行为理论对英语听力教学的启示 图式理论对初中英语听力教学的启示.docx

行为理论对英语听力教学的启示 图式理论对初中英语听力教学的启示 　　摘 要：言语行为理论认为，语言并不单单含有陈说的作用，而且还是语言使用者以言行事的工具言语行为能够分为言内行为、言外行为和言后行为三个方面其中，言外行为表现了语言使用者的意图，是言语行为理论、语言学和语用学研究的关键在当今的英语教学中，言外行为依然含有主要的现实指导意义，在英语听力教学中也起到主要作用　　关键词：言外行为理论；英语听力教学　　1、引言　　语言学是一门包括广泛的学科，它不但包含最基础的内容：phonetics, phonology, morphology, syntax, semantics, pragmatics, 还和教育学，心理学，计算机，文化社会有亲密的联络语言学的这多个部分之间也含有既相互独立又有密不可分的关联性本文将要讨论的语言学理论就能够隶属于两种领域那就是言语行为理论中的一个方面，言外行为言外行为既能够隶属于语义学领域也能够说是语用学研究的一个方面Semantics is the study of meaning. Pragmatics is the study of meaning in use. 因为言语行为理论是研究话语的意义，这能够看作是语义学研究的范围；言外行为又是研究话语在实际交流情景中的意义，这是语用学的研究范围。

　　2、言语行为理论介绍　　言语行为理论含义　　奥斯汀,20世纪英国著名哲学家，首先明确具体的研究言语行为理论奥斯汀的理论简单地概括就是“说话同时就是做事”或“言语既是行为”言语行为理论的基础看法是：人类语言交际的基础单位不应是词句子或其它语言形式，而应是大家用词或句子所完成的行为她认为很多话语不但能够提供信息，而且能完成或帮助完成很多行为在此基础上，奥斯汀提出了言语行为理论　　言语行为理论“二分说” 和“三分说”　　奥斯汀对表述性话语和施为性话语进行了论述表述性话语指陈说事情的过程；施为性话语含有行事能力，说出来就是一个行为的表示如：she does exercises 3 times a week.它的意思是陈说“她每七天做三次运动”这么一个事实，因此它是表述性话语I advise him not to give up trying. 这句话不是要陈说“劝说”这件事，而是说话人在说话的过程中实施了“劝说”这个行为，是施为性话语这两种话语有很大的区分，表述性话语是描述某一件事情的过程，有真假之分施为性话语用来实施某一个行为，说话本身就是在做一件事情，无真假之分，但有适宜不适宜之分以后，奥斯汀又把说话时所实施的言语行为分成三类，言内行为 ；言外行为 ；言后行为。

这就是言语行为“三分说”言内行为指说出的有意义的话语；言外行为包括说话者的意图；言后行为指说话者在听话者身上所达成的效果，以督促对方去做或放弃某一件事如，甲对乙说“It is very dark with the light off”，假如乙只是明白了这句话的字面意思，那就是言内行为；假如甲的意图是让乙开灯，那就是言外行为；假如乙听了甲的话后，把灯打开了，达成了说话的效果，就是言后行为可见，言语行为理论对于解释言语行为的意图含有主要意义　　言外行为　　言语行为理论认为大家在以言行事因此这不但仅是文字句法的语义问题，而且还包括到语用问题　　言外行为是表示说话者意图的行为，是经过一定的话语形式和一定的思索所取得的效果，它是在说一些话时所实施的行为，因此言外行为是确定的言后行为依靠于语境，不一定经过话语本身就能取得效果，所以是不确定的因为言内行为属于语言体系的基础范围，言后行为本身又不是语言行为，而且听话者的反应也不是一个语言过程，而是一个复杂的心理过程，因此大多数语言学家把研究的关键放在言外行为上　　以问题形式出现的申述事实的句子形式上是问句，而实质上表示的是陈说语气如：在课上老师对一个不认真听讲的学生说：“Can you stand up?”实际的表示意义上是一个要求，意思是“You should stand up.”用问句有一个委婉的效果。

在日常生活中，为了讲求礼貌，大家在想他人做某件事的时候，往往避免直接使用命令句，而用这种比较委婉的表示方法比如：在餐桌上说：“Can you pass me the salt?”其实意图并不在于要求对方回复“能”或“不能”，而是用提问的方法实施请求的言外行为有时还能够用陈说形式来表示请求的意图，如It is hot here，在特定语境中能够表示“Please open the door”等言外之意　　从以上例子中，能够看出，大家在说话时并不总是直截了当地表明自己的意图，而是经过语言的使用去施行某种行为，这就是言语行为理论中的言外行为　　3、言外行为理论在听力教学中的应用　　言外行为使我们明白了说话人的意图和目标这给英语教学提供了主要的理论指导言外行为理论使英语教学从以语言形式和教学方法为重心转向以语言功效和教学内容为重心这么，使英语学习者不但能掌握一定的词汇量、语法知识，还学会了怎样合适地使用语言以避免出现语用错误　　听力是外语学习中主要的语言技能之一，但在现在的高职英语教学中却轻易忽略在听力学习中，听者要做到的是正确了解说话者所说、所指为了达成这个目标，听者不但要了解字面意思，还要了解说话者的意图。

在很多情况下，说话者想表示的意图和句子表面意思不一致，说话者意图是句子表示的间接意思，即言 外行为听力了解的本质就是听话者在了解了说话者话语表层意义的基础上，经过推理推断出说话者的交际意图，就是言外之意因此说言外行为理论能够帮助英语学习者提升听力了解能力。