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社会心理学,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,华夏心理教育中心,*,华夏心理教育中心,2009.7,社会心理学学习指导,社会心理学,本章内容概述及考试情况,1,2,3,重点难点释疑,本章的学习方法介绍,华夏心理教育中心,社会心理学,175,个知识点，考试要求需要掌握,50,个左右在基础知识考试总分中，占,10,分左右，,10-12,道题第一节,3,33,1,92,、,95,2,第二节,6,34,、,35,、,36,、,95,4,93,、,94,2,第三节,5,37,、,38,、,39,、,91,、,94,5,第四节,5,92,、,93,2,36,、,37,、,39,3,第五节,4,33,、,34,、,86,、,91,4,第六节,0,第七节,0,第八节,0,华夏心理教育中心,社会心理学,第一节,概述,一个定义一个公式：,侧重心理学的定义,B=f(P,，,E),心理学发展的三个阶段,荀子,勒温,价值中立原则,华夏心理教育中心,社会心理学,再社会化,终身社会化,涉及两方面,本部分重点,社会视角,个体视角,早期社会化,继续社会化,对个体重新进行社会化,对不合格个体的再教化,社会化与自我,社会化是个体由自然人成长发展为社会人的过程。

华夏心理教育中心,社会心理学,个体,社会化,家庭,社会化的基本条件：遗传素质、较长的生活依附期社会化的载体：家庭、学校、大众传播媒介、参照群体,学校,大众传播媒介,参照群体,最早,华夏心理教育中心,社会心理学,性,性别,性别角色,性别角色,表示社会对其在态度、角色和行为方式方面的期待,生物学概念,心理学概念,表示在人格特征方面的差异,思考：,我们目前所能看到的两性间的行为差异来自于什么因素的影响？,全部社会化是以语言社会化为前提的性别角色社会化,华夏心理教育中心,角色承担者的心理状态,自觉角色：老师,不自觉角色：围观群众,社会心理学,角色获得方式,先赋角色：父母、年轻人,成就角色：工人、农民、科学家,角色行为的规范化程度,角色的功能,规定型角色：心理咨询师,开放型角色：朋友,功利型角色：房地产开发商,表现型角色：牧师、学者,社会角色的分类,思考：心理咨询师,是什么角色？,华夏心理教育中心,社会心理学,角色扮演,三要素,角色失调,四形式,角色领悟,角色期待,角色实践,角色冲突,角色不清,角色中断,角色失败,华夏心理教育中心,社会心理学,自我,自我或自我意识(自我概念）,（selconsciousness）,是个体对自己存在状态的认知。

包括对自己的生理状态、心理状态、人际关系、社会角色的认知我是一个什么样的人？”,主我与客我（詹姆斯的观点）：自我具有两重性，,即自我是由主观的我（,I）,和,客观的我（,me）,两方面构成I：,自我的动力部分，是认识的主体、主动行动者Me：,自我认识的对象，是被观察者，他是通过接受别人（社会）对自己的有组织的态度系统形成的是社会的我，通过角色获得镜我：是由他人判断所反映的自我概念.我们周围的群体是我们观察自己的一面镜子华夏心理教育中心,社会心理学,自我结构（五个层面）,物质自我：自我的载体,心理自我：态度、信念、价值观、人格,社会自我：个体扮演的社会角色，是自我概 念的核心理想自我：理想中我该是什么样的人,反思自我：自我概念的反馈,自我概念的功能,保持个体内在的一致性,解释经验,决定期待,华夏心理教育中心,社会心理学,自我概念的形成与发展,三阶段：,1）生理自我（8个月3岁）：原始阶段，对躯体的认识,2）社会自我（314）：自我中心，了解社会期待，调节自己行为,3）,心理自我（青春期-成年）：根据社会的需要和自身的发展的要求知觉和调节自己的心理和行为,自我概念的测量：我是谁？,华夏心理教育中心,社会心理学,自尊,个体是否对自己有积极态度，是否感到自己有许多值得骄傲的地方，是否感到自己是成功的和有价值的。

自尊的概念,詹姆斯的经典公式：自尊,=,成功,/,抱负,影响自尊的因素,华夏心理教育中心,社会心理学,亲子关系：,哪些亲子行为有助于培养孩子的高自尊？,行为表现的反馈：,注意对成功行为的反馈根据相似性原理正确进行社会比较：,选择适合的坐标系选择参与和扬长避短：,选择合适的，古语所谓的“藏拙”华夏心理教育中心,社会心理学,第三节,社会知觉和归因,区别社会知觉和普通心理学中的“知觉”印象形成与印象管理：,印象形成的效应,首因效应,近因效应,光环,效应,刻板,印象,熟悉的人之间容易出现近因效应，不熟悉的人之间容易出现首因效应往往具有消极的性质，,具有社会适应的意义华夏心理教育中心,社会心理学,印象形成中信息整合模式,形成总体印象时参考的是各种品质的评价分值的总合,将各个特征的分值加以平均，根据均值的高低形成印象,加法,平均,用权重与每种特征的强度相乘，最后加以平均,根据重要的、对个体意义重大的特征来形成总体印象一般来说更接近大多数人日常生活中印象形成的实际情况,加权平均,中心品质,华夏心理教育中心,社会心理学,归因：全部是重点！,归因原则：,不变性原则；,折扣原则；,协变原则（三级不用掌握）：事件的归因要考虑刺激客体、行为主体及背景三方面因素。

