幼儿园中班教学反思（精选10篇）.docx

幼儿园中班教学反思（精选10篇）　　幼儿园中班教学反思1 在这次活动中，我所设计是的中班语言活动“小土坑”，活动的目标为三点： 1、学习看书，能理解图意，依据图意进行简洁讲解并描述 2、理解故事内容，初步了解水面会成像的好玩现象并尝试进行故事表演 3、提高幼儿的阅读实力及语言表达实力在设计方案的时候，我依据我班的学习特点提出了在活动中须要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读实力的发展？ 在活动后，我依据活动中状况围绕所提出的问题作以下反思 1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整 在活动起先的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲解并描述故事在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得很多幼儿没有了讲解并描述的机会分析状况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，老师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲解并描述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿相互讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了 2、目标设定与方案设计中的一样关系。

在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读实力的发展？并且在设计活动方案时依据问题制定了目标，但是从活动开展的状况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的”阅读“要求并没有明显地表现出来，”阅读“的重量与”表演“的重量没有什么轻重，因此依据这类状况，我试想在设计环节中，须要与目标的制定达成一样，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以支配幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言阅历，然后老师在支配幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读依次上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决 通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并依据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的 　　幼儿园中班教学反思2 在培育幼儿主动学习的过程中，我的教化观念发生了改变，对老师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思索，并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求 今日，我没有根据平常的做法让孩子们集体行动有的三五成群地在自然角视察，谈论着什么；有的站在新贴出的活动区记录表前，找寻着自己的名字，争论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。

我没有打搅他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感爱好的话题幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己确定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成肯定的时间观念，有着更深远的意义我确定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些 幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师支配，似乎是天经地义为了照看好孩子，我们要求他们一切行好听指挥，许多活动都得集体进行当然，班级里孩子多，排队、等待就难免孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白奢侈，他们的主动精神被渐渐磨蚀为了不”乱“，老师必定要规定”排好队‘，“不要随意讲话”……一些限制实力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律从而招致老师的指责过多的指责，造成幼儿与老师的关系惊慌；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应当尽早改革 老师领先行动，尝试把自主权还给孩子给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们依据状况确定先做什么再做什么，学习合理地运用时间，支配自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。

这种熬炼，可以使孩子形成自主、主动的特性品质它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、好玩创建了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础 　　幼儿园中班教学反思3 《指南》在艺术领域的表现与创建的教化建议中提出：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领悟并敬重幼儿的创作意图，不简洁用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价我们中班上学期的幼儿，在绘画的技能和阅历方面是比较粗浅的，如何让幼儿有爱好去画，杜绝“像不像”、“好不好”这样的标准，正是我所思索的 首先，我引导孩子们描述自己和同伴的基本特征我让幼儿在镜中视察自己的时候，孩子们其实显得比较的轻松，因为对于自己和小挚友的样子他们再熟识不过了，所以重点就放在让他们发觉微小之处，尽量让他们对后面的绘画活动产生爱好比如，我问他们眼睛上除了黑黑的眼珠，还有什么？孩子们就会去细致视察，发觉许多的东西：有很多很多的睫毛、下面也有眼睫毛、我们的鼻子还有两个小洞洞……有了前期的视察以后，孩子们对于自己和挚友的特征有了比较显明的了解，但是这些概念又比较笼统和繁复，不行能让每个孩子都全面地绘画出来 所以接下来的重点，就是每个孩子自由的创作了。

考虑到幼儿的阅历的有限，我在出示幼儿画册以后，让幼儿思索一下，我们可以先画什么，再画什么让幼儿对绘画自己的过程有肯定的概述，然后再让他们动手去画其实我也考虑到这样的尝试有点大胆，不知道孩子们会不会手足无措地告知我说不会画所以我始终在激励着孩子们的大胆尝试，只要他大胆地动手去画了，我都赐予了确定与激励这样的方法果真有效，绝大多数孩子都能开心地进行创作作品的内容与形式也表现出了不同的想象力与创作力 　　幼儿园中班教学反思4 嬉戏法指出：“嬉戏是幼儿的基本活动，它和幼儿的学习、劳动等活动不是肯定独立的，老师必需有意识地把这些活动有机地结合起来，使他们成为相辅相成的教化手段”这是结构嬉戏本身的发展趋势，也是它进一步完善的保证在幼儿园，结构嬉戏是作为一种独立的嬉戏出现的，但结构嬉戏的开展又同时是渗透在其它各类嬉戏和各科教学活动中的，它们之间是相辅相成，紧密协作的因此老师在组织幼儿开展结构嬉戏活动时，应留意两个联系 幼儿园的教化、教学活动多应通过嬉戏的形式，组织幼儿学习新的学问和技能因此，作为嬉戏活动之一的结构嬉戏也应亲密协作语言、数学、美术等各学科，相互渗透，相互作用 幼儿建构嬉戏的主题，通常是以老师的语言启发，故事讲解并描述，物体相识，情景渲染等形式烘托产生的。

