部编版语文八年级上册精品同步讲义第06课藤野先生（含解析）.doc

第06课 藤野先生目标导航课程标准课标解读1．了解回忆性散文的特点，把握文章主要内容，理解作者情感2．理解回忆性散文的叙事特点，学习通过典型事件来表现人物形象的写法1、能够通过阅读课文提取有用信息，理清行文思路，概括事件2、学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神知识精讲知识点01 回忆性散文1.概念文艺性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写2.特点基本特点：（1）片段式的，不追求完整性；（2）具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受知识点02 作者、背景、文题、主旨1、作者简介鲁迅（1881——1936），伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家原名周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅是他的笔名1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》、《坟》等。

2、背景链接本文选自《朝花夕拾》1902年，鲁迅怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文1904年，转赴仙台，进入仙台医学专门学校医藤野先生这时正在该校任解剖学教授鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，这篇回忆他早年在日本留学时期生活的散文，就是在这时期写的3、文题解读 标题点明了文章记叙的中心人物藤野先生是鲁迅在日本仙台留学期间遇到的一位医学导师，他给了鲁迅很大的帮助和鼓舞4、主旨点睛本文叙述了作者与藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情微点拨】文章线索文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨这是明线，如果有暗线，是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点即学即练1】说说这篇文章的线索是什么。

本文依照时间的推移，地点的转换，以作者与藤野先生相识、相处、离别、怀念为顺序展开叙述，先写东京见闻，交代离开东京的缘由；接着写初到仙台受优待，初识藤野先生；再写与藤野先生交往过程中的几件事；最后写别后的怀念除了这条明线外，文章还有一条暗线，即作者的爱国主义思想如写对“清国留学生”的厌恶、赴仙台途中的两个地名、匿名信事件、看电影事件等，都是围绕这条暗线展开知识点03 内容与写法1、文章记叙了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题①离开东京之缘由；②仙台求学受优待；③初识藤野先生；④添改讲义；⑤纠正解剖图；⑥关心解剖实习；⑦了解女人裹脚；⑧匿名信事件；⑨看电影事件；⑩“我”与藤野先生惜别2、文章是如何描绘藤野先生这个人物形象的？（1）选取了四个典型事例，准确传神地刻画出了治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象2）运用白描，抓住人物主要特征，例如“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，活画出一位治学严谨、不拘小节的学者形象3）运用细节描写，对藤野先生的外貌、语言、神态、动作进行刻画，突出人物形象4）运用侧面描写，烘托人物形象，例如写耳闻先生衣着“模糊”，侧面表现藤野先生生活的俭朴。

5）运用对比手法，将“清国留学生”的腐朽庸俗、不务正业与藤野先生期望把新的医学传到中国的高尚品质进行对比，把思想狭隘、歧视中国人的日本“爱国青年”与热情诚恳帮助中国留学生的藤野先生进行对比，突出藤野先生的形象3、文中哪些部分表现了作者的爱国思想？（1）文章开头以讽刺的笔触描写“清国留学生”纸醉金迷的生活作者认为在这些“清国留学生”身上能看到中国的出路，所以用一句“东京也无非是这样”表露出自己的失望、痛恨之情这是鲁迅爱国思想在文中的初步表现2）从东京赴仙台途中，作者提到“日暮里”，还特意写了对“明的遗民”朱舜水“客死的地方”的记忆，这直接表现了作者的爱国情操3）通过“匿名信事件”和“看电影事件”，作者揭露了日本一些被军国主义思想毒害至深的“爱国青年”的种族偏见，反映了一个弱国国民内心的辛酸和满腔义愤文中还揭露了无聊的国人愚昧麻木的灵魂，表达了作者“怒其不争”的伤痛这些是作者爱国思想最集中的表现4）文末，作者提到自己将继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字，以此来报答毫无民族偏见的藤野先生对自己的厚爱这其中也反映了作者战斗的决心，爱国的情怀知识拓展】人物描写人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。

