
让每个学生成就最好的自己.doc
12页让每个学生成就最好的自己——吴江区鲈乡实验小学“发现型课程”整体规划(第四稿)第一部分 学校基本情况学校创办于 1997 年 9 月,1999 年 12 月成功创建江苏省实验小学学校设本部和越秀分校两个校区,目前学校规模 57 个教学班,学生 2530 人教职工 162 人,专任教师 158 人学校校园环境、教学设施、教师学生发展状况以及社会家长对学校教育的期待等情况可以从优势(superiority)、劣势(weakness )、机会(opportunity ) 、威胁(threat)等四个方面进行具体分析:分析要素内容S(优势)W(劣势)0(机会)T(威胁)校园环境 环境优美,绿化布局合理,教育气息浓郁 学校文化缺少个性和内涵教育转型,学校主流文化重塑,核心价值观重构缺乏可持续发展动力,失去办学鲜明个性、独特校园精神教学设施 校园功能齐全,设 施符合现代化学校要求 数字校园需要深度推进高水平现代化学校创建,教育信息技术研究深化学校教育技术深层次应用水平,尤其是教育技术与课程有效整合的水平处于高原状态学生特质(状况)学生文明习惯养成良好,各科文化基础 知识和技能掌握较为扎实,兴趣爱好较为广泛。
学生主动实践,主动探索精神不够,个性发展的独特性和多样化不够学校倡导“发现教育” 给学生主动发展,多元发展提供一个主合适的环境、课程和制度学校课程形态的单一化、平面化将会影响学生素质结构的多样化,学校课程品质将会决定学校的教育质量教师特质(状况) 学历高、年 轻化、专业化程度高大多教师关注的还是课堂教学行为、有效的教学策略、课 堂教学模式等问题,对于课程职责和使命、课程的“育人价值” 、课程资源的开发和利用等,没有深入的思考和实践学校倡导“发现教育” ,打造“发现型课堂”、开发“发现 型 课程”都是教师专业向特色化、个性化发展的潜在机会教师专业发展视野的窄化,课程实践、开发和设计能力的弱化,将成为学校未来可持续发展的阻碍社会及家长期望家长文化素质普遍提高,家教理念、方式方法日趋科学孩子的成才观仍存在较大偏差, “成绩=成长;听话=好孩子;孩子=低能;结果=收获”等传统的学生观仍占据着家长们的主导地位学校 “发现教育”,倡导的理念、思想、以及有效的实践方式,必将引起家长和社会的广泛认同和追求传统的孩子发展智力观、成才 观将成为制约孩子的个性潜能发展和素质结构多样化建构第二部分 学校办学及课程理念“十二五”期间,学校,学校坚持“内涵发展,优质发展和可持续发展”的发展战略,充分发挥办学优势,有效利用办学资源,做强、做优学校“发现教育”品牌,全面提升学校在当地老百姓中的美誉度。
一、学校办学理念:1、学校教育哲学:“发现你自己 ”“发现你自己”是一种教育哲学思考,是发现教育的核心内涵,也是发现教育的终极目标、逻辑前提和基本原则它缘于古希腊大哲学家苏格拉底的一句传世名言:“认识你自己 ”认识自己是重要的,认识自己也是困难的认识自己,一方面意味着要走进自己的深处,爬梳剔抉,阐幽发微,发现自己身心的个体特征及其结构,另一方面还意味着要跳出自我,反观自我,把自己放在特定的社会、历史、文化背景中进行考察和定位,发现自己与外部存在之间的关系因此, “发现你自己”是“认识你自己”的前提2、学校核心教育理念:“发现自我,自我发现 ”“发现自我”是人的主体性的体现教育的对象是人,而人在满足了基本的生存需求之后就能逐渐建立起相对独立于这个世界和他人的主体意识,形成了追问生活的价值、发现生活的意义、反思生活的状态、选择生活的路径这种特殊的需要和能力 “发现自己”首先是个体的、人的发现,它是一切自我能力的内核、是人性自我解放的内在动力,是创新的基本前提,也是自我人性创造的基本行为 “发现自己”也为人的自我发现提供初始的、核心的原点 “发现自我、自我发现” ,不仅使“发现教育”具有丰富的可能性,更使“发现教育”充满了发展的张力。
