一、幼儿园领域活动概述.ppt

第一章 幼儿园领域活动概述 一、幼儿园领域课程的历史 （一）幼儿园学科课程的演变 （二）《幼儿园教育指导纲要》对领域课程 地位的确立 （三）领域课程的未来 1.综合的趋势 2.领域教育在全面发展教育下的转身二、幼儿园领域活动的本质 1.幼儿园领域活动是大学科活动知识领域的综合没有严格的分类 2.幼儿园领域活动是前学科活动 表象； 初级概念； 经验 不以掌握学科知识和专门技能为主要目的 3.幼儿园领域活动的领域划分是相对的三、幼儿园领域活动的特点 1.独特性与联系性价值独特：健康领域：身心快乐、运动量的控制语言领域：表达的能力与习惯社会领域：情感体验科学领域：探索与发现艺术领域：创造性地表现 结构独特：领域活动都有各自较为固定的展开顺序 陈鹤琴的五指活动 2.专门性与渗透性 专门性：专门计划并组织实施 渗透性：在生活或其他活动中的自然融合 3.系统性与主题兼容性四、幼儿园领域活动的设计与组织 （一）幼儿园领域活动设计 1、目标的一般发展性例如《科学教育》目标： （1）每个幼儿对周围世界有好奇心与探究欲 望；热爱生命；喜欢、欣赏美丽、整洁、和 谐的环境 （2）发展幼儿发现问题、解决问题和做出决 定的能力 （3）增进对自然界的认识，参与、经历各种 活动，获得丰富的经验，表现和交流科学知 识——摘自全美幼儿教育协会（NAEYC）： 《幼儿科学教育标准》2、目标的综合性，内容的渗透性 例如语言教育的目标，除了语言领域的掌 握词汇、口头表达、书写方面的兴趣与 能力的目标外，还应有积极思考、发现 与解决问题等科学教育目标以及感受语 言美、用语言表现美等艺术教育目标。

艺术教育如绘画，除了绘画技能的目标 外，还应有观察（分析、抽象、归类、 组合）等科学教育目标以及感受、个性 化的表现及意志努力等社会领域的目标 科学领域：除了发展智力、培养科学探究 能力的目标外，合作、交流、分享、尊 重和理解他人、表达等也是重要的目标 （交流、分享、表达包括绘画、语言、 图表、肢体动作等多种形式）例“沉浮逆转” 3、教育目标和内容的需求化兴趣、需要 目标、内容目标、内容 兴趣、需要 4、教学方式活动化，结果经验化沉浮逆转陶老师组织了一个“沉浮逆转”的科学活动请大班 幼儿四人一组，实际解决“怎样让原来浮在水面的材料 沉下去，原来沉在水里的材料浮起来”的问题除了丰 富的实验材料外，老师有意识地为每组提供了一张记录 纸，要求每组的幼儿把自己组想出的所有办法都记录（ 画）下来……活动结束时，教师请每组选一位代表拿 着本组的“记录”向全班介绍本组的情况孩子们发现， 除一组外，其余各组的记录纸已经湿透了，无法画，也 无法拿起你们的纸为什么没有湿？”原来，当第一位 小朋友试验成功后去把它画在纸上就发现，自己手上的 水会把纸弄湿他把自己的困惑告诉了本组的同伴，同 伴们决定请组中绘画最好的小朋友担任专职记录员。

一 开始这位幼儿不想接受任务，“我还想做试验呢！”“你 想办法，我替你做，算是你做的还不行吗？”最后，协 商成功孩子们潜移默化地体会到了合作的重要性二）领域活动的组织形式 1.集体活动专门性；计划性；直接指导性；统一性； 2.区角活动小组化；自主性；多样性；非控制性 3.生活活动重复性；隐蔽性；易接受性五、领域活动实践中的一般问题 1.将领域教育活动等同于上领域课 2.割裂领域之间的联系 3.为领域而领域，脱离生活什么东西吸水 4.低效，儿童得不到发展语言活动只说不想 5.缺乏对素材的挖掘，活动流于形式大卫，不可以。