人物描写的基本方法有：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写微点拨】白描指抓住事物的主要特征，以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法即学即练2】概括文中藤野先生的形象生活俭朴、治学严谨、认真负责、关心学生、毫无民族偏见的良师知识点04 字词积累1．字音：绯红（fēi） 解剖（pōu） 油光可鉴（jiàn） 畸形（jī） 不逊（xùn） 匿名（nì） 杳无消息（yǎo） 深恶痛疾（wù） 诘责（jié） 教诲（huì） 瞥见（piē） 抑扬顿挫（cuò） 2．词义：油光可鉴：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人 绯红：鲜红 掌故：指关于历史人物、典章制度等的传说或故事文中指学校里发生的一些事情 畸形：生物体某部分发育不正常 不逊：傲慢不礼逊，谦虚匿名：匿，隐藏；不署名或不署真实姓名杳无消息：形容一点消息也没有抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人深恶痛疾：厌恶痛恨到了极点疾，痛恨 能力拓展考点02 分析人物形象一、考点解说分析人物形象，主要是通过分析人物的言行、事迹等，获得对人物身份、性格特征、思想观念、道德品质等方面的准确认识。

如《藤野先生》一文，通过写藤野先生为“我”添改讲义，表现了藤野先生治学严谨、对工作认真负责的态度近年来，中考主要考查学生对作品中人物形象的理解、评价和感悟能力二、主要设问方式①文中的xx是个什么样的形象？请简要分析②文中xx的形象耐人寻味请结合全文探究他（她）是个怎样的人③请概括xx的形象（特点）④文中的xx给你留下了怎样的印象？请根据文章内容概括作答三、真题（2020•重庆A卷）阅读下面的文学类文本，完成后面问题赔偿余显斌 ①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走年轻的店主喊住我，要找补我钱我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价说完，挥一挥手，就急匆匆的离开了②不一会儿，我就拐入一条小巷巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处墙头上不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步③突然，身后传来急促的脚步声我停止歌唱，加快了脚步身后又传来喊声：“先生，请停一下 我侧耳一听，不是店主的声音，于是停下来，慢慢地转过身原来是一个六十左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？” 我赶忙摇头。

老人看见我手中的纸盒：“这就是啊！”⑤我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有啥问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒慢慢打开只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去简直是极品！⑥老人举起泥塑，“噗”的一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地我一惊，气红了脸：“你……要干什么！”⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝但是，绝不能是棉团没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑会鼓包，甚至鼓裂⑧我理解了，又迷糊了你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’老人得意地一笑，一脸阳光那……年轻人？”“是我儿子原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了老人回来发现后，就急匆匆地追了过来⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔说着，拿出两个纸盒，打开来，一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，有一种流畅自然之感关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。

另一尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉⑾我结结巴巴道：“我……只买一个老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿这两个泥塑，都是赔给你的老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩，笑道：“放心，都是我捏的，货真价实⑿我红着脸，接过纸盒，没有说话迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手里，对他深深地鞠了一躬老人愣住了，我赶紧转身离开背后传来老人的喊声：“这两尊是赔偿的，不要钱⒀可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群因为，只有我知道，我在店里给的是假钞选自《嘉应文学》2019年7期，有删改）（1）小说有两条情节发展线，请用简洁的语言把下面的梳理补充完整以老人的话动为明线：追赶买主 →摔碎泥塑，告知真相 → 双倍赔偿以“我”的活动为暗线：用假钞，买泥塑→ 被追上，知真相 → 获赔偿，付真钞（2）第②段中加横线的句子属于什么描写？有什么作用? 景物描写借用优美怡人的景色，抒发了“我”用假钞后成功脱逃的愉悦心情3）⑤⑥⑿段中加波浪线的地方都写到了“我”脸红。

请选择其中两处，简析“我”脸红的原因第⑤段：谎言被揭穿后感到尴尬第⑥段：泥塑被摔碎后感到气愤第⑿段：获真诚赔偿后感到羞愧4）阅读全文，概括老人的形象特点，并作简要分析①气韵儒雅从语言（如“先生”“请”）、举止（如“慢条斯理”“轻轻拨弄”）等体现出来的温文尔雅的气度②技艺精湛三尊泥塑栩栩如生③诚实守信货不正宗，加倍赔偿”的规矩，不顾年迈追赶并赔偿的行为为自己是“泥人曾”而自豪5） “赔偿”是小说的中心事件，也是小说的主旨所在请简要概括文中“赔偿”的表层含义和深层含义表层含义：老人用真品赔偿次品，“我”用真钞赔偿假钞深层含义：老人和“我”的行为都是用诚信之行对欺骗之心进行了赔偿，从而表达小说鞭挞欺骗，倡导诚信的主旨四、技法攻略分析人物形象的方法1.从品析人物的正面描写，尤其是细节描写入手人物描写包括外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写和神态描写其中，外貌描写。