3、学校育人目标:“发现人的价值,发掘人的潜能,发展人的个性,发挥人的力量 ”4、学校办学愿景:“让学校成为每一个师生享受生命成长、发现生命自觉、实现生命价值的地方 ”二、学校课程建设理念:1、强调课程要尊重学生发展的主体性和可能性人是万物之灵,一切都是为人而存在的,人类活动也都是以人为中心、为宗旨而展开的所以学校的任何教育活动都基于对人性的尊重、理解和关怀任何课程的开发与实施都必须尊重学生发展的主体性和可能性,尊重和满足每一个学生的自主发展的需要2、课程强调关注学生发展的差异性和多样性这个世界上每个人都是最重要的、独一无二的的,每个人都有自己的智力高地,每个人的成长过程都有一个属于自己的精彩世界一个孩子就像一粒种子,他的未来和潜能都蕴藏在种子的基因里因此学校课程要关注学校可持续发展,更要关注学生个体的差异性和发展的多样性好的课程应该关注每一个孩子开始,发现和认识每一个孩子的特殊性,从而进一步为孩子的个性化成长设立因材施教的方法,提供自主选择的机会,以配合其智力组合的特点,促进其优势才能的展示和发展3、课程强调要促进主动发现和主动发展儿童是未完成的人,在他们生命成长的过程中一直保持着开放的姿态——向自然的开放,向社会的开放,向自我的开放。
因此儿童天生就有主动发现的愿望和主动发展需要发现对于儿童成长过程中来说不是一种任务,而是一种需要因此,课程应该尊重和呵护儿童的这种愿望和需要,并促进儿童的主动发现和主动发展第三部分 学校课程目标在“发现教育”理念引领下,学生能逐步认识到自己的价值,能充分发掘自己的各种潜能,使学生的个性最大限度的发展,使学生的力量尽情的发挥,培养学生具备“发现意识、发现能力、发现精神”的“鲈小新人” 基于这样的考虑,学校的课程建设目标定位为:“发现人的价值,发掘人的潜能,发展人的个性,发挥人的力量 ”一级目标二级目标 低年级 中年级 高年级尊严感能客观地了解自己的优势和短处,尊重自己肯定自己, 能坚持自我,捍卫自我,具有自信力懂得尊重别人,顾及他人的需要, “尊重他人” 是孩子有高自尊的直接体现发现人的价值贡献心 能为家庭贡献一份力量在家里孩子 关心集体,能为班集体贡献一份力量为班级 参加社会义务实践劳动,能为学校和社会贡献自们可以帮助父母做力所能及的事情,如扫地、拖地、帮爷爷奶奶倒茶、帮爸爸拿拖鞋、帮妈妈洗菜等家务做力所能及的事情,如认真做值日,把教室打扫干净、同学需要帮助时应该及时伸出援手帮助同伴、为班级争光,努力学习,用优异的成绩为班级争取荣誉己的力量。
比如敬老院做义务劳动等自主力能在成人的帮助下做到自己的事情自己做,在完成的过程中享受到愉快在主动参与活动中能根据实际状况进行不断地自我调节,体验到成功的喜悦在参与(决定)事情的过程中,合理地探究和解决问题,培养自己的自信创造力喜欢观察周围的食物,并能从中发现问题,能从自设问题、自创故事等活动中体验快乐能发现身边存在的问题,并设法解决,能从自制的小实验、小发明等中体验快乐探索不同事物的关系,善于从多角度看问题,能用所学知识去解决生活中的难题,在一些创造性的活动中享受快乐独力坚强有好奇心,勇于表达自己的独特想法,个性得以尊重有求知欲,能正确地认知身边的事物,积极地获取知识与能力,个性得以发展有意志力,逐渐形成良好的自我意识,乐于交流合作,保持健康快乐的学习态度,个性得以展示豁达开朗学会赞美,在学习活动中发现他人的长处,肯定同伴的优点懂得欣赏,在交流与互动中善于吸纳优质资源,有意识地效仿学习学会调适、愿意宽容,客观分析、理性处理各类问题发展人的个性理智明辨有敏锐的洞察力,善于从细节出发,提出问题有独特的思辨力,敢于否定、怀疑,善于推测、探究有全面的竞争力,用知识与技能不断地解决身边的各类问题。
