开展学校德育研究办人民满意教育(培训).ppt

全国教育科学“十三五”规划课题 “学生发展核心素养”研究学校培训,开展学校德育研究 办人民满意的教育 主讲：安斯寿 贵州省教育学会德育专业委员会 ：450986373,安斯寿：贵州凤冈人、土家族、北京大学伦理学硕士现任贵州省教育学会德育专业委员会常务副理事长主持“德育研究”17年全国知名德育专家、贵州省教育厅道德大讲堂德师 文学方面：著有诗集《花的背影》、 《生活的真》、 《寂境独语》三部 1999年5月出席第十五届全国“青春诗会” 学术方面：主编《整体构建学校德育体系》 主编《未成年人思想道德建设》班主任教材 《大学生思想道德修养》大学生教材 《贵州自然与人文》高中教材下册主笔 社会职务： 北京大学文化产业研究所研究员 贵州省公民道德促进会副会长 贵州省心理工作者协会副会长 贵州省作家协会青年诗协常务副主席各位老师大家好： 我今天讲的主题是：开展学校德育研究 办人民满意的教育党的“十八”大报告中对教育提出：“立德树人”、“办人民满意的教育”的要求 各位老师我们作为一名教育工作者，大家也都在思考要把教育办好，办人民满意的教育，我不知道你们的理解和答案，什么形态的教育才是人民满意的教育，我问过许多家长，他们把小孩送到学校里来是希望小孩“长得乖、学得乐、考得好”，这就是人民满意的。

所以呀，我的理解是：我们学校把学生教育到“长得乖、学得乐、考得好”的时候，我们的教育人民就满意了但是要做好这“长得乖、学得乐、考得好”九个字很不容易，长得乖是什么？学得乐是什么？考得好又是什么？我今天就把我这十余年的研究与工作给大家一点参考，本人认为开展学校德育研究 是办人民满意教育的一剂良方一、当前学校德育的现状与问题 1 、三重三轻 2 、三个不适应 3 、四个不能 4 、三个影响：,1 、三重三轻 A、重智育轻德育； B、重课堂轻社会实践； C、重校内教育轻校外教育2 、三个不适应： A、德育方法不适应青少年学生身心 发展的特点； B、德育内容不适应社会生活的变化； C、德育模式不适应全面推进素质教育的要求3 、四个不能： A ：不能很好地根据青少年身心特点和认识规律开展德育工作存在成人化倾向、倒挂现象； B：不能很好地根据国内外形式的新变化，教育改革和发展的新任务和青少年教育工作的新情况，针对性地对学生进行教育C：不能很好地将校内教育与社会实践和家庭教育密切结合起来； D ：能很好地将知识传授与行为养成密切结合起来4 、三个影响： A：政治、经济、文化、科技的发展对教育的影响 B：教育延续性问题对学校德育工作的影响 C：成才含义目标不同的理解对教育的影响。

二、学校、老师为什么要搞德育科研 1、教育问题 2、家庭教育缺失的问题 3、学校本身的问题,1、教育问题： 教育的本质：一个是能力的培训； 二是知识传授 能力的培训就是人的培养也是德育,2、家庭教育缺失问题 留守儿童问题； 农民工子女问题； 单亲家庭子女； 问题家庭的问题； 隔代抚养问题； 新的读书无用论 家长方面：家长的问题是把学校当托儿所学生交到学校就万事大吉什么都不管，管也是简单粗暴的打、骂、吼 当前家庭教育的严重缺失对学校教育的影响也十分的严重，但是我们作为教育工作者不要把希望寄托在家长身上，我们主要是做好自己的工作，反过来如果家长都能够把小孩教好的话，那我们这个行业就没有存在的可能了3、学校本身的问题： A、教师方面的问题： 职业倦怠：工作消极被动、得过且过、学校学生漠不关心、不愿意当班主任、教师论资排辈， 不良师风师德：第二职业、开班补课 执业水平低下：教学模式守旧、不重视课本和基础 喜欢资料和题海战术 方法不科学：方法不适应学生和考试的变化，即不学习也不思考，拒绝变化老师方面：从老师方面来看排第一的 是职业倦怠、其次是蛮干（抄错题10遍有 的抄50遍）不讲方法不懂得教育和教育规 律、对学生不宽厚、无限放大老师的权威（2016年4月20号安徽蒙城县范集中学英语的马老师被学生四次群殴……） 出工不出力、只讲报酬不讲敬业的问题，更有的学校老师课堂上讲一半，把学生都弄得稀里糊涂，下课后都交高价的钱去老师那里补课，这些问题不解决，教育就没有希望，人民怎么满意。

