《绝对值》第一课微课设计方案.docx

《绝对值》第一课微课设计方案. 信息 姓名 白尤敏 单位名称 衡阳市成章试验中学 微课信息 微课名称 《肯定值》第一课 选题意图 在此之前，同学已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用肯定值不仅可以使同学加深对有理数的熟悉，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的筹备!所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置 内容出处 人教版（2022版）七班级（上）数学 第一章其次节第四小节 适用对象 学校数学，七班级上学期 教学目标 1、学问目标: 　　1)使同学了解肯定值的表示法，会计算有理数的肯定值 　　2)能利用数形结合思想来理解肯定值的几何定义;理解肯定值非负的意义、理解字母a的恣意性 　　2、本领目标： 　　经过教学初步培育同学运用学问的本领，培育同学加强理论联系实际的本领 　　3、思想目标: 　　经过对肯定值的教学，让同学初步熟悉到数学学问来源于实践，激发同学对数学问题的爱好，使同学了解数学学问的功能与价值，形成主动学习的态度。

教学用途 课中讲解或活动 制作方式(可多选) 演示文稿 微课设计过程及设计意图 教学过程 设计意图 （一） 复习旧知，温故知新 1、什么是数轴？ 2、数轴的三要素？ 3、数轴上的点表示下列各数： -1.5 ，0 ，2 ，-3 ，3 经过引导同学复习已有的学问，为探究新知做筹备 （二）创设情境，导入新课 file:///C:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg 它们行走的路线（ ）填相同或不同），它们行走的距离？ 从详细的生活实例引入，让同学体味到生活中到处有数学,激发同学的学习爱好和求知欲望. （三）得出定义，揭示内涵 由上面提问，10到原点的距离？ —10到原点的距离？ 这时我们就说10的肯定值是10，—10的肯定值也是10；前面数轴上数的肯定是？ 并追问一个数的肯定值毕竟怎么定义？ 经过由详细的实例引出肯定值，并追问用自己的语言给肯定值下定义，让同学从真正意义上理解肯定值内涵。

最终的定义当然还要回归课本 （四）理解内涵，初步应用 1.式子∣-5.7∣表示的意义? 2.—2的肯定值表示它离开原点的距离是 个单位，记作 ； 3.∣24∣=∣—3.1∣= ∣0∣= 经过同学动手实践，进一步强化同学对肯定值定义的理解，重点放在对“距离”的理解上，体现数形结合的思想 （五）小组合作，共同探究 一个数的肯定值与这个数有什么关系？例如：|3|＝3，|＋7|＝7 |－3|＝3，|－2.3|＝2.3 那么|a|的结果又是什么呢？ 从精炼的数字开头讨论，最终过渡到数a的讨论，由浅入深，有特别到一般这个环节充塞利用小组的沟通、归纳、展现，老师最终再进行点拨来完成让同学在探究中把教转化成学，把学会转化成会学 （六）实践应用，加深理解 1.完成课本P11练习1、2、3 2.推断： (1)一个数的肯定值是2 ，则这数是2 (2)|5|＝|－5|　　　　　　　　　　　　 略 在同学把握新知后，准时进行练习是必不行少的，一方面检验学问是否把握，另一方面巩固学问为了调动课堂气氛，为最大限度调动同学参加学习的乐观性和热忱，所以，本环节采纳小组PK，以及抢答的方式完成（小组内成果越差者分值越高），其目的是以较精炼的基础题来训练同学对基本概念和基本性质的把握程度，进而为拓展打基础。

（七）布置作业，巩固新知 为了巩固本节课所学的学问内容，考虑到同学的个体差异，我以作业的巩固性和进展性为动身点，设计了必做题和选做题真正体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的进展” 设计亮点： （请从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，不超过300字 鉴于本节课内容的特点和七班级同学的心理特征，我在教学中采纳启发式教学法和师生互动式教学模式，留意师生之间的情感沟通，并教给同学“多观看、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法，营造自主探究与合作沟通的氛围，共同演示、操作、观看、练习等活动中运用多媒体来提高教学效果，验证结论，激发同学学习爱好 经过对肯定值的教学，让同学初步熟悉到数学学问来源于实践，引导同学从现实生活的经受与体验动身，激发同学对数学问题的爱好，使同学了解数学学问的功能与价值，形成主动学习的态度 教学过程是师生相互沟通的过程，老师起引导作用，同学在老师的启发下充塞发挥主体性作用结合七班级同学的特点，让同学自己经过观看、类比、猜想、归纳，共同探讨沟通，利用课件和图片自主探究等方式，激发学习爱好，培育应用意识和发散思维。

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