（精选）语文课堂将“失误”变“亮点”的策略探究.doc

语文课堂将“失误”变“亮点”的策略探究摘 要：在日常教学中，教师有时会由于各种原因无法将课堂呈现得完美无缺在面对课堂上出现的失误时，有的教师会手足无措，导致恶性循环，师生之间缺少了信任要想处理好课堂中出现的失误，要求教师有良好的适应性心理品质，不能焦躁慌乱，而要冷静沉着，根据失误的性质和自己的实际情况采用不同的策略，巧妙化解，润物无声 关键词：课堂失误；教学机智；策略 课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动，面对个性十足、渴求知识的学生们，教师有时会有一种生怕自己出错的惶恐为避免此种情形，我总是在课前模拟练习，将上课所需一一准备好不过计划赶不上变化，在自己内心早已勾画了无数遍的完美课堂，有时还是会充斥着一些小插曲这些在别人眼中的“失误”，却是我课堂中不可或缺的调味剂 一、教师在课堂上常见的失误之处 在听课以及自己的课堂实践中，或多或少能发现教师失误的地方，总结一下大约有以下三种情况 （1）字去脑空手足无措课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动，教学中，有时会出现课题或标题或内容错写、漏写的失误一次在讲《鹬蚌相争》时，我提笔想写课题，突然发现对“鹬”这个字的笔画有些模糊，而这个字又是个难点，必须重点指导。

课后我想了想，应该将问题抛给学生，我可以这样设计：“鹬蚌相争的鹬是一种水鸟，哪位学生能书写这个字呢？”听了老师的话，学生就会仔细观察这个字，并将它的字形记住，然后请他上黑板书写这样一来，不仅培养了学生的观察能力，还能培养学生的自信，同时也能化解课堂上教师“失误”的尴尬 （2）弦外之音无处不有教学中最为忌讳的是：一个本不该属于这一主旋律的音符，突然击碎了一曲人间难得几回闻的天籁在教学《美丽的南沙群岛》一课时，我正讲到南沙群岛的资源极其丰富……突然，一位学生冒出一句：“老师，风能和潮汐能是不是也属于南沙群岛的资源呢？”我一时愣住此生常有一鸣惊人之举，我并未责怪他，而是说：“是的，风能和潮汐能正属于南沙群岛的资源，不过并不是矿产资源和生物资源，而是动力资源，你真是见多识广顿时，班里想起了雷鸣般的掌声虽然该学生的举动打断了我原本的教学流程，但是在教学中，有此补充，学生们会将这一知识点记得更加牢固，对课外知识的探究欲望也会更加强烈 （3）忘乎所以随意性大脚踩西瓜皮”是随意课堂的一贯现象曾经被领导听课时多次问过，这堂课的教学目标是什么？我要么语无伦次，要么说一大堆不切合的三维目标。

显然，在语文课堂教学中，“教什么”比“怎么教”更为重要 此三误仅仅是小学语文课堂中的常见现象，教师在课堂中的“失误”远不止这些，值得我们在教学中继续去探索、去发现、去改变 二、将“失误”转化为“亮点”的策略 老师出现错误是不可避免的，关键是如何处理好课堂中出现的错误，这就要求教师有良好的适应性心理品质处理课堂失误，要采取灵活机智的措施和方法，将“失误”转化为“亮点” （1）预测失误，展现风采课堂上的失误，有些是教师能够预料到的教师可以通过认真钻研教材，研读文本，设计教学流程苏州语文学科带头人蒋老师在执教《槐乡五月》时，曾发生个小插曲当他在黑板上板书“槐香五月”时，立刻有同学指出：“老师，你课题写错了蒋老师笑眯眯地问：“哪里写错了？”当学生指出“乡”和“香”的不同之处，蒋老师抛给大家一句话：“老师到底有没有写错，让我们读了课文就知道当学生读着读着，大家恍然大悟原来，槐乡是真的“香”！看似一个不经意的“失误”，被蒋老师巧妙引导，“香”成了贯穿全文的主线可见，教师的设计之妙，这“失误”又何尝不令人为之赞叹呢？ （2）正视失误，引以为戒。

在复杂的课堂教学中，出现错误在所难免教师不应轻描淡写，而应抓住契机，以身作则，教育学生一次公开课上，一位名师把某个知识内容讲解到一定程度，在一边讲解一边板书的时候，却听到学生在讲台下窃窃私语，教师心里一片茫然正不知所措时，一位胆大的学生站起来大声说：“老师，您写错字了！”老师一头雾水：“哪里出错？”所有学生的目光都聚集在那个错字上，齐声说：“老师，是那个字！”随后，教师找到了那个字，并在学生的帮助下改正过来这位老师发现自己的错误，为学生提供了一个反面例子，教育了学生，效果很好原本的“失误”被教师巧妙地化解，并进行渗透教育，何尝不是一处“精彩”呢？ （3）反思失误，共同成长教学是一门艺术，又是一门缺憾的艺术再好的课堂教学也难免有疏漏失误之处每一次失误，都会给教师留下极其深刻的印象教师必须对此进行回顾、剖析、梳理，找出形成原因，分析关键因素，探究解决策略，形成新的教学环节教师只有不断对教学理念重新审视，对教学方法努力改进，对学习方式不断修正，自身素质才能得以显著提高 教师的“失误”是宝贵的，课堂正因为有了这些“失误”才会变得更加精彩教师要将这些“失误”转化成“亮点”，只有在“出错”“纠错”“反思”的探究活动中，教学才是美的，课堂才是活的。