第二单元-教案.doc

第二单元 除数是一位数的除法教学内容1、口算除法2、笔算除法教学目标 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百） 2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法 3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题教学重点 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯教学难点使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯课时安排1、口算除法 3课时2、笔算除法 9课时3、复习检测 2课时1、口算除法 第一课时 一位数除整十、整百数 教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法教学过程：一、复习1、口算： 12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答： （1）70里有几个十？500里有几个百？ （2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题二. 教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2. 出示例11）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论3.分好后在小组里交流一下自己分的方法4.如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？结合学生汇报，教师板书：这样算 6÷3=2 60÷3=206. 试一试.（学生独立完成）80÷4 60÷2(1)口算写出结果2)说说口算方法二. 教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 6÷3=2 600÷3=2003.试一试360÷6 640÷8二. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 24÷3=8 240÷3=80三、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法40÷5 640÷82、课堂小结 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？五、作业：17页1.2第二课时 除法估算教学内容：16页例2估算教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些3、培养学生应用数学的能力教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些教学过程：一、复习1、 听算略）2、 说出下列各数的近似值148≈193≈ 87≈896≈ 253≈二.新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈ 教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。

教师板书3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁4、对比两种估算的过程和方法让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用5、总结加强三. 巩固练习：做一做：1．260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成2802．估算练习四、作业：第18页6、7题 第三课时 练习教学内容17页练习四教学目标1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法2．熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用教学重点、难点注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解教学过程：一、听算6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2 8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4 10÷2 2×5 60÷3 20×3 24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3 70÷7 10×7 54÷6 48÷8二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6三、笔算比赛：8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3 54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9 7×9 27÷3 6×75×8 40÷5 45÷5 21÷3四、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？ 组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。

3、教师小结五、总结 大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？2、 笔算除法 第一课时 一位数除两位数商两位数（1）教学内容：19页例1教学目标：1. 经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法2. 学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算3. 在实践操作活动中学会思考，学会解决问题教学重点以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法教学难点着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面教学过程：一.复习引入 1、口算：120÷4 280÷7 300÷6 540÷9 24÷2 84÷4问：24÷2时是怎样想的？3、 竖式计算8÷4 25÷5 64÷8 65÷9二、新授1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题2、 出示板书例1，求三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？3、说说你是怎样算的3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）4.让板书的学生说说理由。

根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分看看他这样计算与思考对吗？5.教师讲解竖式除法的步骤和关键6、试一试（抽学生黑板上做） 36÷3 68÷2 84÷4 78÷3三. 巩固练习 第21页第2题前两题四.小结 今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？第二课时一位数除两位数商两位数（2）教学内容：20页例2教学目标1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理 2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算 3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力教学重点通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理教学难点掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算教学过程：一、准备1、口算240÷8 360÷3 150÷5 36÷3 33÷3 63÷32、竖式计算69÷3 78÷3 95÷5 72÷3 78÷3 58÷2二、新授1.出示例2 猜想每班种多少棵树？2.问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？3.教师巡视，个别，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。

4.课本第20页做一做第2题展示学生作业如果发现错误，请学生判断，并说明原因5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？三、巩固 第21页第4题 第三课时 练习教学内容除数是一位数除法的算理和计算方法教学目标1、通过练习巩固除数是一位数除法的算理和计算方法2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想教学重点通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯教学过程：一、 基本练习1.口算：（略）全体练习，同桌校对2. 出示课本练习题边做边思考上下两题有什么联系？3、许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外请同学们看第21页第3题算算、填填、说说每一组上下有什么联系二、笔算练习1. 80÷5 68÷4 98÷7 864÷4 936÷2 696÷42．比一比看谁做得又对又快三、作业第21页第4题第四课时 用一位数除三位数教学内容：例3教学目标1、在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。

2、在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算 3、在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣教学重点通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法教学难点感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算教学过程一、 引入1.口算（略）2.板演竖式计算81÷9 84÷7 54÷3 68÷2 80÷5 56÷4二、新授1、教师谈话引入2、出示例33、你能列式计算吗？算好后请你在小组交流以下问题：（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书：4、 试一试：156÷3集体订正5. 计算378÷6 425÷5引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小6.小结指着例3与学生的板演提问：说说你今天学会了什么？二、练习1.做一做156÷3 434÷8 605。