双创教育理念引领下实践教学体系的构建与实践-以数字媒体技术专业为例.docx

“双创”教育理念引领下实践教学体系的构建与实践以数字媒体技术专业为例 摘要：社会发展对创新创业提出了新要求，高校被赋予培养双创人才的新使命，那么高校如何打造“双创”升级版，提升学生的创新创业实践能力，在行业—专业—就业衔接上做到有机的匹配？作者以数字媒体技术专业人才“双创”能力培养为出发点构建实践教学体系，实践证明该实践教学体系可提高学生对专业的学习兴趣和创新意识，促进人才培养体系和双师型教师队伍建设，切实提高人才培养质量，具有一定的借鉴意义关键词：创新创业，实践教学，人才培养，人工智能一、迫切需求：社会对创新创业人才的迫切需求应用型创新人才是提升一个国家竞争力的关键因素，为了培养更多具有创业意识和实践能力的人才，国家出台了一系列的政策来推动创新创业教育2015年，国务院办公厅印发了《关于深化高等院校创新创业教育的实施意见》，全国高校双创教育正式启动，2018年9月国务院又印发了《关于推动创新创业教育高质量发展打造“双创”升级版的意见》，对创新创业教育提出了新要求，可见现代社会对兼具理论知识、实践能力、创新思维、创业能动性[1]的人才的需求越来越迫切而目前高校在培养创新创业人才的过程中，由于缺乏与实践紧密结合、层次递进的实践课程体系，导致学生实践能力不强；教学过程仍然以传递知识为主，教学内容和方式、途径等方面均尚未突破传统观念和惯性思维，教学过程不重视培养和训练学生的创新思维；大多数教师缺乏创业经验，无法将创新创业方面的知识生动地融入到专业课程的教学中，学生接受的都是一些呆板的理论知识，没有创新创业的直观感受，难以激发学生的创业热情。

因此，要解决以上问题，高等学校迫切需要深化高等教育教学改革，创新人才培养机制，加强学生创新精神和实践能力的培养，促进学生更高质量的创业就业二、现实困境：数字媒体技术专业实践教学体系现状最近几年高校的数字媒体技术专业比较注重培育学生的实践技能，积极开展实践教学改革，开设实验实训课、毕业实习、毕业设计、大学生创新创业竞赛等实践教学活动，在提高学生实践能力和创新意识方面取得了一定的成效，但在实践教学中仍然存在一些问题有待解决，归纳起来主要有以下几个方面：1.实践教学缺乏层次和逻辑性实践教学无疑是由许多教学环节组成的一个环节链，在开展实践教学时要站在一定的高度紧密围绕实践教学目标统筹规划，从实践教学系统的整体平衡出发做到各教学环节相互贯通[2]而目前，高校数字媒体技术专业在开展实践教学时缺乏对不同阶段实施的、不同形式的实践教学环节之间关系的通盘考虑和规划，各环节各自为政，实践内容之间没有遵循循序渐进的原则，对实践教学不同形式和环节各自所要达到的特定目的和要求没有做深入研究，使得实践教学没有明显的梯度和层次，各环节之间缺少系统性和逻辑性2.“双师型”教师队伍短缺，而且师资质量不高从现实看，大多数院校数字媒体技术专业都缺乏数量充足、结构合理的专业化实践教学教师队伍[3]。

专任教师中“双师型”教师的比例较低，特别是青年教师，他们基本都是从学校到学校，严重缺乏实践经验，而且现有的教师评聘体系普遍重视论文的发表，缺乏对教师实践能力方面的评价，导致教师们轻视实际项目经验的积累，最终影响学生实践能力、创新能力的发展3.教学方法不合理，未能体现双创教育思想高校对实践教学方法缺乏系统深入的研究和创新，教学方法仍然以讲授为主，教学模式较单一，基于问题、基于项目、基于案例的探究式、体验式教学方法没有得到很好的应用，没有体现创新创业思想，难以激发学生创新创业的兴趣[4]4.缺乏完善的实践教学评价体系实践教学质量评价是一项综合性较强的工作，主要包括对学生学习效果的检测、实践教学过程和实践教学投入的评价等，其核心内容是对学生理论知识的掌握和实践能力的积累情况的调查和跟踪目前高校对实践教学评价体系研究不够深入，普遍缺乏一套能体现实践教学特点、科学反映实践教学水平和学生实践能力的评价指标体系[5]三、解困之道：基于“两创”驱动的数字媒体技术专业实践教学体系数字媒体技术专业是一个多学科交叉的复合型专业，我校以培养面向生产服务一线的厚基础、宽口径，实践能力强的高素质应用型、技术技能型人才为目标，培养重实践、强技能、厚基础、高素养、勇创新的高素质应用型人才，即学生的实践能力扎实、专业基础牢固、综合素质优良、创新意识突出[4]。

