讲解试卷的教案8篇.doc

讲解试卷的教案8篇　　讲解试卷的教案篇1　　一、教学目标　　1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题　　3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤　　二、教学重难点　　重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析难点：文言文阅读　　三、教学课时：　　2课时　　第一课时　　四、教学过程　　（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望　　s点评t总结：　　语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷　　（二）分析试卷　　t：ppt展示数据统计表　　s/t：从数据中分析出什么？　　t：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴　　赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析　　（三）语言文字运用　　s：自主订正1-5小题，揣度做题方法t：请同学来分析，重点分析1、5两题1、字音　　剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

　　压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目由于最末一个剧目称大轴而得名召唤：广播操《时代的召唤》　　2、成语　　t：高考考纲对成语题的要求是表达运用e级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用　　s：“应运而生”顺应时代的需要而出现的犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适　　t：注意避免张冠李戴，望文生义成语题可以从哪几方面来分析呢？s：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）　　3、4、文言词汇　　t：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义这里大家掌握的不错，我们简单看一下　　s：术业有专攻：研究学习；．木直中绳，輮以为轮：把制成．．　　t：同学们还记得沈复在《童趣》中写道：“以丛草为林，以虫蚁为兽”吗？　　“以为”是一个固定句式，把作为　　5、特殊句式　　t：分析考纲：本题考查的是理解与现代汉语不同的句式和用法如判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查这一题大部分同学都错选了a项，a项和b项的区别主要在第几句的划分上呢？　　s：（5），请一生分析（3）、（5）、（9）项　　t：（5）不仅是省略句、状语后置句，还是被动句。

s：翻译第（5）句：李蟠不被当时的时俗所拘束t：技巧：直接判断法、排除法、最佳选项法等　　6、仿写句子　　t：分析考纲选用、仿用、变换句式都主要考查按照具体要求进行语言表达的能力例句）故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起　　（ppt展示考生答案）　　s：请学生分析其中错误：句式不一致　　t：展示学生正确答案，请学生分析注意要点　　s分析t小结　　注意要点：“三一致”原则——句式、修辞、情感　　（四）文言文阅读　　t：从试卷分析上看，很多同学对文言文阅读是谈虎色变，高考考纲对大家的要求是能阅读浅易的古代诗文而“人物传记”这一体材在高考中始终占主要地位本次考试题目节选自《宋史郭浩传》，为2012年全国高考大纲卷的主人公是谁？　　s：郭浩　　t：郭浩是什么人？s：宋朝将领　　t：（ppt展示）人物传记的特点：（小诗记忆）　　身份为人在前面，典型事件跟后边经历官位会多变，品格教化文中见　　7、实词含义（理解b）　　t：本题重点考查的是重点实词在文中的含义大家在阅读文章时就应当在文中圈出这些字词请同学分析这一题　　s：逐一解读分析方法已：学不可以已　　8、筛选信息（分析综合c）　　t：考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，根据要求提取相关信息。

对于这一题大家需要抓住题干中的哪个关键词？　　s齐：“金人”　　t：请一位同学分析这一题，总结方法9、信息概括（分析综合c）　　t:文言文信息概括题重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力请同学分析，总结方法　　s分析　　t：分析这一题时，大家是否从中得到了很多有效信息呢？我教给大家一个做人物传记题的小技巧，拿到题目可以先读一下信息概括题，可能其中会包含错误信息，但是却能够初知大意和部分翻译，有效降低阅读难度同时做信息概括题时，一定要注意细节分析，比方时间点上的变动等古语云：小心使得万年船，放在此处也十分契合　　10、翻译句子（理解b）　　t：（分析考纲，ppt）理解并翻译文中的句子古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅要注意原文用词造句和表达方式的特点　　（1）臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备3分）（2）浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路3分）　　（3）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特齐）　　s：找关键词分析，总结方法和注意点t：抓住重点实词、虚词和特殊句式补充：人物传记答题技巧：　　技巧解读一：关键先看概括题初知大意，部分翻译，降低难度技巧解读二：回头读文一两遍。

