中学音乐鉴赏教学策略研究.docx

    中学音乐鉴赏教学策略研究    Summary：音乐鉴赏，是指人们从音响感知入手，通过对音乐的整体感受，逐步展开想象、联想，并引发情感共鸣，进而理解与分析音乐作品思想境界的一种音乐实践活动良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对丰富学生情感世界，提高文化素养，促进身心健康，具有重要意义在音乐鉴赏教学中，教师应该采取一些行之有效的教学手段与方式方法，帮助学生感知音乐作品的各形式要素，把握作品的结构和主题，体验音乐的情绪与情感，最大限度的激发学生的音乐鉴赏兴趣，提高鉴赏的效率2011版课标，将中小学音乐教学内容分为四个领域，分别是：感受与鉴赏、表现、创作、音乐与相关文化义务段课标，将“感受与欣赏”放在四个教学领域的首位，对感受与欣赏（鉴赏教学），作出了重要的功能定位同时，高中的必修模块中，音乐鉴赏，也有着举足轻重的地位总之，“音乐鉴赏”是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习的活动基础，是培养中学生音乐核心素养的有效途径Key：中学  音乐鉴赏  教学策略一、创设情境，激发学习兴趣由于音乐具有形象性、情感性的特点，在教学中，教师应根据教学内容及中学生的特点，创设一种可以让学生在聆听中感触的环境氛围，通过学生视觉、听对应的氛围与情境，使学生积极主动参与音乐。

比如学生在听赏约翰斯特劳斯的《电闪雷鸣波尔卡》初听作品，创设情景，学生就能感受到乐曲本身带来的震撼，为后续教学了解音乐作品本身的特点，如力度、速度、节奏、旋律等，了解波尔卡，以及维也纳新年音乐会等文化做铺垫感受与鉴赏的活动中根据教学内容和题材的不同情境的创设，也应该是千变万化多姿多彩的，在一堂课的教学中，教师可以根据自己的特长，根据上课的需要，来选择不同的情境创设，其目的是围绕教学内容，激发学生的兴趣，培养和提高學生的音乐鉴赏能力二、重视参与，提高审美感知音乐是音响的艺术，一切的情感体验都必须在学生亲自参与感受的过程当中，获得直接的经验中学生心理、生理日趋成熟，参与意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己初步的经验想让学生获得情感深入体验，教师应了解学生的认知特点，强调学生的参与性和活动性因为鉴赏要体现学生的主动性和能动性，学生必须亲自参与，乐于参与，使学生同老师保持平等的身份，主动参与教学活动，并在课堂中始终保持主动性和积极性教学中的活动设计具体方法，千姿百态总而言之要以学生为主体，以活动为载体，不求形式，只讲实效面向全体学生，强调他们的学习积极性只有充分的参与课堂活动，如采用听“视”结合，听“说”结合，听“动”结合，听“想”结合，进行学生参与体验。

通过课堂实践，才能更好的体验音乐1、营造良好氛围在教学中应结合教材进行情境教学，情景交融，使学生置身于教学所需的意境中，结合情境体验，产生情感共鸣，激发学生去品尝咀嚼，接触音乐作品当中，亲自参与音乐实践，在愉悦的氛围中提高学生的审美能力2、互动激发热情教学中，力求做到开篇“趣”在先，进行“趣”更浓，结束“趣”犹在在中学阶段，仍然可以适当的采用游戏、竞赛等形式但更主要的是靠精心选择的内容和新颖变化的教学方法，来激发学生的学习兴趣可采用简单而富有趣味的声势律动学生在动态中，感受旋律的起伏以及鲜明的节奏，强弱有序的力度与情感变化3、动静巧妙转换教学中应强调结合学生已有的生活经验，从节奏入手，以语言动作，舞蹈表演，音乐游戏等方式训练学生的音乐节奏感，引导学生用自己的身体的动作，去解释和再现音乐这样的方法好就好在，以极其自然巧妙的方式，将学生引入音乐殿堂这里的动，是随乐而动，从局部到全身体验到音乐的美，是心动、感动、情动从某种意义上讲，音乐是不能“教”的，音乐的非语义性和不确定性，决定其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方法来进行在音乐鉴赏中必须重视体验式的教学法，让学生参与体验，感受到音乐的情绪带给自己的影响。

新课程理念下的音乐课堂，不是教师自我展现才艺的舞台，而是以学生为主，师生关系和谐的课堂在教学中教师应带领学生循序渐进，重在参与，重在过程产生学习兴趣，培养能力，陶冶性情，促进学生审美能力的不断提高三、关注内涵，加强文化理解在义务段，2011版课标，将 “音乐与相关文化” 纳入音乐教学内容四大领域之一，足见其重要性在高中段，2017年版高中音乐课标，“文化理解”是三大核心素养之一教师应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高学生已有的音乐技能，扩大学生音乐欣赏范围，更有意识的将音乐和人文内涵融入到教学中音乐老师在具体的教学活动当中，应根据中学生的身心特点，结合感受与欣赏教学的内容，选择合适的教学方法，对学生进行有效的音乐鉴赏教学中学生已经有了一定的文化认知和音乐基础教师在鉴赏性或表现性等不同模块的教学中，应有意识地从学生生活经验和知识积累出发，顺应中学生求知、探究的学习心理，引导学生通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵音乐教育家王安国教授提出，在教学中，须突出强调学生熟知我国不同历史时期产生的经典音乐作品，（如《梅花三弄》、《十面埋伏》、《春江花月夜》、《二泉映月》、《黄河大合唱》、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》等）。

增强自立于世界优秀文化之林的文化自信，确立自己的文化理解立场教师还可结合现实生活中的音乐文化现象和社会文化热点问题，组织学生采用现场调研、专题研讨或撰写短评等方式，活跃批判性思维，增强学生文化鉴别力拓展文化视野，增进文化理解素养社会在进步，时代在发展，音乐教育理论和实践，强烈呼唤新思维、新领域、新方法和新手段综上，无论时代怎样变化，理论如何翻新，没有任何单一的教学方法，能够适用于所有的音乐鉴赏教学情况以上的教学方法，实际运用中并不是单一化的，而是交错渗透参综合的，也不是一成不变的，而是不断发展变化的Reference：[1]《新课程音乐教学法》，杨丽苏，西南师范大学出版社，2011年版[2]《中小学音乐教学备选素材》，王安国，湖南文艺出版社，2013年版[3]普通高中音乐课程标准（2017版）  -全文完-。