对于高中生物简约型课堂教学思索.docx

对于高中生物简约型课堂教学思索 　　内容概要:大道至简简则明了，简则灵动，简则大气课堂教学的简约关键是指教学目标简练明了、教学内容简约充实、教学语言简明流畅、教学步骤简化自然、教学思维策略简缩深化、教学媒体简易实用和教学评价简炼立即简约不是简单，它是一个课堂感受；　　简约不是低能，它是一个高效整合；　　简约不是简化，它是一个数学内涵的丰富构建简约型教学课堂，减轻学生的学习负担，获取优质高效的学习效率，最终实现提升学生学习能力和综合素养这一根本愿望　　关键词：简约型 轻负优质 优化方法 有效课堂　　课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒专题，“轻负优质”是我们教育的一条“高速公路”，它只有起点，没有终点，它是我们永远的追求构建简约型课堂，真正达成减轻学生学习负担，提升课堂教学有效性，就需要老师明确学习目标，做好充足准备；　　精心备课，培养学习方法，有的放矢；　　整合教学要求和课程内容，化繁为简；　　优化教学方法，降低低效步骤；　　围绕课标，精心设计习题，举一反三　　一、明确学习目标，是简约型课堂的灵魂　　教学目标是课堂教学的出发点和回归点，教学目标是老师教学的指南，是学生进行学习生活的指标，是教学效果评价的依据。

所以确定教学目标，是教学设计的首要工作明确了教学目标，教学步骤、教学情境的创设就有了依据，情境的创设是为教学目标服务的，有了教学目标的指导，相关问题也全部得到了处理目标的制订和达成策略”给了我自信，给了我方向，因为，教学目标是教学的灵魂，支配着教和学的全过程，要求了教和学的方向，它是实施有效教学的关键要求，是课堂教学质量的基础保障　　二、精心备课，是简约型课堂的基础　　备课是老师在课堂教学之前进行的设计准备工作它是课堂教学的起点和基础，是课堂教学艺术主要组成部分课堂教学作为教学过程的主要步骤，含有很强的科学性和连续性所以必需做好充足的准备从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量在新课程理念的指导下老师不是教教材，而是用教材教，提升课堂教学效率需要两个支点：一是老师对课程标准和教材的把握，二是培养学生的自学能力和科学的学习方法简约型课堂要回复的四个问题，第一个问题：你计划这节课让学生取得什么？ 目标问题 ；　　第二个问题：你计划用多长时间让学生取得？ 效率问题 ；　　第三个问题：你计划让学生怎样取得？ 方法问题 ；　　第四个问题：你怎么知道学生已经达成了你的要求，有多少学生达成了你的要求？ 达标问题 。

一堂课是否高效关键还是看每个学生是否全部达标了，这是教育公平的表现　　三、整合课程内容，是简约型课堂的保障　　教学内容优化和整合要做到知识序列和认知序列相结合从知识性来看，各个概念和各条原理之间含有内在的逻辑性、系统性、连贯性和关联性，这种内在联络即为知识本身的“序”从学习者来看，学习者认知的发展也有内在的程序性和连贯性如从已知到未知、从感知到了解、从巩固到应用、从详细到抽象、从易到难、由简到繁、由近及远等等，这是学习者的认知的“序”学科知识的序不一定就是学习者认知的序，所以教学内容的组织既应考虑知识的序，又必需遵照学生认知的序，只有经过对教材的合理组织把教材的知识结构和学生的认知结构很好地结合起来，才会有利于学生快速有效地掌握知识如以旧中有新、新中有旧来组织教学内容，使新知识有“固着点”，能较快地同化到已经有的知识结构中，从而提升教学效率　　 一 整合教材，精选教学内容　　课堂教学简约，首先要求把繁杂整合成简明，在新课程理念的指导下，老师不是教教材，而是用教材教教学内容的有效性是确保课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键原因现在生物教材已经有五个版本，各个版本之间存在部分共性的地方，就是她们全部全部遵照了课程标准的基础理念：　　“面向全体学生”，“提升生物科学素养”，“提倡探究性学习”。

