英语教学设计.ppt

小学英语课堂教学设计小学英语课堂教学设计－《英语》－《英语》( (新标准新标准) )为例为例华中师范大学华中师范大学鲁子问鲁子问教学设计的内涵教学设计的内涵教学设计的界定教学设计的界定n教教学学设设计计（（instructional design））是是对对课课堂堂教教学学过过程程进进行行科科学学化化、、最最优优化化、、显显性性化化、、系系统统性性设设计计的的现现代教育技术代教育技术n核心理论：核心理论：当代学习理论当代学习理论n基本方法：基本方法：系统理论的观点和方法系统理论的观点和方法n基本目的：基本目的：优化学习效果，提高优化学习效果，提高 学学习习效效率率（（make learning more effective and efficient））教学设计的性质教学设计的性质 n（（1 1））教教学学设设计计主主要要包包括括分分析析教教学学问问题题和和学学习习需需求求，，确确定定解解决决问问题题的的策策略略、、方方法法和和步骤，步骤，选择合适的反馈评价方式选择合适的反馈评价方式等n（（2 2））现现代代教教学学理理论论、、学学习习理理论论、、信信息息传传播播学学、、教教育育技技术术学学和和系系统统科科学学都都是是教教学学设设计计的的理理论论基基础础，，但但其其核核心心理理论论是是当当代代学学习习理论理论。

n（（3 3））教教学学设设计计是是一一个个不不断断完完善善的的过过程程，，教教学学设设计计应应包包括括检检测测、、反反馈馈、、修修正正方方案案后后再实施课堂教学设计的特征课堂教学设计的特征 （（1 1））教教学学设设计计的的研研究究对对象象是是围围绕绕学学生生知知识识能能力力素素质质发发展展的的教教学学全全过过程程，，其其中中包包括括教教学学需需求求、、理理想想的的学学习习结结构构、、学学生生原原有有的的学学习习结结构构，，实实施施的的学学习习结结构和实施效果的评价构和实施效果的评价 （（2 2））教教学学设设计计的的研研究究方方法法是是将将学学习习心心理理学学的的基基础础理理论论，，系系统统地地应应用用于于解解决教学实际问题的教学技术决教学实际问题的教学技术课堂教学设计的教学意义课堂教学设计的教学意义 为为中中小小学学教教师师提提供供一一种种科科学学的的、、便便于于操操作作的的教教学学技技术术手手段段，，促促使使教教师师将将以以学学生生为为中中心心、、以以教教学学过过程程为为重重点点、、以以教教学学效效率率和和教教学学效效果果为为目目的的等等重重要要的的教教育育思思想想显显性性地地凸凸现现出出来来，，从从不不自自觉觉的的教教学学行行为为发发展展成成自自觉的觉的教学行为。

