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高一物理学科知识分析总结 高一物理学科学问分析总结 高一物理学科学问分析概述 高一物理主要学习课本必修一和必修二，主要讲的是运动学，经典力学，包括了匀变速直线运动，曲线运动，自由落体运动，牛顿的三大定律，力的相互作用、万有引力，机械能守恒定律等 高一物理学问是初中物理与高中物理的连接，是高中物理的根底这局部内容没学好高中物理确定学不好一方面力学对学生的思维力量，分析物理题目的力量，思维模型的建立很有帮忙，力学是学生思维由详细到抽象的一个过渡 进入高中学习阶段，学生无论对教材方面的理解、思维的方法、解题的思路，与初中学习阶段相比拟，都存在着明显的差异初中物理的学习方法比拟机械简洁，习惯于死记硬背，不习惯对物理现象进展推理和归纳；习惯于直接利用公式计算，不习惯于对习题进展分析理解高中物理的特点是，内容多，难度大，教师在讲解时表达多、进度快，教学方法敏捷，题型把戏多，课堂密度高，局部学问相关联，假如学生仍采纳初中的学习方法来对待高中的物理，结果是背熟了一大堆公式，但是不知道从何利用。

大局部刚升上高中的学生都不能一下子适应高中教学，普遍觉得高一物理浅显难懂，尤其是对于那些意志薄弱或学习方法不对的学生来说，不适应的教学会使他们失去学习物理的兴趣从而对学习物理失去了信念，从心理上造成对物理的恐惊 另一方面在高中学习中主要是受力分析和运动分析，高一物理的学习是这二者的根底必修一中，运动学的的重点内容是：参考系，质点、加速度、匀速直线运动、匀变速直线运动以及打点计时器试验（1匀变速直线运动加速度的测定2自由落体运动加速度的测定） 关于运动学常考题有参考系质点的推断、位移、速度、速度变化、加速度等概念以及计算，打点计时器的数据处理（速度计算，加速度计算（逐差法）），追击问题，相遇问题，刹车问题，上抛问题等 力学局部重点内容有作用力与反作用力、牛顿三大定律、弹力、摩擦力、平行四边形法则（或三角形法则）牛顿第肯定律和牛顿其次定律最重要，超重失重分析也是高考题中常考内容 关于力学的常考题型特别多，弹力摩擦力的推断，受力分析，力的合成与分解；最重要的就是牛顿其次定律的应用，牛顿其次定律是经典力学的根底和核心，是分析、讨论和解决力学问题的三大法宝之一，同时也是高考考察的重点和热点。

因此，深刻理解和敏捷 应用牛顿其次定律是力学中特别重要的内容但是牛二定律的应用相当广泛，题型特别多，包括连接体问题、临界问题等，学生想充分的把握这局部学问并能敏捷运用是特别困难的 必修二所学学问点包括：曲线运动、万有引力与航天、机械能守恒定律 曲线运动主要有抛体运动和圆周运动，这局部的重点内容是平抛运动和匀速圆周运动的规律，难点是匀速圆周运动的实例分析近几年在高考题中，常与动能定理、电磁场等问题综合考察 万有引力与航天局部主要有万有引力定律和天体运动，万有引力定律在高考中常以选择题的形式消失天体运动与后面选修中的开普勒定律相联系，是重要的根底学问 机械能守恒定律是高中物理中能量学问的根底，能量是高中物理的重要组成局部，是高考考察的重点，学生必需全面、系统把握物理过程往往比拟简单，而且好几个过程结合在一起的，这也是学生比拟头疼的地方但是正确运用能量定理将会使问题简洁化，尤其是在简单的计算题中运用特别多机械能和能源、动能定理的综合应用是高考考察的重点 综上所诉，高一物理是高中物理的根底学问，也包括了高考物理的许多重要考点这局部学问学不好将影响整个高中物理学问的学习，所以这局部内容必需学习扎实。

高一物理不是很难，但是千万不能靠死记硬背学物理学好高中物理就是:态度+理解+方法+适当的训练=胜利 扩展阅读：高一物理备课组工作总结 高一物理备课组工作总结（上学期） 丰顺中学高一物理备课组：刘辉稻 今年是第一次以备课组组长的角色担当高一物理的教学任务，虽然备课组长从职位的角度上啥也不是，但是在物理学科教学的角度上本人觉得还是比拟重要的今年已经是第四次带高一的物理课，教材内容比拟熟识，并且也有了一点教学阅历，但是实际的教学过程中，还是会消失一系列新的问题，如何解决这些问题，是一个值得探讨的问题 一、坚持集体备课，留意初高中教学的连接 初中物理教学是以观看、试验为根底，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步学问以及实际应用，因此，初中物理教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简洁粗略，讨论的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于学生承受；教材编写形式主要是观看与思索、试验与思索、读读想想、想想议议，小试验、小制作、阅读材料与学问小结，学生简单阅读 高中物理教学则是采纳观看试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进展模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、规律推理来提醒物理现象的本质和变化规律，讨论解决的往往是涉及讨论对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的简单问题，学生承受难度大。

