高中英语教学运用情境创设法的分析.docx

    高中英语教学运用情境创设法的分析    Summary：新课标是高中英语创设教学情境的参考依据，教师需要结合教材，创设有效的学习探究环境，深化学生对知识的理解，强化英语实践运用能力创设教学情境，有利于调动学生积极性，提高学生语言运用能力文章从创设音乐情境、角色扮演情境、问题教学情境、生活化情境四个角度出发，就如何在高中英语教学中应用情境创设法展开讨论，为教师构建高效英语课堂提供有价值的参考Keys：高中英语；情境创设法；教学策略素质教育的推行使得高中英语教学产生了一系列变化，目的是让学生成为课堂主体，激发其学习与探究热情，获得语言学习能力，形成学科核心素养在教学过程中，教师要高效运用情境教学法，带着前瞻性思维看待英语教学的发展及学生素养的形成通过引导学生在各类情境中高效学习，正确理解和运用知识，构建高效英语教学课堂，促进学生全方位成长一、创设音乐教学情境，打造活力课堂音乐是一种能够深入人心、激发情感的艺术形式在高中英语教学过程中，教师可以结合教材内容，创设音乐教学情境，通过音乐的力量将学生带入特定的学习环境中，从而增强学生的学习体验，打造充满活力的课堂氛围高中生学习压力较大，为了有效缓解学生学习压力，教师在教学期间可以融入一些趣味性元素，帮助学生放松身心。

听歌是高中生的爱好之一，教师可以利用这一特征在课堂中引入英文歌曲，打造活力课堂，吸引学生注意力以译林版高中英语选择性必修第二册Unit2“The universal language”为例，本单元通过描述音乐过去一百多年的历史，分析各部分文本后，激发学生对音乐的兴趣课文开篇给出了冼星海的两句金句：Music is the utmost pleasure in life; music is the clear spring of life;music is the furnace of temperamental refinement.意思是：音乐是生活中的至高快乐，音乐是生命的清澈源泉在导入环境，教师可以播放冼星海的英语作品《Violin Sonata in D minor》（《d小调小提琴奏鸣曲》）首先，教师为学生介绍这首歌曲的创作背景：冼星海在法国巴黎留学期间，深受音乐文化的熏陶，在巴黎音乐学院高级作曲班的学习过程中，他师从著名提琴家和作曲家，深入研究了音乐理论和作曲技巧在这样的背景下，他创作了《d小调小提琴奏鸣曲》，体现了他对音乐的深刻理解和独特见解[1]其次，播放音频，让学生闭眼倾听，感受小提琴婉转动人的音乐，播放结束后，教师让学生对音乐进行赏析，表达自己的看法。

有的学生体会到音乐节奏时而低沉申请，时而激昂高亢；有的学生体会到作者在异乡孤独；还有的学生体会到这首歌曲仿佛是在宣泄内心的情感压抑和渴望，又逐渐恢复平静通过体会音乐带来的情感冲击，既能激发学生对音乐的兴趣，又能深刻理解文章内容二、创设角色扮演情境，凸显主体地位新课标强调了学生的主体地位，要求教师在教学过程中，尽可能地让学生参与到课堂活动中来，通过亲身体验和实际操作来加深对知识的理解因此，在高中英语教学中，教师可以创设角色扮演情境，让学生在扮演角色的过程中，运用英语知识进行交流，提高语言运用能力开展英语教学过程中，应高度重视学生综合能力的培养，与学生进行高效互动，调动学生动脑想、动口说的积极性可以结合教材内容创设角色扮演情境，增进师生、生生互动，活跃课堂氛围，把课堂还给学生，提高教学质量以译林版高中英语必修第二册Unit 3 “Festivals and customs”为例，该单元教学主题为“节日与习俗”，旨在让学生了解不同的节日与风俗阅读文本“Alex around the world”是Alex 的旅行日记，介绍了印度传统婚礼习俗，主要以视觉为主导观赏Alex 婚礼过程，婚礼重点描述人物的着装及动作。

首先，教师引导学生阅读三四五段了解主要信息，了解婚礼中人物的出场顺序、穿着及动作：guests、bridegroom、the bride’s father and the bride→the couple接着，创设角色扮演情境，围绕“What did Alex see?”“How did Alex feel?”两个问题，让学生以小组的形式结合文本内容重现婚礼场景，体会Alex 在婚礼上的心情完成表格1和表格2What did Alex see？CharactersGuestsThe  bridegroomBride’s father and the brideThe coupleDressingActions表格1How did Alex feel?Before the ceremonyBefore the ceremonyAfter the ceremonyexpectantsurprised,impressed,movedtired表格2在这个过程中，学生能够深入理解课文内容，通过角色扮演的形式将课文内容生动地呈现出来，不仅锻炼了学生的英语口语表达能力，还培养了学生的合作精神和创造力。

同时，学生在扮演角色的过程中，能够更深入地了解印度传统婚礼习俗，拓宽了文化视野，增强了跨文化交际能力不仅帮助学生梳理了文章结构，还能结合角色扮演情境降低学生学习难度，带着热情参与到教学活动中[2]结束语：总而言之，高中英语教学中运用情境创设法，可以形成全新的教育理念，突出学生主体地位，加强学生对文本的理解，清晰地梳理文本结构，缓解学生学习压力，从而提高他们的语言学习和应用能力，培养学科综合素养，得到更好地发展Reference：[1]许鑫.基于情境教学法的高中英语阅读课堂教学模式构建[J].英语广场,2023,(21):119-122.[2]刘宝珠.情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究[J].海外英语,2023,(06):178-180.  -全文完-。