五环节课堂教学模式的操作流程流程.doc

五环节”课堂教学模式的操作流程 “五环节”生本课堂教学模式的内涵包括 “五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节 一、目标导学环节 【操作】1.巡察检查预习作业； 2.创设情景，导入课题； 3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案 【时间】2分钟左右 【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习爱好，调动学生的学习主动性，能主动围绕目标探究性学习 【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标 【老师的主导地位】精确揭示目标，引导学生追求目标 【留意点】 ①学习目标包括三个方面：学问实力；过程和方法；情感看法价值观学习目标要具有可测量性，不能模糊不清学问实力和方法目标简洁测量，而情感看法价值观的目标则不简洁测量，老师每堂课只需出示学问实力和方法目标，而情感看法价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容 ②要精确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一样既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然 ④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思索余地目标出示之后，老师一般还要用激励的话语激励学生完成本节课的学习目标 ⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事每节课老师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么?我有没有偏离学习目标? 二、自主学习环节 【操作】1、老师进行自学指导； 2、学生自学、操作，老师巡察； 3、学生完成自学检测 【时间】8－10分钟 【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都主动动脑，细致自学，完成自学检测 【学生的主体地位】学生主动主动去探究学问 【老师的主导地位】指导学生自学方法，端正学生自学看法，确保人人自学高效 学生在自学时，老师在课堂上全过程细心地组织、指导学生自学，老师用眼睛巡察老师巡察的目的和任务有两个：一是要组织教学，保证每个学生都能细致读书，与时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加细致地自学。

尤其要盯住班内的后进生，对个别精力不够集中，没有按老师自学指导要求做的，要给以个别提示可以给后进生说几句静静话，帮助其端正自学看法使他们变得细致起来一个班级无论有多少学生，老师始终要把后进生装在心里，看在眼里二是全面了解学情老师全面了解学情就是为下一步的检测和点拨讲解做准备 【留意点】 ①明确自学内容即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视状况分几次自学，但每次自学前都必需写清楚自学的内容老师的功夫要下在课前，要细心设计自学指导和检测 ②出示自学指导，时间要适当，学生主要是通过听、看、想、记，明确自学要求明确自学指导以后，老师一般还会激励学生“下面起先自学竞赛”学生便在“自学指导”的指导下自主学习，细致地阅读课本，思索或动手操作，学生惊惶地看书，替代老师传授课本学问 ③自学的方法，文科一般是读书，理科一般是看书，看例题、公式、基本概念，各学科有各学科的特点至于自学的方式，可以依据学科特点和个人状况，选择以下几种：了解基本内容，扫清字词障碍的阅读式；圈点、勾划、批注、摘抄的评点式；研讨课文重点、难点的探讨式；试作各种练习的技能训练式；从复习旧学问转入接受新学问的复习式；精读博览、拓宽学问面的帮助式等。

学生用双色笔自主学习 ④自学的时间不宜过长，要让学生惊惶、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；时间不宜过短，要让学生有细致看书、思索的时间，切不行走过场，因为看书是展示、质疑、探究、当堂达标的前提，确定要讲究实效 ⑤学生在自学时，老师不宜过多走动，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要用眼睛巡察，要形成学生专心读书、思索的惊惶氛围，切不行转移学生的留意力 三、分组展示环节 【操作】1、组长组织组内展示，优生“一对一”帮助差生； 2、老师组织班内展示，让每个小组学生代表用板演或口答等形式对所学学问进行操作 【时间】6－８分钟 【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题 【学生的主体地位】学生操作、展示 【老师的主体地位】 通过巡察，确保每个学生都细致演练，与时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题 学生自学时间到时，老师一般用“举手”统计的方法了解学情，例如请完成老师布置的看书任务的同学举手假如绝大多数学生都已经完成了自学任务，那就可以转入下一个环节；假如有半数学生未完成，老师就要适当延长时间这时候老师可让小组内“合作学习”，即先进生帮助后进生解决问题，是“补差”，同时，优生通过帮助差生订正错误，教学相长，更加透彻地理解学问，增加实力，养成合作精神，其实这也是“培优’的有效措施，这样不同层次的学生都有提高。

