习和工作奠定基础，达到教师的教是为了不教的目的。

1．教师角色转换钱梦龙先生说过：“教师教学必须致力于教会学生自己学习为了真正做到把学习主动权还给学生，教师在教学中力求做好三点：一是感情上相信学生，即相信学生的主体意识和能力，尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地三是行动上精心指导，把主动权还给学生，并不是放任自由，而是把重点放在学法指导上2．加强学习兴趣的培养数学兴趣的培养是长期的工作，其渠道也是多方面的新教材中有许多素材能运用，如教材中的做一做、试一试、想一想、阅读材料、教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”能让学生动手的一定要让学生实践同时，对于“数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题，尽量的分化到各知识点上，不定时的出给学生见面，激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求3．营造民主、和谐的课堂教学环境“课内情绪化”很大程度上要靠教师调节教师要放松课堂，丢去“严肃性”，大胆鼓励学生提出问题，允许学生充分讨论，提出不同的见解、意见，特别对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间去给予鼓励、表扬、发展，让学生充分感受到成功的喜悦，对个别学生的不“正规性”问题，要善意指责，不呵斥，真正做到师生平等对话。

其次，课堂的问题设计要有梯度，充分估计学生的能力，让学生有探讨性和解决的可能性，不过分拔高课标的要求，这是学生思维能得到展现的一个重要因素再次，知识的检测题目难易要适当，针对本班学生命题，不照抄照搬资料，尽可能让 90%的同学能及格，让大部分的同学能感受到学习是成功的，从而具有积极性，保持饱满的学习热情4．创设情境，形成问题意识根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验创设情境，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望创设问题的情境，引发学生提问在数学教学中，让学生在认识活动中主动发现问题，提出问题，是有一定难度的，它需要教师对学生从产生问题意识，到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导和帮助其次是消除学生的依赖心理在数学课的教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关问题中找出差异性，从非相关问题中找出相关性在教学内容的安排上教师要善于挖掘教材，精心设计一些能结合学生已有的生活经验，能引起学生兴趣而又符合学科特点的问题，交给学生，让学生在课前自己去解决一些教师安排的跟下面的新课有关联的问题，引导学生课前的自学。

5．积极评价，树立自主学习的信心教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见经过以上步骤后，教师可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生。