独特进取对事物怀有好奇心,敢于表达自己的独特想法个性得以尊重有较强的求知欲,能正确地认知身边的事物,积极地获取知识与能力个性得以发展有较强的意志力,初步形成良好的自我意识,乐于交流合作,保持健康快乐的心态个性得以展示善于扬长知道别人说的自己的长处知道并认可别人说的自己的长处(优势)知道自己的优势和不足,并创造机会发挥自己的长处,回避自己的短处发挥人的力量乐于合作能够主动协商、寻求配合,解决问题在遇到困难或产生分歧时候,能够协调关系,积极作出应答或提出建议能够习惯合作,习惯以多人知识、经验、技能等个人素质整合的方式共同解决问题第四部分 学校课程结构与设置一、 学校课程结构我校的课程结构基于“发现人的价值,发掘人的潜能,发展人的个性,发挥人的力量 ”的课程目标,我们尝试根据学校的课程理念、培养目标,一方面加强国家课程校本化实施的研究,另一方面依据学校的办学传统以及资源优势,还不断打造学校的特色品牌课程,从而构建学校“发现教育”课程框架,形成完整的“发现教育”课程体系二、 学校课程设置学校按课程开设的培养目标,整合课程结构,我们拟分为国家课程、校本课程(基于学科的拓展类、德育活动类、社团类、学校节日类和项目研究类) 、班本课程(发现型主题活动、发现型班级文化)三大块进行实施。
一、国家课程在开足开齐国家规定课程的同时,结合学校“发现”教育的核心理念“发现自我,自我发现” ,培养学生的发现素养具体我们将从以下两个方面着手,一是基于发现理念对教学内容进行适当的重组和改造,可以通过一定的增加、删减、改变和补充等方式来重构我们的教学内容;二是有效落实“发现型课堂”的教学规程,在教课程类别 课程门类 课程内容国家课程 国家规定的 各门课程 开足开齐国家规定课程,并将课程管理精致化,不断提高教育教学质量基于学科的拓展类课程基 于 各 个 学 科 进 行 课 外 拓 展 , 从而形成一个发现系列,如语文学科可在习作、综合学习等方面着手;数学可从思维训练、图形特点等发面进行探究德育类课程 以“幸福鲈乡娃培育行动” “参与式主题班会” “社区服务” “仪式教育”等为载体社 团 类 课 程 开设声乐、书画、体育、科技等三十余个社团,让学生自主选择,培养兴趣特长学校节日类课程 学校每年开设“阅读节” “科技节” “双语节” “艺术节”,以节庆活动的形式帮助学生认识自我、展现自我校本课程项目研究类课程 以我眼中的“生命世界” “生活世界” “人文世界”为三大板块来构建《我眼中的世界》 。
发 现 型 主 题 活 动 每 月 学 校 给 定 活 动 主 题 , 各 班 根 据 自 身 实 际 确 定 活 动活 动 , 多 渠 道 多 样 化 地 进 行 展 示 班本课程发 现 型 班 级 文 化 通 过 班 级 规 程 的 制 定 、 班 级 文 化 创 设 、 班 级 会 徽 的 设计 等 进 行 学过程中,力求体现对学生内在学习动机、直觉思维、深度学习、自主性和自我反思等方面的培养二、校本特色课程1.基于学科类的拓展类课程通过学科教学,深入实施学科课程标准,在保证合格基础上,做强学科教学的某一科目教学如从语文学科拓展到发现式阅读、发现式习作、发现式综合学习;从数学学科拓展到思维训练、趣味数学、图形探究,通过渗透型、拓展型的学科教学方式,丰厚学生基础,挖掘学科特定科目中蕴藏的“发现”元素2.德育类课程学校的教育,始终是以德育为先,每个教师都是教育者因此,在实施“发现教育”中,我们紧抓“发现”精神的培养这一德育重点,切切实实实施发现式德育,具体可从以下几个方面入手:(1)“幸福鲈乡娃培育行动”学校将逐步探索“幸福鲈乡娃”的内涵特质,以改革学生评价为抓手,以创新德育活动为重点,全力打造幸福校园,引导学生快乐成长,感受幸福童年,成为幸福的鲈乡娃。
学校确定每学期至少开展四个主题教育活动,每个主题教育活动都有一颗星星等着学生去争取针对每一个主题教育活动,学校德育处每月布置开展一到两个主题教育活动中子项目的教育实践活动,班主任根据学生在活动中的表现和相应的活动达成度,对学生进行星级的评。












