浅析历史教学中多媒体的应用.doc

浅析历史教学中多媒体的应用钱艳摘要：历史是一门内容涵盖广，时空跨度大的人文学科如何让历史教学跨越时空，使学生对历史事 件的分析、理解更全而准确等等，是我们历史教师迫切想解决的问题，而多媒体设备的出现给我们提供了 便捷有效的操作平台来解决这些问题在历史教学中我们可以用多媒体创设情境导入新课，用多媒体显示 知识点，用多媒体“再现”已消逝的历史现象在历史教学中应用多媒体，教师在教学中扩大了信息量， 更好地达到教学目标；学生强化了思维力度，提高记忆效果并受到了深刻的思想教育关键词：历史；多媒体；应用历史是一门内容涵盖广，时空跨度大的人文学科，从内容上看，包括政治、经济、军事、文化、科技 等各个方面；从时空上看，古今中外，横向的、纵向的，星罗棋布；从认识水平看，包括识记、理解、分 析、综合应用等如何让历史教学跨越时空，使学生对历史事件的分析、理解更全面准确等等，是我们历 史教师迫切想解决的问题，而多媒体设备的出现给我们提供了便捷有效的操作平台来解决这些问题多媒 体将来各种信息进行综合处理，将经过处理的知识呈现给学生，各种信息不再只是简单的看摞，而是建立 了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且 节省时间，提高了课堂效率。

在这里我就结合我平时实践经验,谈谈我在历史教学中多媒体的应用一、历史教学中多媒体的应用实践(-)用多媒体创设多种情境导入新课，激发学生学习兴趣1. 利用视频导入新课在学习《罗斯福新政》这一节时，我是用一段关于《1929年一一1933年经济危机》的视频导入新课 的，通过视频的播放，让学生对经济危机有个宜观、深入的了解从中，学生了解了经济危机的表现、危 害再此基础上，设问“假如你作为国家首领，你会如何处理呢？”引出罗斯福新政的相关内容这种用 视频导入，让学生直观了解事件，便于其更好理解所学内容2. 利用数理化知识导入新课历史，作为我们传统的文科科目，在讲述中引用数理化知识，别有一•番风味在《中国古代的科学技 术成就》这一节中，我用化学公式导入新课在多媒体上显示2KN03 + S + 3C = K2S + N2 t + 3C02 t， 让学生判断生成物是什么？学生判断火西后，引出中国的四大发明别样的情境，让学生充满兴趣3. 利用图片导入新课在学习《建设中国特色社会主义理论》这一-节时，我先用邓小平从青年到中年再到老年的大量图片追 忆邓小平，感受伟人风采再问学生邓小平对中国最大的功绩是什么？从而引出本节的学习内容。

随着多媒体的出现，我们可以利用多种方式导入新课，除上面介绍的还有歌曲导入新课，谜语导入新 课，漫画导入新课等等，这些让我们的课堂形式更加丰富，利于激发学生的学习兴趣多媒体显示知识点攻克重点，便于学生更好掌握知识在讲述《中国古代文学的时代特点》这一课时，山于里面的中国古代文学知识学生们都比较熟悉，若 按照书本一步一步往下讲,学生会觉得课堂枯燥、无趣所以在这节讲述时，我采用问题探究法，直接列 出以下儿个问题；中国古代文学的发展经历了哪儿个阶段？《诗经》的内容有哪些，有什么特点，地位如 何？什么是楚辞体，有什么特点?屈原对楚辞的发展有什么贡献？什么是汉赋，汉赋有什么特点？两汉时 期汉赋取得了哪些成就？唐诗兴盛的原因是什么？李杜的诗歌有什么特点？宋词兴盛的原因是什么？宋 伺取得了哪些成就?什么是元曲？明清小说繁荣的原因是什么，有什么特点？取得了哪些成就？然后，让 学生结合书本以组为单位进行讨论这些问题通过学生阅读课文和小组讨论，基本能自」得出答案这样, 廿约了时间，避免一些学生已掌握知识的里复讲解，还突出本节重点难点，发挥学生主动性，依靠自己的 力量解决问题旨吕（三）多媒体“再现”已消逝的历史现象，让学生感受历史氛在讲述《“一国两制”的伟大构想及其实践》一节时，先让学生听闻一多的《七子之歌》，并请学生思 考闻一多写《七子之歌》的背景，从而引出港、澳、台问题。