围绕这一目标，我校数字媒体技术以工作室和服务外包为突破口，构建创新创业与专业教育有机融合的实践教学体系（见图1），逐步加强对学生实践创新能力的培养，提升人才培养的质量1.顶层设计：优化实践型人才培养方案人才培养方案的制定是创新创业实践教学体系改革的前提，因此，为落实人才培养的目标，首先应该把创新创业教育融入人才培养方案，构建“实践教学与理论教学并重，专业实践和科研创新结合，专业能力培养与通识教育一体”的人才培养体系，注重学生个性化发展和行业需求[6]1）体现创新创业教育的人才培养目标围绕我校人才培养的基本目标，确定数字媒体技术专业人才培养目标为：面向新闻媒体机构、文化传播机构、影视制作公司、游戏公司、动漫企业、广告公司、政府机构、教育与培训机构等相关行业，培养学生掌握影视制作技术、游戏设计与开发、动画技术、新媒体技术、网络传播技术等知识和技能，具有一定的计算机专业素养和艺术修养，能从事数字影视节目的策划与创作、数字影视特效制作、动画设计与制作、游戏设计与制作、广告设计、新媒体设计等工作，具有良好的职业素养、团队合作精神和创新创业意识、德智体美全面发展的高素质复合型人才2）强化实践教学环节，注重实践能力培养一方面，在学时分配上增加实验、实训、实习、创新实践的比重，确保体现创新创业教育的实践学时不少于总学分（学时）的25%。

另一方面，充分利用学校的各类实验室、研究中心、校内外实践基地等给学生提供参与项目与课题研究的机会，让学生借助实践育人平台独立设计、主动实践和自我求证，不断开拓视野，活跃思维，增强创新创业的意识和能力例如，我校高度重视校企合作，特别是近几年我校数字媒体技术专业和一些企业开展深度合作，并成立了真三维虚拟仿真实验室，该实验室除上课时间外面向本专业学生开放，学生可以在这里自主学习、完成服务外包等项目，做到产教融合3）完善实践教学课程体系课程是教学的依据，是实现人才培养的手段和主要载体因此，大学生创新创业教育理念要转化为教育实践，课程体系是关键我校在开展实践教学课程体系改革过程中明确每门课程在人才培养计划中的地位和边界，加强各类课程之间的衔接，通过校企双方联合共建课程，实现课程教学资源的共享另一方面，搭建网络学习平台，开展网络教学，推出优秀的精品资源共享课、慕课，供学生自主学习使用2.育人模式：构建“四合一”实践育人方案根据创新创业人才培养目标以及实践教学环节的层次性和目标多元性，本文提出由课程实践教学、创新性实践教学、综合性实践教学及创新创业实战构成的“四合一”实践育人模式，通过在不同的实践教学环节安排不同的实践教学项目，培养和提升学生不同层次的实践与创新能力。

1）课程实践教学课程实践教学主要培养学生的创新创业情感在专业课程教学中，围绕创新创业能力的培养，增加创新创业教育与专业教育结合的教学内容，实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程无缝接轨[7]，并通过讲述成功创业的案例，培养学生的创业情感此外，对现有实践教学方法和教学手段进行调整，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，让学生在真实的情境中做中学、学中做、做中思，从而促进学生创新思维与创新能力的形成与发展2）创新性实践创新性实践主要是为提高大学生的学习能力、科技创新能力、实践能力和学术水平而开展的科研训练以及各种课外科技竞赛等，主要内容有：①通过学科竞赛强化创新创业思维[8]学科竞赛是课堂教学的延伸，具有较强的实践性和竞技性，对学生的自我学习能力和实践能力提升有较好的推动作用我校数字媒体技术专业在“以赛促学、以赛促教”的教学理念指导下，专业教师团队积极组织和指导学生参加全国、全省各种学科竞赛，如计算机设计大赛、全国三维数字创新设计大赛、全国大学生广告艺术大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等各类竞赛活动比如，在近3年的计算机设计大赛中，我们获奖的学生人次和获奖级别明显得到了提升，在参加这些比赛的过程中，学生经过校级海选—省决赛—国赛的层层选拔，创新意识和思维得到激发，在追求新、奇、特的过程中，他们不断进行自我学习、自我发现、自我尝试、自我总结，提高了自身的创新意识和创业综合能力。