B、学生方面的问题： a、非道德问题: 好吃、好穿、好打扮、 恶作剧、抽烟、喝酒、 不爱劳动、不爱学习、不爱体育活动 逃课、旷课、迟到、早退、 考试舞弊严重，弄虚作假 教师子女或是关系户， 校风、学风问题,b、是非问题: 打架、 偷盗、 加入流氓集团、 破坏公物； 出卖色相(初、高中以上学生、)c、交往、礼仪和行为习惯问题： 不懂得礼貌和遵守规矩； 不爱父母、不爱老师、不爱学校； 行为习惯不良：乱涂乱划、乱吐乱拉、乱丢乱甩等 文明礼仪差：尊老爱幼、尊师爱校、 同学交往问题（早恋）,当前中小学生的思想品德也存在很多问题：他们易于过分自我中心化，表现出对师长、家长的反叛，冲突频繁发生；他们追求享乐比吃穿，盲目崇拜西方文化，拜金主义情况也比较严重；他们常常无视社会公德；损坏公共财产，顶撞老师、欺侮同学、随地吐痰、乱扔杂物等，在公共汽车上与老弱病残抢座位，在图书馆、医院等公共场所大声喧哗无视常规；他们过于早熟，对爱情、性行为有着很畸形的理解；他们随意迟到、早退、旷课，有的夜不归宿、考试作弊、请人做作业；这些行为会严重影响我们的教学秩序，这些就需要学校认真的抓最严重的是，他们打架斗殴、聚众赌博、偷盗扒窃、拉帮结派，更有诈骗、抢劫、吸毒、出卖色相等行为出现。

这样的行为已经降到我们道德的底线，可竟然有许多学生不以为然d、心理健康问题: 孤独、 脆弱、 敏感、 没有责任感、 胆小、 不知道感恩、 接受不了挫折……,在学校普遍“重智轻德”的教育模式下，还是有很多中小学生的心理素质和心理健康状况令人担忧他们在人际交往方面有很多困难，以自我为中心，不愿融入集体，不易与大家友好相处；他们觉得同学、老师、家长都不理解自己，不愿跟这些人进行交流，甚至不自觉地想与一切对抗；他们自卑，自傲，轻狂，自以为是……他们敏感，叛逆，容易走极端，自尊心又过强，容易偏激；,学生升学压力大，处于青春期，容易烦躁，又自控能力差，容易冲动；他们不能正视困难，心理脆弱，受不住委屈和压力，耐挫能力差…… 青少年的心理健康状况实在很差，最严重的就是他们在面临这种种问题时，往往轻易地选择了自杀这一条路e、学习问题： 学生厌学 不喜欢读书 懒惰； 没有理想 看不到读书的希望； 学习方法不科学 成绩老是不好； 学习目标不端正 要求过高和过低； 学习态度不明确 到底为什么读书； 学习兴趣不浓厚 拿到书就打瞌睡； 学习当任务 没有读书的乐趣； 学习能力不强 听不懂课 做不了作业； 学习效果不佳 考试成绩不佳； 考试作弊 成绩虚假。

学生中第一的问题是厌学，不喜欢学习，如果老师面对的是不喜欢学习的学生，老师们思考过是什么原因让学生不喜欢学习、不喜欢作业、不喜欢考试的，其实这些问题往往是教育者不讲科学方法、不尊重教育规律造成的有家长的原因，也有学校的原因，也有老师的原因2016年7月13-14日，我到仁怀市合马镇关口村小学（到仁怀市50余公里，路今年才通的，学校在大山里）去看望在哪里做公益爱心支教的大学生们……,,以上我们从学校、家庭、社会三个方面谈了教育普遍存在的问题，要解决这些问题，只有开展学校德育系统的研究和工作才有可能改善和提高，谁解决了这些问题，谁就有可能办出人民满意的教育三、学校开展德育研究的思路 1、学生方面 2、教师方面 3、家庭方面 4、学校方面,1、学生方面：找出学生普遍存在的问题，对学生开展各种形式的丰富多彩的学生愿意参加的主题班团队德育活动课解决学生学习困难和不喜欢学习的问题、解决学生不良文明习惯的问题，懂得学习、喜欢学习，有一个爱心、懂得感恩，孝敬父母、尊敬老师、团结同学，把学生教育成在家里是好孩子、在学校是好学生、在社会是一个好的小公民2、教师方面：抓学生的德育必须把教师的职业素养和师风师德结合起来抓。