【留意点】 ①要科学划分学习小组，一般4-6人一组，小组内将每两个同学(1与6、2与5、3与4)结成一个互帮对子，由班主任协同各科老师依据学习实力强弱统一支配编号，合理搭配，确保每小组每科都有优秀学生和相对弱科学生，组长就由本组学科最优秀的学生担当，可分科兼任，检查本组学生学习状况 ②老师先要弄清展示的目的就是了解学情、发觉问题，老师了解学情的方法一般有四种：举手统计(这是最简洁、快捷的方法)；巡察了解(由面到点)；启发提问(留意提问的艺术，问的要有价值，紧扣教学目标和内容设计问题，有时还要追问，有必要多问几个为什么，以求深度) ③展示的内容就是学生自学的课本上的或导学案上的内容 ④检测的方法一般有三种：板演做题(一人或几人，一轮或几轮，要视具体状况而定)、口头提问、笔头练习 ⑤展示的对象：为了能最大限度地了解学情，应选择后进生作为展示的对象，目的就是要最大限度地暴露学生在自学、合作后仍存在的问题 ⑥学生在展示时，其余学生要细致听，主动思索，为质疑做准备 ⑦老师要留意对学生的展示按小组赐予适当的评价，以便激励学生更加努力和小组之间的竞争 四、合作探究环节 【操作】1.对重点难点问题，运用多媒体或导学案设置须要探究的问题，进行探讨沟通、合作探究。

2.引导学生归纳，总结规律和方法，指导以后的运用 【时间】 ８－10分钟 【目的】对重点难点问题，通过学生探讨，老师点拨，合作探究，使学生进一步加深所学学问的理解，形成运用所学学问分析问题、解决问题的实力 【学生的主体地位】学生依据设置的探究问题，探讨、沟通，解决问题 【老师的主导地位】引导学生寻求规律，帮助学生归纳方法，上升为理论，指导学生运用 合作探究的问题要通过生生合作、师生合作来实现老师要“以学定教”，即通过分组展示的过程来了解学情，再依据学情来确定自己下一步教什么(内容)，怎样教(教法)?“讲”多长时间?老师在课前备好的课，会因学情发生变更而随之变更，因此，老师要在课堂上进行二次备课，有针对性地讲解(六种讲解)，归纳提升，形成结论 【留意点】 ①明确教的内容教的内容应当是学生合作探讨后还不能驾驭的地方，对学生通过合作探讨已经驾驭的，坚决不教 ②明确教的方式广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是通过探讨让已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，探讨，最终老师再引导、再补充 ③明确教的要求老师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

④老师讲解的方式一般有六种：即补充讲解(教材上不全的，学生理解不全的要补充)、更正讲解(学生理解有误的)、点评讲解(学生回答问题之后，老师就学生答的内容和方式等作精当的点评)、归纳总结讲解(把零散的答案要点归纳总结到一起)、按依次讲解(按问题分类，一类一类边探讨、边讲解，边板书，合二为一，合三为一)、拓展延长讲解(由个别到一般，走出教材) 五．当堂达标环节 【操作】1.布置当堂达标测试题，可运用《助学》上的达标测试题 2.督促学生独立完成课堂达标测试题，检查部分已完成的学生测试题，或统一反馈矫正确定要了解学生的达标状况 3.布置下一节课的预习作业，可运用《助学》 【时间】不少于15分钟 【目的】通过完成当堂达标测试题，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标 【学生的主体地位】 学生像考试那样，独立完成测试题，形成分析问题、解决问题的实力 【老师的主导地位】 督促学生独立完成达标测试题，激励必做题做完了的学生做选作题或思索题通过巡察、批改、提问、举手，了解哪些学生真正做到了“堂堂清” 【留意点】 ①当堂达标测试题的时间不少于15分钟。

②老师要细心设计达标题，要出有价值、高质量的题（可运用《助学》或有选择地运用《助学》）；并且要留意面对全体、因材施教(达标测试题可分为“必作题、选作题和思索题’’)，使不同层次的学生各得其所 ③要强调学生当堂独立完成达标检测检测是每个学生必需独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、娴熟地记忆、坚实地驾驭当堂所学的学问 ④要让学生在本节课上了解自己驾驭学问程度，因此老师要了解达标状况，对没有当堂达标的学生，要登记姓名，作为“日日清”的对象 ⑤要强调学生纠错，有错必纠学生假如做错了，必需更正，要指导学生细致分析查找缘由，与时更正错误老师和学生都要有一个“错题集”，每次作业(含测试和考试)之后，将其中做错的题目与时记录下来老师要重视这些错题，从中找出教学难点和规律，又要督促学生经常看看这些题目，反复练习，弥补漏洞。