各个版本又全部独具特色，是落实课程目标的载体，新课标要讨教师“要依据学生的详细情况，对教材再加工，有发明地设计教学过程”，认真研究新课标和一般高中新课程生物学科教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用，和预期要达成的教学目标，最终依据学生的实际情况对教材做出部分适度、合理的个性化处理，为学生提供整合的、有利于学生自主、合作探究的学习内容，精选有效的教学内容，才能确保学生经过对教学内容的学习，有效促进其发展　　 二 整合知识结构，紧凑教学节奏　　将知识按结构关系进行重组必修2《遗传和进化》模块“伴性遗传”的教学本节在一般高中新课程生物学科教学要求中的详细学习要求是：能概述伴性遗传的含义和特点；　　会举例说明伴性遗传的特点和在实践中的应用因为学生在第二章已经掌握了遗传图谱的分析方法，也知道了性染色体，因此笔者在给学生介绍完色盲的发觉过程后，就直接利用教材中的一个资料分析：“分析人类红绿色盲症”，让学生判定出众盲的遗传方法―-伴X隐性遗传，然后引导学生分析此色盲家系的遗传，写出遗传图解，得出众盲遗传的特点:交叉遗传；　　男多女少经过整合，课堂上学生学习爱好愈加浓厚，学生的思维愈加连贯，教学节奏愈加紧凑。

　　四、精简教学步骤，是简约型课堂的关键　　简约化的课堂，教学步骤应含有明确的目标性必需突出教学内容的主干，精心设计对应的教学步骤在每一个教学步骤中，详细活动的设计又应该尤其注意层次性和指向性，细化步骤，量化要求，优化进程　　考虑到学生的认知水平和思维惯性，在进行教学设计时，应找出不一样教学内容知识上的内在联络，精心设计“问题串”，使不一样的教学步骤过渡自然，进而提升教学效率比如《生长素的生理作用》一节，采取以下教学步骤：学生回顾生长素产生、运输和分布的特点，说明植物发生向光性的原因→老师展示植物根向地性，茎背地性的简图，学生偿试解释原因→学生的思维火花产生了碰撞并对生长素的促进生长提出质疑→老师展示“问题探讨”中的“生长素浓度和所起作用关系”曲线图，讨论其中蕴含的信息→师生共同小结：生长素的生理作用→课堂练习：解释植物“顶端优势”现象，并举例说明它的应用→师：生长素在植物体内含量少，提取困难并提出生长素类似物的概念及作用→展示：生长素类似物2，4-D促进黄瓜幼苗生根图并提出促进生根的最适浓度是多少？→探究活动：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度？　　五、优化教学方法，是简约型课堂的关键　　高中生物新课标明确提出“提倡探究性学习”，“科学探究作为发觉科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有主要的意义”，“在教学中，老师应该让学生亲历思索和探究的过程，领悟科学探究的方法。

课堂教学中提倡学生主动参加、乐于探究的学习方法有效的教学方法是提升课堂教学效率的有力保障，教学方法影响着学生听课的效果和学习的爱好在实施新课程的过程中，在课堂上重视情境导入和问题驱动，有效地唤起学生的个体经验，辅之以观察、比较、想象、推理和感悟等，把鲜活课堂交还给每个学生　　 一 创设情境，激发学习爱好　　在日常的课堂教学中，高中生物老师应依据学生的心理、生理特征，结合详细的教学内容和实际需要选择创设和利用对应的教学情景比如，在高中生物必修1《分子和细胞》第1章第2节生命活动的关键负担者――蛋白质的教学过程中，我认为可采取探究式教学的教学方法，以问题为指导，开展课堂教学的这么，创设问题情境就采取了质疑问难法首先，利用社会上出现的“大头娃娃”事件引入课题：蛋白质接着提问，蛋白质是怎样产生的呢？它由什么组成的呢？它在人体生长和发育的过程中有什么作用呢？蛋白质是一个，还是多个？为何？然后组织学生独自或分小组去处理所提出的问题结果学生的学习爱好比较高涨，主动参加到学习中，不但学到了科学知识，也提升了思维能力　　 二 模型建构,主动构建知识　　教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。

