初中数学四课型流程.doc

初中数学四课型流程（试行）新授课教学（概念课）一、教学流程对于教学内容中的概念课，往往与前面学过的概念有关，可以类比前面的概念应用类比的方法让学生去自主学习经常采用自主学习与合作交流的课堂形式课前准备（预习）课上探究课后延伸自主学习精讲点拨合作交流巩固训练当堂检测二、环节解读1．课前预习一是为本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；三是有效的课前自主学习（预习）活动2. 课上探究课上注重课堂教学的五个重要环节，也就是 “自主学习，合作探究（交流），精讲点拨，巩固训练，当堂检测”环节1：自主学习 学生自主学习前要给学生明确的要求，即预习的时间、内容要求、预习方式等一）预习探究概念与性质1.学生先独立预习课本（或学案），遇到问题组内讨论解决，解决不了的可到其他组讨论解决2.教师要让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等二）巩固与运用概念，以夯实双基教师根据本节课内容设置有针对性的题目，让学生通过选择、填空或叙述等方式来运用概念解决问题。

具体做法：可让学生独立完成，组内两两相互检查，错的组内同学帮助解决环节2：合作交流（一）组内交流组内每个成员把总结出的概念或结论写出来，两两对照各自所列，仅保留相同的，或两人认为最恰当的，然后组内两对同学再同上进行，把所得结论进一步归纳要得出图形的性质，或由概念引发的结论等可采用“前进的雪球”方式来进行：在小组内，每个小组成员独立列出自己得到的图形特征或结论，然后两个人对照各自所列，查漏补缺同样组内两对同学再如上进行，就可使问题更具体且进一步细化，从而更加完善如此交流合作，学生便可概括出多个不同特征二）班内交流1.各组把归纳总结出来的概念或特征，派中心发言人在班内交流展示，其他组进行补充完善，如果概括的还不够全面，这是教师就要“该出手时就出手”了教师根据学生总结的情况加以引导、点拨、补充，从而使问题的结论正确呈现2.教师根据本节内容实际选出不同层次的题目，进行巩固运用，并且拓宽拔高这些题目要求学生先独立完成，对疑难问题可组内讨论解决，本组内解决不了的到其他组解决或请教老师，对有代表性的或重点或疑难问题，各组派同学在班内展示和交流，教师点拨环节3：精讲点拨对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变式，要在课堂中引起讨论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。

精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程对于课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较环节4：巩固训练巩固训练的目的是夯实双基，及时巩固运用所学概念或性质解决实际问题，以确保目标达成设计训练题时要做到：①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求②训练设计要围绕教学重点③训练设计要注意疑点、难点和易错点④题目要有代表性和可拓展性课堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要环节对于概念课的总结，完全可以放手让学生来做在开始的时候，老师要教给他们怎样总结，总结什么？如：教给他们要总结的主要内容主要是：本节课自己的收获这些收获包含对概念的理解，规律的总结，解题方法、技巧的运用，今后学习应该注意的问题等等环节5:当堂检测当堂检测的目的是检测目标的达成，设置的题目要紧扣目标，紧扣例题，要题量合适，要面向全体，要突出解题思路与思想方法，突出重点、难点、疑点、易错点，具有梯度性，题型尽量全，要有明确的达标要求3. 课后延伸课后延伸包括以下几点：一是分层次的课后作业作业要分层次，分为必做与选做也可以布置探究性作业，要为以后的学习与发展起作用。

二是必要的复习巩固三是课后的相关的概念的应用、探究活动或研究性学习等定理、公式课）一、教学流程对于教学内容中的定理与前面学过的定理相似或可以类比前面的定理的，可以应用类比的方法让学生去探索新定理对与一些可以通过事例归纳出的定理、公式等，可以通过用学案的形式或提供学生解决事例的办法，由学生探索得到结论具有比较明显的探究价值，经常采用探究学习与互助交流的形式课前准备（预习）课上探究课后延伸自主探究精讲点拨合作交流巩固训练当堂检测二、环节解读1. 课前预习一是为了本节课的顺利进行，围绕本节课的重点和难点，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的实验、操作、演示等需求所做的课前准备；三是有效的自主学习（预习）活动2. 课上探究课上注重课堂教学的五个重要环节，也就是 “自主探究，合作探究（交流），精讲点拨，巩固训练，当堂检测”环节1：自主探究 教师提供与探究定理、公式有关的事例，包括前面学过的定理，一组有关事例，一系列有关的数或式子等教师提出要求，由学生用类比、归纳、推理等方法得出结论明确要求：包括时间要求，结论书写要求等 环节2：合作交流（一）小组交流 小组交流是在学生独立思考的基础上互相交流的。

