2022年琥珀说课稿.doc

2022年琥珀说课稿 2022年琥珀说课稿1（4085字）　　说教材：　　《琥珀》是一篇科学小品文它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的　　说理念：　　1、在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程　　2、课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养　　说目标：　　1、理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的这也是__的教学重难点　　2、发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培养想象能力　　3、通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感　　说教与学活动步骤：　　（一）谈话，导入新课　　师：同学们，你们知道什么是化石吗？（或不知道）　　生：知道　　师：哪位同学说一下你查找的答案？　　生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西　　师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”，（板书并指点学生读准课题，之后出示“琥珀”片）　　琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特殊的琥珀化石的图片，请大家欣赏。

仔细观察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子　　（二）学生描绘琥珀　　（这样通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清晰印象让学生初步见识琥珀并锻炼学生的口头表达能力　　师：在这块透明的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？　　生：想！　　师：好，打开书，看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你一定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？　　生：由实在事物进行合理想象　　师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？　　如果有哪些段落是写实在事物，哪些是合理想象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文　　（三）自学过程　　（以前介绍过高效读书法①看课题，提问题②接提示，归问题③初读文，读通顺④再读文，理内容⑤细读文，深研究并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线重要句，波浪线分部分，双竖线划层次，单竖线疑问处，问号现六种符号要记全这时给学生充足的时间自学正体现了自主教学的特点，而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难　　（这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思考这是落实自主的、独立的阅读的基本条件在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。

这样不仅巩固前面学到的学习方法，而且能自觉吸收“活”知识　　（四）师生交流，互动互学　　师：好极了，同学们刚才学得都很认真，那么在学习过程中你都知道了哪些知识呢？我们交流一下　　生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了　　生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里　　生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的　　生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了　　师：刚才，同学说这件事很巧，你发现了吗？究竟哪些词或句子体现了巧呢？　　生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了　　师：你读一下这段突出巧极了，试试看　　生：读师指点生读，读出感情必要时师可范读）　　师：咱们接着交流所得好吗？好，接着来　　生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很可爱　　师：为什么这么说？　　生：作者这样描写小苍蝇（一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳里快乐地飞舞　　生：老师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋　　师：同学们看得真仔细，说的好，我也同意　　生：我知道了松脂球的形成需要四个条件：　　1、有松柏树。

　　2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照射着整个松树林　　3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包裹住　　4、松脂不断往下滴　　生：由松脂球变成琥珀还需两个条件：　　1、经过漫长的时间，　　2、地壳变动　　师：你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下意见同意吗？　　生：同意　　师：同桌互相复述，看谁说的好　　（生练习复述之后师点同学复述）（略）　　（此处，展示课件可以让孩子们获得清晰、形象的认识，他们刚刚十二、三岁，新奇感占优势，看看动画，肯定兴趣盎然，课堂气氛怎会不活跃呢？同桌互相复述，给每个孩子同等的锻炼机会，活动面广，正符合现在提倡的课上让所有的学生都动起来的思想老师走到学生中间去，倾听他们的意见，可以及时发现问题，并且贴近学生成为他们喜欢的伙伴、合作者　　师：你们的收获真不小，还有什么高见？　　生：我发现科学家的想象非常合理，不仅体现在琥珀的形成过程上，还体现在琥珀的发现过程上，他不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩　　师：同学们同意吗？如果同意说说理由找学生读14—17自然段，再阐述理由）　　生：儿子天真活泼，好奇心强，才发现了琥珀如果换了大人他即使踩着硬东西也不一定挖出来看看究竟是什么。

　　生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发现　　生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事实　　（五）学生质疑　　师：刚才，同学们交流了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来　　学生质疑：1、书中说“一个小苍蝇”为什么不说“一只小苍蝇”？　　2、第8自然段中说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里”为什么不说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的汗珠里”？　　师：同学们提得问题很有价值那究竟为什么呢？同学们分小组讨论小组讨论之后全班交流）　　生：前面我说过作者把小苍蝇写得很可爱，他是不是有意用“个”而不用“只”更能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱　　生：我同意，作者其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵，就好象是人一样　　师：也许正如同学们所说，我赞成同学们大胆的推测第二个问题你们有什么意见？　　生：我认为用“汗珠”更合适，因为当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树一定很热　　生：我认为用“泪珠”好，作者这样写是用拟人的修辞方法使得句子形象生动　　生：用“汗珠”也是拟人句啊　　生：我认为用“泪珠”更合理，老松树是多么不情愿看见两个小东西被自己伤害啊！　　师：同学们争论的很激烈。

我为同学们的精彩发言而感到欣慰其实我觉得作者用“泪珠”比“汗珠”好，正像最后的同学所说他多么不情愿伤害两个小东西呀，这充分体现了老松树人性的善良如果你愿意用“汗珠”的话，让它出现在你的故事中　　（六）学生总结一节课所得　　（让学生把一节课的重点总结、归纳是个好办法，它可以锻炼学生的逻辑思维能力，还有助于老师了解学生课上所得）　　（七）听录音再次欣赏这个故事　　（八）练习有感情的朗读　　（指导学生有感情的朗读，培养语感，加强情感熏陶，便于整体把握课文内容，和作者的感情产生共鸣　　（九）拓展统习　　师：这是科学家的想象，那么你们这些未来的小科学家们，你们是不是有更生动、更精彩的设想呢？发挥想象也写《琥珀》，千万注意：想象要合理，要有科学根据　　1、学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理　　2、语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展教师出示“柏抱槐”　　图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文　　语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。

　　板书：　　想象炎热的太阳光　　松树渗出厚松脂　　琥珀　　包裹两个小东西　　推测　　陆沉海升2022年琥珀说课稿2（1820字）　　各位评委老师：　　上午好！　　我是来如意，今天说课的题目是《奇异的琥珀》　　一、说教材　　1、教材简析　　《奇异的琥珀》是六年制小学s版教材第十一册第五单元“科学与发现”主题的一篇精读科学小品文它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的细读课文，字里行间显现着“奇异”　　2、教学目标　　（1）认识５个生字，会写１０个生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细”等词语，积累“美餐、热辣辣、淹没、冲刷”等词语　　（2）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣　　（3）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果　　（4）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段　　3、教学重难点　　重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程　　难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

　　二、说教法和学法　　本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深入理解课文在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会__表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神　　三、说教学过程　　我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵　　爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要由于__题目发人深省，又与__中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发现的？　　接着进入第二个环节：初读感知这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段在对__有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动第一课时宣告结束。

第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异这一环节是本课的重点环节在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟平常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”　　1、透过样子，感受“奇异”学习课文最后一段，引导观察课文中的图片，观察课件（琥珀图片）　　2、揣摩形成过程，感受“奇异”上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石把关键词“松脂球——化石”板书出来下面我们再认真地读读__第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书第四步动画演示形成过程　　3、谈论“发现”，感受“奇异”我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。