教学行为课堂教学设计的模型课堂教学设计的模型课堂教学设计的重点课堂教学设计的重点(1) n（（1 1）准确分析教学目的）准确分析教学目的n把把握握教教学学目目的的是是教教学学设设计计的的关关键键按按照照国国家家《《英英语语课课程程标标准准》》（（实实验验）），，英英语语课课堂堂教教学学目目的的是是由由语语言言知知识识目目的的、、语语言言技技能能目目的的、、文文化化意意识识目目的的、、情情感感态态度度目目的的、、学学习习策略目的策略目的组成的综合组成的综合语言运用能力语言运用能力目的目的n当当前前教教学学中中往往往往出出现现对对教教学学目目的的设设计计的的偏偏差，主要是差，主要是语用目的语用目的的偏差这篇课文的语用目的是什么？目的策略与语用策略目的策略与语用策略n参见：参见： 《英语教育动态原则与真实原则论《英语教育动态原则与真实原则论》》第第6章第章第1节：目的策略节：目的策略（P39-60）第第6章第章第2节：语用策略节：语用策略（P61-83）课堂教学设计的重点课堂教学设计的重点(2)n（（2 2）准确把握学生特征）准确把握学生特征n真实学习目的真实学习目的n真实学习动机真实学习动机n已有知识技能已有知识技能n知识认知机制知识认知机制n学习心理顺序学习心理顺序n学习逻辑顺序学习逻辑顺序n英语学习机制英语学习机制..\..\UleadUlead VideoStudio\8.0\re... VideoStudio\8.0\re...derder....mpg....mpg ..\..\UleadUlead VideoStudio\8.0\ VideoStudio\8.0\知识与能力偏差知识与能力偏差. .mpgmpg 课堂教学设计的重点课堂教学设计的重点(3)n（（3 3）科学设计教学活动与教学策略）科学设计教学活动与教学策略n复习热身活动设计复习热身活动设计n课文学习活动设计课文学习活动设计n语言知识（语音、词汇、语法等）学习活动设计语言知识（语音、词汇、语法等）学习活动设计..\..\UleadUlead VideoStudio\8.0\ VideoStudio\8.0\呈现与学习的顺序呈现与学习的顺序. .mpgmpgn语言技能（听说读写译）学习活动设计语言技能（听说读写译）学习活动设计n语言操练活动设计（控制性错误的控制）语言操练活动设计（控制性错误的控制）n..\..\UleadUlead VideoStudio\8.0\ VideoStudio\8.0\控制性错误控制性错误. .mpgmpgn真实运用任务设计真实运用任务设计n复习巩固活动设计复习巩固活动设计 培养运用能力的学习活动培养运用能力的学习活动n全组重复说同一句话She’s dancing.n让全组每个同学看不同的女孩跳不同的舞的图片，进行描述，巩固She’s dancing.教教 学学 设设 计计的的 框框 架架 教学设计的基本结构教学设计的基本结构n教学分析表教学分析表 英语课堂教学设计工具之教学分析表英语课堂教学设计工具之教学分析表. .docdocn教学流程图教学流程图英语课堂教学设计工具之教学流程图英语课堂教学设计工具之教学流程图. .docdocn教学过程表教学过程表英语课堂教学设计工具之教学过程表英语课堂教学设计工具之教学过程表. .docdocn设计说明设计说明英语课堂教学设计工具之设计说明英语课堂教学设计工具之设计说明. .docdoc教学设计的原则教学设计的原则n1.       学生中心原则学生中心原则n2.       能力指向原则能力指向原则n3.       系统方法原则系统方法原则n4.       共同基础原则共同基础原则n5.       个性发展原则个性发展原则n6.       终身学习原则终身学习原则n7.       科学人文原则科学人文原则n8.       任务驱动原则任务驱动原则n9.       多元智能原则多元智能原则n10.     全面通道原则全面通道原则教学设计的步骤教学设计的步骤 （1）1．教学之前教学之前    （Pre-teaching/Before teaching） （（1））分分析析教教育育因因素素与与教教学学因因素素，，选选定定教教学方法与教学辅助工具学方法与教学辅助工具（（2））确定教学目的确定教学目的（（3）设计教学程序活动（任务设计））设计教学程序活动（任务设计）（（4）审查教学设计）审查教学设计任务教学的中国化n任务教学在教育实践中早有萌芽任务教学在教育实践中早有萌芽n作为教学理论，在外语教育中已经有作为教学理论，在外语教育中已经有20多年的历多年的历史，形成了坚实的理论基础和丰富的教学经验史，形成了坚实的理论基础和丰富的教学经验n任务教学的灵魂在于任务教学的灵魂在于“真实生活真实生活(real-life)”n真实生活的任务只能是真实生活的任务只能是本土化的任务本土化的任务n因此，在中国的外语教育中，要开展任务教学，因此，在中国的外语教育中，要开展任务教学，就必须追求就必须追求任务教学的任务教学的“中国化中国化”，而不是追求，而不是追求中国外语教学的中国外语教学的“任务化任务化”n参见：《中小学英语真实任务教学实践论》 《中小学英语真实任务教学理论与实践》教学设计的步骤教学设计的步骤 （2）2．教学之中．教学之中      （In-teaching/While teaching） 动态调整教学设计动态调整教学设计    ..\Ulead VideoStudio\8.0\引导控制引导控制.mpg教学设计的步骤教学设计的步骤 （3）3．教学之后．教学之后  （Post-teaching/After teaching） 课堂教学质量分析矩阵课堂教学质量分析矩阵     课堂教学程序性评价要素课堂教学程序性评价要素      课堂教学性质量性评价要素课堂教学性质量性评价要素          课堂教学质量分析矩阵课堂教学质量分析矩阵.doc  反思教学设计反思教学设计 一个案例一个案例nNSE B3 M3 U1 Teaching Plan.ppt讨论与交流讨论与交流真实英语教学网真实英语教学网欢迎参加欢迎参加国家教育部专项任务项目国家教育部专项任务项目中小学英语教育动态真实原则中小学英语教育动态真实原则推推 广广 性性 实实 验验国家社会科学基金项目国家社会科学基金项目外语政策与国家安全和社会发展外语政策与国家安全和社会发展（有（有“地方课程、校本课程地方课程、校本课程”子课题）子课题）欢迎联系欢迎联系n电子信箱电子信箱kwlu@kwlu@   。