②通过科研活动培育创新创业品质科研活动包括大学生创新创业训练计划项目、横向课题和指导教师的课题以及参加学术讲座、发表论文等我校数字媒体技术专业基于工作室开展大学生创新创业训练计划项目等科研活动，使有能力有想法的学生在完成专业课程实验实训的基础上，课外通过工作室以团队协作形式完成“大创”项目，将有价值的创新想法和好点子通过有形的设计和产品展现出来通过接触真实的项目，学生学会主动研究问题和自行解决问题，真正做到理论和实践联系起来，进一步完善和提升自身的知识体系，逐渐产生自我创业的想法实践证明，参与过工作室项目的学生，其团队合作意识和创新思维能力有了明显的提升此外，近3年我校数字媒体技术专业在校生公开发表论文数量呈递增趋势，仅2018年一年就发表21篇3）综合性实践综合性实践环节主要是为了实现综合的理论知识和生产实际紧密结合，培养学生的综合应用与创新能力，这一层面的实践教学环节主要有以下几种类型：①顶岗实习和毕业实习我校制定了科学的创新创业教育实习方案，定期将学生输送到校外实践基地进行双导师指导的顶岗实习和毕业实习，期间落实好巡视指导和成绩考核等工作，使学生在具体的生产岗位从事企业真实课题，从而锻炼职业能力，提高创新能力。

②毕业论文（设计）为实现应用型创新人才培养目标，提高毕业设计（论文）质量，我校毕业论文（设计）选题更加结合实际，主要来自生产实践、教师一线教学和学生自己设定的研究课题，其中来自校企合作的选题数量达到50%以上对于来源于校企合作的毕业论文（设计）的选题采取双导师制，即学校和企业各有一名导师，共同指导学生，切实发挥企业导师的指导作用③发明创造发明创造作为非课程型拓展项目，主要包括发明专利、实用新型、外观专利、软件著作权、作品登记证书、项目开发、成果推广应用等目前，我专业教师通过指导学生、师生合作的形式申报软件著作权、作品登记证书④创新创业实战创新创业实战主要是基于虚拟公司承接服务外包项目我们将从上述3个环节中脱颖而出的学生组织起来成立虚拟公司，营造真实的创业环境虚拟公司按照企业标准建立组织结构，各司其职，仿真企业运营模式，多渠道多途径承接服务外包项目（企业项目），以服务外包形式有效开展创业教育[9]在承接服务外包项目前，我们针对服务外包的具体岗位，按照企业实际工作岗位具体需求，对学生进行有针对性的实训，提高学生的专业技能然后分析服务外包项目，根据企业要求制定相应方案，将外包项目分解成难度较小的一个个任务，并设置每个任务完成的时间点，将整个大任务按树形结构进行详细的划分。

同时，企业指派项目负责人整体指导与监督项目，并且在项目实施过程中对项目各方面进行细致认真的考察，杜绝偷工减料行为其中，较为成功的案例是与广州都市圈网络科技有限公司的合作，我校承接了该公司的“数字城市”真三维建模、仿真三维地图制作等服务外包项目，项目完成后经过该公司的项目经理和质检员的验收，企业对服务外包项目的完成质量给予充分的肯定目前我们已承接项目10余项通过服务外包，可以做到让学生将学校学习内容与市场紧密结合，同时学生能够将自己的劳动直接转化为生产力，增强他们的学习积极性与成就感通过服务外包形式开展创业实战解决了学生求学与就业的双重需求，实现了学生到企业员工的角色。