人教版小学道德与法治一年级上册第一单元作业设计.docx

小学道德与法治单元作业设计一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治一上人教版第一单元：我是小学生啦单元组织方式√自然单元 ¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1开开心心上学去P2——P52拉拉手，交朋友P6——P93我认识您了P10——P134上学路上P14——P19二、 单元分析本单元从“我”的视角出发，帮助学生实现从幼儿园角色到小学生角色转变，从家庭生活向学校生活转变用系列课程让学生感受到所接触环境、人员的变化，意识到自己走进学校时已经是一名小学生了，将学到许多本领和知识，还能认识许多老师、同学开开心心上学去”重在让学生感受角色的变化，熟悉学校环境拉拉手，交朋友”让学生多认识朋友，熟悉新同学我认识您了”旨在消除学生对人际关系的紧张情绪上学路上”让学生掌握一些交通知识，树立安全意识、遵守交通规则的意识三、 单元学习与作业目标体会角色的转变，熟悉学校生活，适应新环境学习与人交往的基本能力尽快认识并熟悉老师，消除跟老师的距离感了解一些交通规则，树立安全意识四、 单元作业设计思路1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情2.制订单元学习和作业目标3.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发展设计评价标准和方式。

4.分层设计作业每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量1-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为1-6大题，要求学生有选择的完成）5.具体设计体系如下： 五、 课时作业开开心心上学去基础性作业你打算怎样把自己介绍给新同学？你从书本中收获了什么？怎样爱护书本？怎样才能把书包装整齐？发展性作业哪些东西可以带到学校？哪些东西不能带？上学路上过马路时应该怎样做？请说说哪些是好的学习习惯，哪些是坏习惯？坏习惯该如何改正？拉拉手，交朋友基础性作业怎样介绍自己？你和你的好朋友是怎样认识的？怎样交到新朋友？小王性格内向不善交际，同学们不愿意跟他玩，小王很伤心，这是小王的错吗？请你说一说如果遇到了开心的事，你会怎样做？如果遇到了伤心的事，你会怎样做？发展性作业你想认识其他班级的同学，应该怎样做？和新朋友一起玩耍时，你有什么感受？你的好朋友是谁？你们有什么共同爱好？他身上有哪些优缺点？我认识您了基础性作业请说一说应该怎样表达对老师的爱呢？学校里有哪些老师？在学校里遇到困难，怎么办？说一说你最喜欢的一名老师，讲讲你与他（她）之间的故事发展性作业我们应该怎样与老师相处？在平时的学习中，我怎样做才能最有利于自己的成长又能减轻老师的负担呢？当我们被老师误解时应该怎么办？上学路上基础性作业怎样通过铁路道口？怎样通过施工重地？在上学的路上我们应该注意哪些方面？发展性作业过马路时，马路上没有其他人，绿灯还没有亮，我们此时可以过马路吗？说说你知道的交通规则有哪些？上学路上发生过哪些令人感动的故事？请分享给大家。

六、 单元质量检测作业你打算怎样把自己介绍给新同学？请说说如何爱护新课本？怎样才能把书包装整齐？哪些东西可以带到学校？哪些东西不能带？上学路上过马路时应该怎样做？怎样介绍自己？你和你的好朋友是怎样认识的？怎样交到新朋友？小王性格内向不善交际，同学们不愿意跟他玩，小王很伤心，这是小王的错吗？请你说一说如果遇到了开心的事，你会怎样做？如果遇到了伤心的事，你会怎样做？你想认识其他班级的同学，应该怎样做？和新朋友一起玩耍时，你有什么感受？请说一说应该怎样表达对老师的爱呢？学校里有哪些老师？在学校里遇到困难，怎么办？说一说你最喜欢的一名老师，讲讲你与他（她）之间的故事我们应该怎样与老师相处？在平时的学习中，我怎样做才能最有利于自己的成长又能减轻老师的负担呢？当我们被老师误解时应该怎么办？怎样通过铁路道口？怎样通过施工重地？在上学的路上我们应该注意哪些方面？过马路时，马路上没有其他人，绿灯还没有亮，我们此时可以过马路吗？你知道哪些交通规则？上学路上发生过哪些令人感动的故事？请分享给大家七、 作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式八、 作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。

单元质量检测作业25分钟九、 设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题十、 作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。

通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板应该给予学生思考的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等这都是今后要完善的十一、作业评价表评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强 B 等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建议 C 等：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议 答题的规范性 A 等：过程规范，答案正确 B 等：过程不够规范、完整，答案正确C 等：过程不规范或无过程，答案错误 解法的创新性 A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高 B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。

C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A等；ABB、BBB、AAC 综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。