她强调要使学生参加到知识建构的过程中新课程标准也提出“要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用”在生物课堂教学中，本人尝试引导学生自己动手进行模型建构，不停探究，主动构建生物知识，领悟生物科学研究的方法必修2《遗传和变异》模块“减数分裂”的教学本节假如直接把减数分裂过程中染色体行为改变的特点展现给学生，学生往往极难了解染色体改变的本质特征笔者尝试利用模型建构的方法来完成这部分教学先引导学生用橡皮泥构建染色体、姐妹染色单体的模型，让学生明确染色体、姐妹染色单体的概念关系，再让学生小组组员合作，用橡皮泥构建“减数分裂过程中不一样时期的染色体改变模型”学生依据自己的了解，构建了不一样的模型，然后各小组在全班展示模型，师生共同展开交流和讨论，对各组构建的模型进行分析，再让学生对自己的模型进行修改在这个模型的建构过程中，学生把减数分裂过程中复杂的染色体行为改变加以抽象，概括，主动构建知识，充足发挥了学生主动性、发明性，整个课堂变成学生主动建构知识、提升素质的过程，使课堂充满活力，达成事半功倍的教学效果　　 三 媒体设备，演绎抽象思维　　充足利用当代化教学媒体，努力达成老师精心导学、学生乐学的境界，使老师和学生在教学过程中处于友好的“共振”状态，从而取得更佳的教学效果。

减数分裂是高中生物的一个难点和关键知识，学生难以了解，易于犯错因为在减数分裂的分裂过程最显著的改变是细胞核中染色体的连续改变，因此我们利用观察演示法来创设情景，制作了多媒体，并尤其注意突出染色体的形态和数目改变，用颜色表示不一样的染色体，以避免复杂的生物结构分散学生的注意力另外，我们还经过观察减数分裂的永久装片和动画来加深对抽象知识点的了解　　教学方法的选择，要从学生的学习爱好，学生的认知能力，学生的了解水平，学生的智力发展层次等多方面综合考虑结合老师本身的专长和风格，依据学生的实际情况，灵活利用多种教学方法，实现教学资源的优化组合多元的教学目标需要多样化的教学方法来达成，单一的教学方法是难以和多元教学目标的实现相适应的所以，有效的教学应该是各和特定的教学目标、教学内容、老师个性特点和详细的教学环境相适合,发挥每一个教学方法的优势，克服其劣势，使方法结构协调、合理，多种方法优势互补，长短相济，立体结合　　六、训练设计适度，是简约型课堂的确保　　课内当堂检测是老师落实课堂教学目标、检验课堂教学效果的主要步骤，是为全体学生展示解题过程、发觉学生解题过程中存在问题、发明个体表现机会的一个不可或缺的课堂教学好形式。

课堂教学离不开适量的训练要求练习科学高效，切实减轻学生学习负担就课堂练习的设计和达成而言，老师应明确训练目标，将训练形式和训练内容有机结合，既安排适量的训练内容，又达成适度的学习目标碰到疑难问题、有争议的问题老师也能进行充足的引导和点拨所以，当堂进行达标检测，能立即得到学习反馈，处理问题，完成第三次教学课堂检测习题的内容应该有所选择通常能够表现教学内容的经典问题，全体学生必需掌握的基础问题，必须经过笔头训练才能掌握的问题，多数学生轻易出现的错误问题等全部能够设计成习题这么的习题才能含有针对性，才能检测学生的学习效果习题的设计也要有梯度，这么才能满足不一样程度的学生的学习需求　　总而言之，目标明确，思绪清楚，过程简练，扣紧“根本”是简明灵动课堂的特质简约化教学，就是教学设计和实践上的高度概括性，它不但表现在形式上是简练和明了，更表现在内容和方法上的丰富和深刻，亦即内容的言简意赅、文约义丰，教学方法和思维训练的深入浅出、通俗易懂、简缩深刻但简约并不是简单地压缩和简化，它应该有丰富的教学内涵，有出色的设计和生动的形式所以，有效的生物教学既要追求整体上的简约，又要追求简约之中的丰满之美、灵动之美。

　　参考文件：　　[1]中国教育部．一般高中生物课程标准 试验 .北京：人民教育出版社，2021，2-52.　　[2]高慎英，刘良华．有效教学论．广州：。