高中生物教学中多元思维能力的培养策略.docx

    高中生物教学中多元思维能力的培养策略    Summary：生物这门学科是自然科学中的重要组成部分，除了负责传递给学生生物知识之外，也承担着培养学生科学思维和创新能力的重要职责但传统的生物教学会将重点放在理论知识的教学上，并未注重培养学生的多元思维，导致学生在面对生物问题时常常缺乏独立思考和解决问题的能力所以有必要对高中生物教学中多元思维能力的培养策略进行研究，使得学生们能够更好的适应未来社会的发展需求本文首先对多元思维进行概述，从而对高中生物教学中多元思维能力的培养策略进行研究希望通过本文的论述，能够为高中生物教学中多元思维能力的培养带来一些参考和帮助Keys：高中生物；多元思维；培养策略1.多元思维能力的概述多元思维是指将逻辑思维、系统性思维、创新思维等多种思维相互组合的一种思维结构，多元思维的特点在于其具备很强的灵活性和连贯性，在对问题进行分析和解决时可通过应用自身的多种思维来连贯性的进行问题分析，同时也能够在这个过程中有效的克服其中的思维定式，利用多种思维来解决问题通过应用多元思维，能够让学生更为全面的去理解和解决复杂问题，避免因为单一思维而产生局限性，从而为学生们提供更为多样化的解决方案。

随着知识的加速更新和跨领域交流的增加，必须具备多元思维能力才能够更好的适应这一多变的环境，从而创造出更大的价值所以在高中生物教学中，需要重视培养学生的多元思维能力，让学生们能够在生物学习中掌握多种思维方法，从而获得更好的学习效果，为学生未来的学习和发展奠定重要的基础2.高中生物教学中培养学生多元思维能力的策略2.1逻辑思维能力在高中生物教学中，注重将生物理论与生活当中的生物现象建立联系，引导学生们应用逻辑思维能力来对生活中所面对的生物问题进行分析，通过这个分析、观察和探究的过程来帮助学生们逐步的建立认知高中生物实验教学是对学生逻辑思维能力培养的重要途径之一，实验过程的直观性更强，学生们在生物实验当中通过观察其中的现象和对实验结论的总结来形成更为严谨的逻辑思维例如在对DNA粗提取和鉴定实验这部分内容进行教学时，应先通过阅读教材来对其中所需要用到的实验材料进行明确，然后由学生们再对各个实验的程序进行设计，并对各个步骤之间的逻辑顺序进行思考，同时也需要学生来自主判断实验过程中所需要注意的问题和事项在这个过程中，应为学生们提供足够的自主思考空间，让学生们一边操作一边思考其中的问题，例如：“为什们在进行DNA粗提取的过程中需要用塑料材质的器皿来盛放鸡血？”然后通过对比两种不同材质器皿带来的影响来解决这个问题，从中发现玻璃器皿因为具备吸附性，所以会对DNA的提取量带来不利影响，所以为了避免DNA的流失需要应用塑料器皿。

通过对实验操作步骤进行思考，不但能够为学生提供自主操作的机会，也能够让学生通过分析和推理来加强对所学知识的印象，从而获得逻辑思维能力的提高2.2系统性思维能力高中生物教学中，应重视培养学生的系统性思维能力，让学生们通过自主探究和思考来更好的学习和理解生物知识在学习生物知识的过程中，常用的方法包括了概率统计等等，教师可为学生们安排实践作业，对校园当中的生物种类进行统计，除了对生物统计方法进行实践之外，也在总结生物类别和种类的过程中提升了学生的系统性思维能力与此同时，在这个过程中也让学生们能够体会到探究生物问题的过程，这对培养学生的生物学习兴趣有着重要作用培养学生的系统性思维能力，要求学生能够对所学的生物知识进行灵活应用，并将其应用到生物探究过程中，实现多元生物学习场景的创建，从而更好的理解和认知所学内容例如在学习缺水环境中的光合作用现象这部分内容时，可引导学生们对比不缺水和缺水这两种环境中光合作用现象的差别，从而结合原理来分析出水才是其中的关键原料，以此来推理出缺水情况下光合作用的效率会降低之后再由教师对这个过程进行详细的讲解：在缺水环境中植物调节气孔大小来控制水分流失，同时也会对二氧化碳的吸收造成影响，从而降低了光合作用的效率。