结合自己之前所学的内容，归纳港、澳、台 问题产生的缘山，有何差异为了解决统一•问题，党中央想过很多方式，最后决定采取一国两制清学生 阅读课文找出一国两制构想山来及•国两制的内涵•国两制最早在香港问题上进行实践，播放香港同归 的视频，让学生们真实感受正是祖国的日益强盛才确保港、澳的顺利同归，港澳同归雪洗了中华民族遭受 帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，使学生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理，培养为推动祖国统一 大业，为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识C（四）多媒体强化思维，提高学生分析、解决问题能力利用多媒体教学手段，锻炼学生的思维，提高学生分析问题，解决问题的能力例如我在讲述《1787 年宪法》这一课时，先利用多媒体显示1783年3月15日，华盛顿对军队的-段演讲，从中让学生感受年 轻的美国所而临的困境，理解为什么会颁布一部宪法再显示《1787年宪法》的-•些相关图片，裾选《1787 年宪法》的原始材料进行分析，让学生分析政府的组成形式是什么？有哪些权力？国家职权山哪三个部门 分掌？如何评价这部宪法？通过以上内容的分析，学生对本节的内容有了全而的认识在此基础上，结合 所学的内容让学生对英国确立的君主立宪制和美国的民主共利制进行比较，以此提高了学生分析问题，解 决问题的能力。

以上就是我在历史教学中多媒体应用的一些情况二、历史教学中多媒体的应用成效在多媒体应用过程中，我体会这种教学方式使学生接触到过去不能有的丰富信息，有利于学生更好更 快地达到教学的要求一）扩大信息量，更好地达到教学目标多媒体教学提高课堂四十五分钟的效率，在有限的时间里，扩大信息量，完成教学目的，达到更好的 教学效益如讲述战争进程的内容时，通过电脑动态显示出路线、地点，既吸引学生注意，又加强时空概 念，化难为易，节省时间，突出重点而讲授理论性较强，头绪较多，关系错纵复杂的内容时，可根据教 材内容编制线索纲要，配合教材及课堂练习题，随课堂教学进程逐步显示大量信息通过多媒体显示出来, 学生不但对教材内容理解得更深透，并且面对属于调查和解释疑难的学习任务时，就能展开更有意思的讨 论这样，提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力，培养了学生分析问题和逻辑思维的能力1) 强化思维力度，提高记忆效果历史学科知识具有过去性、具体性的特点，学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都起 作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知 识的功能，其中视听并用的学习效率最高。

所以，教师在讲授历史时，运用多种手段再现历史，最大限度 地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识而多媒体手段在这方而具有相当的优势它通过 剪辑了的电影电视画面，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前能给学生以 生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，会产生积极作用 在激发学生对历史学科学习兴趣的基础上使他们对历史学习充满求知欲，更好地吸收新的历史知识1) 加强情意，寓思想教育于历史知识传授之中历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识 的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，来激发培养学生的高尚情感实现这一目标的方 法可谓多种多样，利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生听觉、视觉等感觉器官，使 学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染利教育，其作用一定优于教师的口述以上是我在历史教学中多媒体的应用的一些心得体会期望在以后的历史教学中能进一•步发挥多媒体 的教学效果，帮助学生更好理解相关知识点，提高学生学习的积极性，主动参与到学习中，促进教学的进 步。

参考文献：[1]文均庆.《让多媒体和网络走进历史活动课》[J].中国电化教育，2005. (2)： 59-61⑵ 鲁西庆.历史课堂与学生生活[J].中学历史教学参考，2002. (10)： 21[3]叶奕乾，祝卜里.心理学[M].华东师范大学出版社,2000. (12)作者简介：钱艳：中学二级教师，本科，研究方向为历史教学。