语言、数学教学所形成的学问印象是结构嬉戏开展的基础，而美术的构图、布局，计算的空间图形及数量相识又是结构嬉戏得以发展的条件 各科教学活动为幼儿建筑嬉戏的顺当开展打下了扎实的基础，反过来，建筑嬉戏的开展也同时巩固深化了各科教学幼儿在装饰美化嬉戏环境和建筑物的活动中，必需充分运用美术教学中所学到的造型设计、布局改变、色调搭配、整体与局部的正确处理等一系列学问技巧，来提高建筑水平，这样，同时也促进了美术教学的发展因而，嬉戏的开展和教学是对立而又互为统一的 总之，结合各科教学活动进行建筑构造，在利用建筑成果进行其它嬉戏，不仅提高了孩子的建筑爱好，而且促进了孩子的思维和想象的发展，发展了嬉戏，使孩子身心各方面得到了极大的满意 　　幼儿园中班教学反思5 《指南》指出：“幼儿的语言实力是在沟通和运用的过程中发展起来的应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到主动回应在诗歌《新年》的教学中，我实行了以下方法践行了《指南》精神 一、激发幼儿想说 诗歌是中班孩子比较喜爱的文学形式，诗歌通俗易懂而且又朗朗上口，通过学习可以帮助幼儿发展语言实力。

在教学中，我首先通过视频短片，给孩子创设了一个新年的氛围，在这个自由、宽松的氛围中，激励孩子说出自己的新年感受，对讲解并描述连贯、有序、生动的幼儿赐予刚好的表扬，激发孩子想说的欲望，带给孩子身心的愉悦 二、让幼儿敢说 孩子有了说的爱好，我在活动中想方法使孩子敢说孩子学了诗歌之后，我请个别胆子小的，不自信的张玥到集风光 前来念诗歌，我弯下腰，拉着张玥的手，笑着看着张玥，张玥看着我的眼睛轻轻的说：“老师，我能行吗？”我微笑的对她点头在我的激励下，孩子放开了自己的心扉，诗歌念得洪亮又有节奏在这同等对话中，师幼互动，渐渐沟通、融洽、和谐、开心，这样幼儿的口语表达得以发展，情感得以激发，才智得以提升 三、让幼儿喜爱说 活动过后，我创设了一个延长活动，让幼儿互赠礼物，同时在赠礼物的过程中，说一句新年祝愿语在嬉戏中，孩子们靠着各自的生活阅历进行沟通与探讨，既发表自己的见解，又共享同伴的生活乐趣这对于那些不擅长在集体场合与人交谈的儿童来说，的确是一种适合他们语言表达的机会 　　幼儿园中班教学反思6 《我们是中班小挚友》是一个歌颂音乐活动这次活动结合幼儿刚升入中班，音乐教学活动和显示生活相结合，使幼儿对唱曲的内容较易体会。

活动的目标为： 1、学唱歌曲，熟识曲调，初步驾驭附点音符和切分音的唱法 2、体验做中班小挚友的光荣感 整个活动的开展都是围围着这两个目标，活动中幼儿爱好浓，留意力集中，歌声甜甜的，动作好看，充溢着童趣，整个活动中，幼儿都是兴致勃勃为什么有如些的效果呢？直观图片的运用不仅可以使幼儿较快地理解歌词，同时也让幼儿对唱词保持了更深刻、长久的印象在活动最终，幼儿可以脱离图片，自由演唱，因为直观的视觉形象已经存在于幼儿的脑海里视听结合是获得信息的最可取方法其次幼儿单纯的用听觉来辨别节奏，是困难的在幼儿没有辨别清晰的基础上，让幼儿再重复是节奏是特别的伴随音乐节奏的出现，老师分别出示节奏谱在黑板上，直观的形象帮助幼儿梳理清晰了节奏的类型，有图片的协助，幼儿再现节奏比较简单从有图到无图，难点就这样轻松解决了 音乐活动中老师应用多种手段调动幼儿的歌颂爱好，正如《指南》中所指出的：我们要注意全面调动幼儿的多种感官参加活动和满意幼儿发展须要，给幼儿创建宽松的音乐环境，放开幼儿的`手脚，让每个幼儿全身心地投入对音乐的感受之中 　　幼儿园中班教学反思7 《哭哭脸和笑笑脸》是中班的一节健康活动，幼儿进入中班以后，他们的语言表达实力有了很大的提高，有自己交挚友的一些规则，在进行区域活动时也喜爱和自己的好挚友一起玩在玩的过程中开心地沟通。

过了周末，刚来到幼儿园，就迫切地想见到自己的好挚友，想和他们共享自己过周末时经验的好玩事情，有时幼儿也喜爱从家里带来好吃的东西或者自己心爱的玩具和小挚友们一起共享在和挚友相处的过程中，有快乐，有时也会出现一些摩擦 幼儿在与挚友相处的过程中，不免会出现争吵，有些幼儿则会通过哭泣来找寻解决问题的方法，在日常生活的渗透教化中，我们也会告知小挚友，哭泣是不能解决问题的，有什么问题说出来，老师和小挚友可以一起帮忙解决，会有一些效果正好借助《哭哭脸和笑笑脸》这节心理健康教化活动，引导幼儿学会正确对待自己的心情，知道在心情不好时，实行哪些措施可以使心情变好 在《哭哭脸和笑笑脸》这节活动中，以听歌曲玩嬉戏《找挚友》为导入，嬉戏是幼儿宠爱的活动，在《找挚友》这个嬉戏中，请幼儿与找到的好挚友相互做鬼脸，体验嬉戏带来的欢乐，将幼儿喜悦的笑脸留下来，引导幼儿说出什么时候是笑脸，而什么时候脸上呈现的哭脸，重点是引导幼儿如何将心情不开心时的哭脸转换成笑脸在这部分的教学中，多采纳的是讲解并描述的方法，教学方法较单一，而且和日常生活中的渗透教化相像，新奇性不足，幼儿相出的方法较少，这也是在以后的教学活动中须要改善的。

中班幼儿的留意力一般能集中八分钟左。