在这个过程中，先由教师设计问题来让学生们利用已经掌握的知识来进行分析，结合学生的反馈情况来进行讲解，帮助学生理清知识框架，从而进一步提升学生的系统性思维能力，促进学生对生物知识的深层次理解2.3创新思维能力在高中生物教学中，应鼓励学生大胆提出自己的想法，并逐步减少对教师的依赖，突破以往的惯性思维，让学生能够从多个角度来思考问题，让学生们的创新思维能力获得有效的提高具体可结合生物学科的特点来进行教学设计，并将创新思维融入到其中，让学生们能够更为积极的参与到实验操作当中，勇敢表达自己的观点，实现对生物学习和理解方法的创新，为学生们营造一个更为轻松愉快的学习氛围例如在对检测生物组织中油脂、糖类以及蛋白质的实验内容进行讲解时，为了加强学生对生物结构的了解，可让学生们应用生活中常见的物品来进行实验操作，例如花生、鸡蛋等等，从中了解食物的构成，并对学生的认知思维进行拓展在完成材料准备后，根据教材中的指导来制作生物组织切片，并通过显微镜来观察，学生可将自己在实验当中获得的心得分享给其他同学，并与教材中的知识进行对比，从而实现对生物组织中的成分及比例进行验证在实验当中，教师应对学生实验中遇到的问题进行解决，例如因为操作不当而对细胞完整性造成破坏等等，同时也要鼓励学生对实验过程进行积极的创新，这对于学生的创新思维能力发展有着重要的意义。

2.4生物思维能力所谓生物思维能力，具体是指在探究生物现象时能够以相关的事实为依据来辩证分析其中的不确定性以及复杂性，从而进一步提升学生的思维能力生物这门学科的内容与生活实践有着密切的关系，通过组织学生们参与实践活动，可帮助学生更好的理解生物理论，并为学生们带来更加丰富的学习体验，从而引导学生们在实践当中建立和体会生物思维在这个过程中，应引导学生们更为全面的分析生物现象，这对于培养学生的生物思维能力有着重要作用高中生物教学应结合生物实践来探究和学习相关的生物知识，从而加深学生对生物知识的理解例如在对基因、蛋白质和性状之间的关系进行讲解时，可先安排学生对教材内容进行自主阅读并独立思考，并以此为基础来提出疑问，通过这个过程来加强对知识内涵的理解例如一些学生们提问：“一个基因一定能够决定一种形状吗？”“基因是决定形状的全部因素吗？”等等，在学生们提出问题后，教师可鼓励学生进行讨论，并对问题理解角度进行创新，通过提问和研究的环节来发展学生的生物思维能力，并有利于培养学生从生物学角度来思考问题的习惯结束语：当前，我国十分重视对创新型人才的培养，而在培养创新型人才的过程中，多元思维能力是其中的关键所在。

所以在高中生物教学中，除了要进行基础知识教授之外，也应该注重对学生多元思维能力的培养具体可通过讨论、合作、探究、实验以及提问等方式，来达到这样的目标，并对学生的知识视野进行拓展，让学生们能够真正成长为具备实践能力和创新思维的高素质人才，以适应未来社会的快速发展和不断变化的需求Reference：[1] 陶宏伟. 高中生物教学散思[J]. 教育研究与评论（课堂观察）,2021(6):85-87.[2] 曾金. 探究式教学在高中生物教学中的应用[J]. 课堂内外（高中版）,2023(3):77-79.[3] 李红梅. 基于STEM教育理念的高中生物教学[J]. 新课程研究,2023(29):20-22.[4] 温远志. 新高考对高中生物教学的影响探究[J]. 考试周刊,2023(8):130-133.[5] 熊玉华. 情境教学在高中生物教学中的应用探究[J]. 课堂内外（高中版）,2023(11):100-102.  -全文完-。