特异性,是否只针对客体做反应；,共同性,不同主体对客体的反应；,一致性,背景不同反应是否相同华夏心理教育中心,社会心理学,社会动机,动机强度与活动效率的关系,倒,U,形曲线亲和动机：概念、作用、影响因素成就动机：概念、影响因素权力动机：概念侵犯行为：侵犯的构成包括伤害行为、侵犯动机及社会评价二级：去个性化）,利他行为华夏心理教育中心,社会心理学,利他行为,由利他动机引起,以人为对象,亲社会行为,自然环境,社会情境,时间压力,利他的对象的特点,心境,内疚,人格,外部因素,利他者的,心理特征,影,响,因,素,救助技能与手段的掌握，会增加人们利他行为发生的可能性利他技能,华夏心理教育中心,社会心理学,社交情绪：,人际交往中个体的一种主观体验，是个体的社会需要是否获得满足的反映羞耻与内疚,嫉妒,社交焦虑,是一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然，紧张甚至恐惧的情绪体验1,、抑郁,2,、酗酒,3,、社交焦虑,针对性,持续性,对抗性,普遍性,羞耻：因为缺憾，或不一致，产生痛苦的情绪体验内疚：认为自己对实际的或想象的罪行或过失负有责任，产生的强烈的不安、羞愧和负罪的情绪体验华夏心理教育中心,社会心理学,态度：个体对特定对象的综的评价和稳定性的反应倾向。

态度的成分：认知成分、情感成分、行为,倾向,成分态度,内在性,对象性,稳定性,认知成分（,C,）,情感成分（,A,）,行为倾向成分（,B,）,强度,深度,态度的成分,态度的属性,方向,态度的特点,相中度,外显度,华夏心理教育中心,社会心理学,影响态度转变的因素：,传递者方面,传递者的威信,传递者的立场,说服的意图,说服者的吸引力,沟通信息方面,信息差异,畏惧,信息倾向性,信息的提供方式,接受者方面,原有态度,与信念的特性,人格因素,个体的心理倾向,情境,预先警告,分心,重复,华夏心理教育中心,社会心理学,态度转变理论：海德平衡理论（,P-O-X,模型）,P,（个体）、,O,（他人）、,X,（客体）；,“,+”,代表肯定、“,-”,代表否定；,三者间，符号运算的结果为肯定（,+,）时，关系平衡；为否定（,-,）式，关系不平衡平衡代表令人愉快、不平衡代表令人不愉快；,P-O,之间肯定：强平衡、强不平衡；,P-O,之间否定：弱平衡、弱不平衡思考：,这一理论在实际中的应用,P,O,X,华夏心理教育中心,社会心理学,沟通与人际关系：,沟通的功能,人际沟通的分类,沟通的概念,华夏心理教育中心,社会心理学,体语沟通：,目光与面部表情,目光,眼睛是最有效的显露个体内心世界的途径。

面部表情,身体运动和触摸,人在触摸和身体接触时情感体验最为深刻姿势与装饰,人际距离,公众距离,社交距离,个人距离,亲密距离,华夏心理教育中心,社会心理学,人际关系的理论及原则：,隐私,自我概念,人际关系,态度,个体性,直接性,情感性,情趣爱好,相互性,交换性,自我价值保护,平等,特点,深度,原则,华夏心理教育中心,社会心理学：,从众：,是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象寻求行为参照,对偏离的恐惧,群体凝聚力,从众行为的原因,群体因素,个体人格因素,情境的明确性,影响从众的因素,华夏心理教育中心,社会心理学,社会促进与社会惰化,社会促进,结伴效应,观众效应,社会惰化,群体一起完成一件任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象优势反应,强化说,华夏心理教育中心,社会心理学,模仿：,是没有外在压力条件下，个体受他人的影响仿照他人，使自己的行为与他人相同或相似的现象暗示：在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及符号等对他人的心理与行为发生影响，使之接受暗示者的意见和观点，或者按所暗示的方式去活动下降率,几何级数率,先内后外率,模仿是学习的基础,适应作用,促进群体形成,模仿的意义,塔尔德 模仿率,华夏心理教育中心,社会心理学,第八节,爱情、婚姻与家庭,爱情是人际吸引最强烈的形式，是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感。

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