玲玲的画导学案样式1.doc

小学2013—2014学年度第二学期导学案集体备课活页学科 语文 年级 二年级 主备人 执教人 学习内容25《玲玲的画》课时第一课时　　　　课型新授课教材分析《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事学习目标1、会认8个生字，会写“脑筋”这个词语２、正确、流利、有感情地朗读课文重点、难点认读生字，能正确、流利、有感情地朗读课文教学准备《玲玲的画》PPT学 习 过 程教师的思考一、激趣引入 1、今天老师给同学们带来了一位新朋友，你们想知道她是谁吗？（想）看她来了（出示课件）谁来叫叫她的名字？ 2、玲玲呀可高兴认识你们了，你们有什么好方法记住“玲”这个字呢？（生说记字方法） 3、新朋友我们认识了，也记住了，现在就让我们一起动手写写她的名字吧！在写“玲”字的时候要注意什么？（随师在田字格中写一写） 4、玲玲还是一个特别喜欢画画的孩子呢，这节课就让我们一起走进25课玲玲的画。

师板书课题后齐读）二、出示自学提示，自主学习1.借助拼音自由读文，读准字音，读通句子，把划出的生字认一认，想想你有什么好方法记住它们 2.再读课文标出自然段，想一想:课文讲了一件什么事？ 三、合作交流，展示汇报1.出示生字，指小组展示认读 2.去掉拼音开火车认读 3．（出示星空图）生交流识字方法4．出示词语指生认读5、说说课文有几个自然段呢？指生分段读文 6、读了课文，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？7、告诉学生按事情起因、经过、结果来概括文章的主要内容8、指生说课文的主要内容过渡：了解了课文的主要内容，现在让我们再次走进玲玲的画，一起去看看玲玲一开始对自己的画满意吗？四、学习第一自然段 1、带着问题自由读第一自然段2.、指生交流：玲玲一开始对自己的画满意吗？ 你是从哪儿体会到的？ 3、出示句子“玲玲满意地端详着自己画的我家的一角”咱们一起来看看这幅图，看玲玲是怎样在看自己的画？ 预设一：生1：她很认真地在看生2：她看的很仔细师：是啊，这认真地看、仔细地看就叫“端详”预设二：生：玲玲很满意地在看自己的画师：是啊，玲玲满意地在看自己的画，她看的怎么样呢？谁能用自己的话说一说？这认真地看、仔细地看就叫“端详”。

4、（出示玲玲的画指导感情读）我们也来端详一下玲玲的画吧！ 感情一：你们看的多认真、多仔细呀！请你来读读这句话 感情二：看着看着你们的脸上露出了满意地笑容，请你也来读一读 感情三：玲玲的画画的多好呀，这幅画不仅你们满意了，玲玲自己也很满意，她完全沉醉在自己的画中，你看她多开心、多得意呀!咱们一起来读读这段话生齐读第一自然段） 过渡：正当玲玲满意地端详完自己的画，收拾东西准备睡觉时，意外发生了，她一不小心把画弄脏了，（出示弄脏的画）玲玲是怎样处理这张弄脏的画的，咱们下节课接着再学这节课同学们表现真好，看青蛙王子也跑来凑热闹了，它带着文中的生字宝宝想和大家一起做个跳伞的游戏，你们想玩吗？五、巩固生字，指导书写 1、生齐读生字这些生字同学们掌握的真牢固，其实在刚才认读的生字中还有几个生字是要求我们会写的字） 2、出示田字格中的生字请认真观察这些字看哪些字容易写错或不好写你想提醒大家 3、指导写“脑筋”（看看这两个字有什么相同和不同的地方？）五、反馈测评１、学生在田字格中练写“脑筋”一词２、小组内互相评一评谁的字写的最好进入老师创设计的情境，激发学生学习兴趣学习“玲”字并指导书写随师进入新课学习生按提示自主学文后再在小组内交流学习收获多种形式检查生字加深记忆说说怎样记住这些字的指生读词语，正音检查读文，读准字音整体感知课文内容教给概括写事文章主要内容的方法感悟“玲玲”满意地心情结合图画理解“端详”生做动作加深理解并指导有感情地朗读巩固生字并指导写“脑筋”一词在互评互看中规范自己的书写，激发写字兴趣课后反思：《课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

本课中，我采用了音、形、意整合的方法，构建生字的认知组块教学中，我首先让学生用自己喜欢的方式自由读文认生字，在充分自学后，发挥了小组合作学习的作用，让学生在小老师的带领下互认生字，交流识字方法，这样不仅增强了学生的成功感，还激发了学生学习生字的兴趣以往的课堂中，一般都是集中进行写字教学本节课中，我尝试了分散书写这种方式比如上课一开课新朋友“玲玲”的到来认识了“玲”字，并随机指导书写；认读生字时“叭的一声”的“叭”字与“趴下”的“趴”进行了比较书写；最后又重点指导书写“脑、筋”两个字这种书写与识字的及时跟进，为的就是让学生运用眼、耳、手、脑等各种感观，从而达到有效记忆的目的在朗读课文环节，我让学生在自读自评后，引导他们借助图画归纳课文内容，并教给他们概括文章内容的方法，这样便于学生理清课文脉络，也为以后的学习打下了基础课堂中我还注意扎扎实实地对学生进行语言文字的训练如在理解词语方面，我采用在语境中理解的方法，让学生在不同语境中去感悟词语的意思，例如：在理解“端详”一词时，让学生借助图画看玲玲是怎样在看自己的画？还让他们进入角色去端详玲玲的画，这样将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。

在此基础上加强朗读指导，培养了学生的朗读能力。