小组交流解决在探索中得到的不完善的结论，使结论趋于完善二）组际交流（班内展示）组际交流采用学生说或做为主的交流形式，让学生说出对类比、归纳、推理得出的结论，最终学生完善结论通过证明等办法将结论升华为定理、公式等进一步探讨定理的拓展与变化问题等要在课堂中引起讨论，展现学生的思维过程，让学生从本质上理解定理等环节3：精讲点拨对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程环节4：巩固训练对于得出的定理、公式等，需要通过适当的练习题来巩固巩固训练需要独立完成、小组交流、组际交流等形式课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较巩固训练的目的是为了夯实双基，及时巩固所学定理或者公式，以确保目标达成设计训练题时要做到：①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求②训练设计要围绕教学重点③训练设计要注意疑点、难点和易错点④题目要有代表性和可拓展性课堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要环节对于定理、公式课的总结，完全可以放手让学生来做。

在开始的时候，老师要教给他们怎样总结，总结什么？如：教给他们要总结的主要内容主要是：本节课自己的收获这些收获包含对定理、公式的理解，规律的总结，解题方法、技巧的运用，今后学习应该注意的问题等等环节5:当堂检测当堂检测的目的是检测目标的达成，设置的题目要紧扣目标，紧扣例题，要题量合适，要面向全体，要突出解题思路与思想方法，突出重点、难点、疑点、易错点，具有梯度性，题型尽量全，要有明确的达标要求3. 课后延伸课后延伸包括以下几点：一是分层次的课后作业作业要分层次，分为比做与选做也可以布置探究性作业，要为以后的学习与发展起作用二是必要的复习巩固三是课后的相关的探究活动或研究性学习等习题课教学一、教学流程习题课是数学教学的一种重要课型，优化习题课教学不仅能有效地增强学生解决问题的能力，提高数学教学质量，而且可以促进学生良好的数学观念的形成习题课不要以会做习题为目的，要通过习题巩固知识，提炼出解决问题的方法通过习题的分类与归纳，完善知识体系与方法体系;通过习题的变式与变形，引伸拓展知识，使知识、方法得以升华课上探究课后延伸独立完成，发现问题合作探究，解决问题精讲点拨，完善问题巩固训练，归纳提升课前准备（预习）二、环节解读1. 课前预习一是合理的选题。

习题选编的好坏，直接影响到训练效率高低，所以教师在选编习题时要多做推敲，合理选题做到以下五方面：（1）习题选择要有针对性要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状2）习题选择要注意可行性教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，过分简单的习题会影响学生思维的质量；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心所以，习题的选择要把握好“度” （3）习题选择要有典型性数学习题的选择要克服贪多、贪全习题的选择一定要典型，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的4）习题选择要有研究性首先，选择习题要精，要有丰富内涵，教师除注重结果之外，更要注重组题方式和质量，达到“一题多解，多解归一，挖掘共同本质；多题归一，归纳思考规律再次，尽量设计选自实际生活中的原型，从学生感兴趣的问题选编习题，训练学生的自主性和探索性，让学生体验数学在实际中的应用，提高解决实际问题的能力5）习题选择要注意对课本习题的挖掘课本习题均是经过专家多次筛选后的精品题目，教师在题目选编中，要优先考虑课本中例题与习题，适当拓深、演变，使其源于教材，又不拘泥于教材。

二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的习题设置情况，对所用到的基础知识做简单的回顾，相应的做题工具做好准备三是有效的自主学习（预习）活动2. 课上探究数学习题课的教学方式是多样的，是活的，不应拘泥于某一模式一般情况下,数学习题课的课堂活动分为以下几个环节：环节1：独立完成，发现问题根据教学内容优选一组习题，学生独立完成在此基础上每个人必须确定出需要交流的内容如在上有关等腰三角形的性质及判定的习题课之前， 首先要求学生做出规定的题目；其次要求他们找出这些题目中学生认为最有价值的一个题目，特别是有代表性的典型题目，可以进行变式练习的题目、有生长点的问题；当然也可以是自己不能解决的疑难问题环节2：合作探究，解决问题1.组内互助交流，确定重点问题小组交流是发言者通过语言尽量把个人观点清晰的呈现给组内的成员，其他成员在此基础上，根据自身的认识和理解，提出自己的看法和观点要么赞成、要么反对、要么进一步深化或修正，经过讨论双方或多方的辩解，最终求同存异，达到一定程度的共识个人观点的得出和群体共识的达成，这两者都必须经过严谨和周密的思维，这样才能保障课堂讨论顺利而有效的进行，使得所有参与讨论的成员在原有的基础上得到一定的提高和发展。

尤其应该让学生明确：有些问题能独立解决的就自己解决， 可以两人解决的就两人解决，能在小组内解决的就不在班上解决2.组际合作交流，突破重点问题以小组为单位，将需要展示的问题写在黑板上，然后给全班同学一个思考的过程在这里需要强调的是，一定要给学生思考的时间，要允许课堂上因思考所出现的沉默，这是我们在数学课堂上值得肯定也往往必须存在的一种沉默，这是一种积极的沉默，或是叫沉思更准确些思考是交流与讨论中不可缺少的组成部分然后要求每一个小组在充分交流讨论的基础上选出除本组题目外，你认为最好的一个题进行展示，并由其他组包括出本题的小组进行补充、质疑或点评此时教师要紧密结合课堂教学的各个环节，特别是在知识的重点处、疑难处和关键处创设问题情境，根据学生的心理特点和知识水平，提出具有挑战性的问。