人、时、地、事理清楚　　技巧解读三：词句找出要划线联系语境进行理解技巧解读四：实词语境很重要　　技巧解读五：翻译看准重点词，句意通畅高分见　　（五）诗歌鉴赏　　t：相较于文言散文的写作，古代文人墨客诗词歌赋的创作也可谓蔚为大观而对于我们中学生而言，除了领略诗词的美感外，更重要的是掌握鉴赏这些作品形象和技巧的能力，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限这一题得分率只有40.7%，总体偏低在高考大纲中，对此项的考查集中在唐诗宋词方面一起来分析宋代诗人谢枋得的这首《庆全庵桃花》　　t/s：五步（引导学生一起说出）：诗题、作者、主体、注释、问题s齐读　　t：介绍诗题、作者　　1、首句化用了什么典故？有何深意？　　t：有几问？回答几点？s：2　　s：请同学分析首句《桃花源记》（2）次句中“又”字有什么作用？　　t：什么题型？s：炼字　　t：几步？s：解释含义、联系文本、点明手法、分析情感s/t：请同学回答总结　　t：诗歌最后一定会落实到情感上　　（3）请简要分析“桃花”在全诗中的作用　　t：桃花是全诗的意象，有什么作用呢？我们可以从内容结构上来分析，也可以从手法上来解读常见意象：月、柳、红豆等）　　s分析t点拨　　（六）练练身手（t：ppt）1、翻译句子　　（1）浩手斩二骑，以首还。

　　（2）敌据塞水源，以渴我师，浩率精骑数百夺之2、意象分析　　例如：“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）找出诗句中的意象并分析　　讲解试卷的教案篇2　　教学目的：　　1、正确流利、有感情地朗读课文　　2、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式　　教学重、难点：　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，取于质疑传统打破常规　　教具：苹果、小刀　　教学过程：　　一、创设环境，导入新课　　1、小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法，会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》　　板书课题《苹果里的五角星》　　二、初读课文，理解大意　　1、现在大家用自已喜欢的阅读方式去读课文，并理解课文内容　　2、好！哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？　　三、精读课文，感悟道理　　1、学习课文第一、二自然段　　（1）大家一起来读第一、二自然段　　（2）从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客，他来干什么？请男同学读第一自然段，女同学认真听。

　　想想这个小男孩是怎样的孩子呢？（活泼天真和好奇心强）从哪些词可以看出来？　　板书：报告新闻，显示新本领　　（3）我是怎样回答小男孩的？　　（4）过渡：真的像“我”想得那么简单吗？　　2、学习第三、四自然段：　　（1）他的新本领是什么呢？我们学习三、四自然段，请女同学一起来读，男孩子认真听　　（2）他是怎样显示他这一项新本领呢？（先说—再切—然后举—最后让我看）他是怎样切苹果的？（指名回答）　　板书：拦腰切苹果——五角星　　交流操作，实践情况（小组交流）　　（3）同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻，那么这是不是真的呢？　　（4）现在大家拿出准备好的苹果和小刀，动手试一试各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下，切后认真观察发现什么结果？再次用不同的方式切，结果会怎样？（小组讨论汇报）　　（5）大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样？　　（6）从小男孩展示他的真本领后，我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语　　板书：见过……总是……从未见过　　……更没有想到　　（7）指导学生分角色朗读小男孩和我的对话　　过渡：从小男孩横切苹果发现五角星时，你们会想到什么？　　3、学习第五自然段：　　（1）请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读，让我们去感受作者的想法吧。

　　（2）说说自己是如何理解的　　（3）交流　　思考：那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力？“魅力”一词怎样理解？　　理解课文最后一句：往小处说是什么意思？那么如果从大处说该怎么讲呢？（根据学生回答进行板书　　板书：创造力来源于打破常规的思维方式　　四、总结全文升华感悟　　1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？　　2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么？　　五、拓展练习　　从小男孩横切苹果的方法中，体会到学习或生活中这方面的例子说一说　　讲解试卷的教案篇3　　一、设计理念　　“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门　　二、教学目标　　1、学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意　　2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意　　三、教学过程　　（一）整体感知，梳理归纳　　1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。

　　2、引入课题　　3、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事　　4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理　　预计学生会汇报　　（1）故事内容简说　　（2）对角色的评价　　（3）对寓意的个性理解　　过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意　　（二）找准寓意，初步理解　　1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来　　2、交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）　　3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题提醒：抓关键词）　　过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系　　（三）抓住联系，深入体悟　　。