针对教师的问题要多开展教师职业的培训以往谈教师职业性的多，讲教师生命性的少，我们将教师职业性与教师生命性的统一作为师德修养的出发点，以促进教师职业人生的完善为基本目标；,以敬业、悟业（领悟教师职业的内在精神）、乐业为基本线索，抓住当前教师职业道德中的主要问题，最终落实在教师职业人生的快乐幸福与卓越的追求，表明了强烈的人文品格二是注重对现实教师职业生存状态的真实而切近的关注学生的行为与教师的行为、教育管理是密切相关的 比如：A、某学校毕业班讲课的情景 B、比如规定学生必须着校服入校 违者要受相关处分，学生可能会坚持了一两天，如果没有管理与考评 又会渐渐地回到原样；为了环境卫生问题，也许学校会不准学生带一次性餐具入校 但是如果没有具体的人抓，学生有可能在走廊里、教室里端着吃东西 学校出台政策后一定要落实到实处 不然就会导致整个学校校风混乱 ，学风差的现象3、家庭方面：学校要把家长学校办实，不要空挂一块牌子，学校里开家长会的时候不要搞成家长的批斗会，告状会；一些家长为什么不愿意到学校里来参加家长会就是这个原因我们要请一些家庭教育的专家，也可以是对家庭教育有一定经验的老师和家长，请他们来给家长们传授教育小孩的一些心得体会和科学的方法，只要你是真正为家长着想了，讲的话，开的会对家长有好处，有用处，家长们是喜欢到学校里来参加的。

家庭教育做好了，我们学校离得教育工作就得了一半4、学校方面：办人民满意教育需要我们构建和谐的校园，学生也只有在一个和谐的校园里才会快乐地健康成长，学生喜欢到学校里了他才喜欢学习，一些学生为什么不喜欢到学校，是因为学校里没有快乐，或者快乐太少我们教育工作者要把我们的学校办成学生喜欢的乐园，让学生快乐的学习、健康的成长是我们的主要任务，怎么才能把校园办成乐园呢？开展学校德育研究、改进我们的教学方法，加强校园文化建设、加强校本德育研修就是很好的路子三、什么是德育和德育科研,1、德育是什么？ 老师们你们是怎么理解的，你理解的德育是什么？,教科书：德育是指教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者进行系统的影响，把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理要求，转化为受教育者的个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质的教育就是德育 我们认为：德育是教学生做人、做什么样的人和怎样教学生做人2、德育的本质,德育的本质就是实践实践的观点是德育基本的、也是首要的观点，缺少实践环节的德育不是完整的教育3、德育的任务,德育的任务与智育的任务有不同，智育主要是传授知识、培养能力、解决学生知不知、会不会的问题。

德育不仅要解决学生知不知、会不会的问题，而且更要解决学生信不信、行不行的问题，不但要受之以知，晓之以理，而且要动之以情，导之以行4、德育的目的,一个目的：“德育，说到底就是教学生如何做人和做什么样的人”，这不但是我们教育和政治思想工作必须遵循的核心原则，同时也是我们进行德育课题研究与实验的最终目的以往的德育往往只强调做什么的人这一重要前提，离开了怎样教学生做人这一前提条件，谈做什么人都只是一句空洞而又流于形式的口号5、德育内容学生核心素养,（一）素养与学生核心素养的含义 1、《辞海》对素、素养的解释 素：①本义：细柔的白色绢②白色：素服③单纯：素描④本来的，原有的：素材⑤向来：素不相识⑥平日，平常：素日⑦带有一定性质的物质：维生素，叶绿素，胰岛素素养： 《辞海》对“素养”的解释是“平日的修养”举例是：“这位先生艺术素养很高”组词是：“艰苦朴素、我行我素、训练有素”这说明：素养是人后天自身学习、修养获得的，也是教育、培养、训练形成的 讲“素养”的含义，不能不讲它的同义词“素质”《中国学生发展核心素养体系》指出：“学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和。