高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂在教学方法上，初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个详细的物理形象和现象，所以初中学生物理学问的获得是建立在形象思维的根底之上；而在高中，较多地是在抽象的根底上进展概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型，所以高中学生物理依据教育心理学理论“当新学问与原有学问存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对学问的承受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有学问和思维水平了解清晰，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步到达目标；并在中途经过思维加工，使局部新学问先与原有学问结合，变为再承受另一局部新学问的旧学问，从而使难点得以缓解所以，高一物理教师要讨论初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材构造，知道初中学生学过哪些学问，把握到什么水平以及猎取这些学问的途径，在此根底上依据高中物理教材和学生状况分析、讨论高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信念。

二、教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则 正如高中物理教学大纲所指出教学中“应留意循序渐进，学问要逐步扩展和加深，力量要逐步提高”高一教学应以初中学问为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要依据学生学问的渐渐积存和力量的不断提高，让教学内容在不同阶段重复消失，渐渐扩大范围加深深度例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于承受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进展物体受力分析的，不涉及力的产生缘由依据学生的认知根底，高一在讲过三种根本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和依据力的产生条件分析简洁问题中单个物体所受力；在讲完牛顿其次定律后，作为牛顿其次定律的应用，再讲依据物体运动状态和牛顿其次定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为讨论对象进展受力分析的思路这样从较低的层次开头，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地把握了物体的受力分析思路与分析方法 三、讲清讲透物理概念和规律，使学生把握完整的根底学问，培育学生物理思维力量培育力量是物理教学的落脚点。

力量是在获得和运用学问的过程中逐步培育起来的在连接教学中，首先要加强根本概念和根本规律的教学要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉讲授物理规律要使学生把握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项在教学中，要努力制造条件，建立鲜亮的物理情景，引导学生经过自己充分的观看、比拟、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们精确、鲜亮、深刻地纳入自己的认知构造中，尽量避开似懂非懂“烧夹生饭” 四、要重视物理思想的建立与物理方法的训练 中学物理教学中常用的讨论方法是：确定讨论对象，对讨论对象进展简化建立物理模型，在肯定范围内讨论物理模型，分析总结得出规律，争论规律的适用范围及留意事项例如：平行四边形法则、牛顿第肯定律建立都是如此建立物理模型是培育抽象思维力量、建立形象思维的重要途径要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领悟这种讨论物理问题的方法；通过规律的应用培育学生建立和应用物理模型的力量，实现学问的迁移 物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。

讲解习题要留意解题思路和解题方法的指导，有规划地逐步提高学生分析解决物理问题的力量讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就应训练学生作示意图的力量，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯 解题过程中，要培育学生应用数学学问解答物理问题的力量学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮忙学生闯过这一难关如在运动学中，应留意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，留意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题 五、要加强学生良好学习习惯的培育 培育学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培育学生力量、实现教学目标的重要保证 1、培育学生良好的学习习惯，首先是要培育学生独立思索的习惯与力量。

独立思索是学好学问的前提学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思索，就不行能很好地消化所学学问，不行能真正想清其中的道理把握它，独立思索是理解和把握学问的必要条件在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的赐予学生自己思索、争论、分析的时间与时机，使他们逐步学会思索 2、培育学生自学力量，使其具有终身学习的力量阅读是提高自学力量的重要途径，在高一阶段培育学生的自学力量应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思索，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的根底上娴熟记忆，养成遇到问题能够独立思索以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯 为了引导学生阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以直接阅读教材中的有关表达，并加以剖析，逐步提高学生阅读力量在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理概念表达不清而造成的错误，要结合教材的叙述加以分析，使学生意识到这些学问在教材上阐述的是一清二楚，应当仔细的阅读教材可以选择适宜的章节采纳自学、争论的方式进展教学，为了提高学生阅读兴趣与效果，教师可以依据教材重点设计思索题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维冲突的思索题，引起学生的思维兴趣和思维活动。

3、培育学生养成先预习再听课，先复。