乡土教材《我们的碉房》教案2.doc

乡土教材羌语版第五课《我们的碉房》教学设计【教材说明】 羌碉房屋大都“垒石为室”，一般百姓为两三层楼房，也有高五六层的被誉为“东方金字塔”的古石碉群是羌族灿烂文化的象征，是羌族先民们的建筑杰作，更是世界文化的宝贵遗产根据课文和活动内容的设置，《我们的碉楼房》可以确定本课的学习主要是围绕家乡的民居文化这一主题展开的但这一主题较为宽泛，可以包含的内容很多所以有必要在了解课文的基础上通过活动引导学生热爱自己的民族，了解自己民族的建筑文化本节课主要以三个活动为轴，让学生了解“羌碉的分类”“羌碉的材料”“羌碉的基本结构” “羌碉上的装饰”等教师可以引导学生在主题活动中自主性的探究学习，鼓励他们在生活中自己或以团队的形式去寻找答案教学目标】 知识与能力： 1.让学生了解自己羌碉基本的民居造型和结构特点 2.让学生们认识到自己居住的房屋是适应本地生态环境的产物，是世界文化的宝贵遗产 情感与态度： 1.引导学生参与活动，发现自己感兴趣的民居，激发学生了解、认识家乡的热情，产生民族自豪感 过程与方法：1.收集羌碉文化材料，使学生尝试体验自主、合作性地在生活中获取知识的过程，并初步锻炼信息收集与整理能力。

关注：教师在教学时，教学目标的达成会因课前准备是否充分而受到影响无论是教师还是学生都要尝试体验自主、合作性地在生活中获取知识教学重点】1.帮助学生了解羌碉，了解羌碉基本材料，基本结构和分类2.收集嘉绒民居文化材料，使学生尝试体验自主、合作性地在生活中获取知识的过程，并初步锻炼信息收集与整理能力引导学生观察羌碉的特点，发现自己感兴趣的民居，激发学生了解、认识家乡的热情教学难点】 帮助学生了解羌碉，找到羌碉最有特色的地方教学课时】第一课时【教学过程】一、 谈话导入 老师从自己的名字（三郎斯基）谈起，用“猜猜老师是哪个少数民族？”这一问题激发学生兴趣，说说自己到茂县沿途看见的美丽建筑大屏演示）——学生随着极具特色的羌族音乐，看各种羌碉图片1、 教师问：你看到了什么？学生：羌碉2、 教师引导学生到这自豪的语气说：“这是我们的碉房”设计意图：通过直观的、形象的图片感受羌碉的威严和古老，为自己是羌族人而骄傲开课就铺垫一种情感基调为后面的学习做情感的铺垫二、 走近羌碉，了解民族的建筑文化 导入:同学们，我们的确值得骄傲不仅老师和你们欣赏到了如此美丽的羌碉，还有很多人都看到了，不信！我们一起去看看！（播放视频）——中央三台记录片“神秘的羌碉”，教师根据需要剪辑成两分多钟的视频。

1.学生观看视频2.再让学生默读乡土教材第五课活动一：根据看的视频和课文中的讲解学生小组合作完成填表任务教师巡视 问 题答 案 备 注羌碉又叫？羌碉的分类羌碉的基本材料羌碉的基本结构*根据学生回答，教师引导了解羌碉的分类家碉 寨碉 阻击碉 烽火碉）3. 反馈活动一学生能说多少就说多少）4. 再次观看视频，看看羌碉最大的特点是什么？（学生看视频）5. 学生畅所欲言，教师引导学生结合平时自己所住的或是所看到的羌碉来谈，主要说说羌碉独特的外部装饰6. 活动二：给已经画好的羌碉进行外部装修，画上最有特色的羌文化1) 学生动笔画，教师巡视2) 学生画完后，贴在黑板上3) 学生完成的羌碉图，组合在一起就成了羌碉群7. 活动三：带着自豪感，当小导游带着游客到“羌碉群”（1） 学生解说（2） 学生点评三、 了解羌碉，课外延生1、 同学们，你们了解了羌碉的分类、基本结构，基本材料，课外你们还想了解什么呢？2、 学生反馈3、 课外完成调查表学习主题收集到的信息谈谈感受1.2.3.四、 总结 同学们，羌碉对于们而言，还有许多值得我们探索、发现它不仅是神奇的建筑，更是一种文化、一种精神。

最后我送每一位羌族同学和老师们一句话“岁月垒砌羌碉威，片片石头赞羌人”——（大屏演示）【教学后期设计】 课外自主探究，展示学习成果约两周后，学生基本完成学习任务在第三周的课堂上，教师组织学生按照约定的方式汇报学习成果教师规定每组1人展示3——5分钟时间，学生轮流进行展示开始展示之前，教师可以给学生3-5钟准备时间，以小组的形式进行展示的，要再次确认小组成员的分工比如，展示小组合作完成的羌碉的建筑工具或古老房子时，可以有2个人负责画面的展示；1个人作为主讲，介绍学习过程和学习结果；其他人做补充等等开始展示时，教师要提醒学生注意倾听尤其是要要求其他学生放下手中自己的学习成果（很多时候，展示开始了，其他学生的注意力还在自己的学习任务上）同时允许其他学生就展示进行提问一组展示完毕后，教师可以做简单的点评或回应（以鼓励为主），也可以请其他组的同学进行点评同时教师要询问一下该组的学生在学习过程中的感受、体会注意引导他们发掘自己在自信心、学习热情、与其他人（包括父母）之间的关系等方面的收获展示每一组的自学情况记录表所有学生都展示完毕后，教师要对大家的学习成果和记录表进行总结教师可以根据不同的分主题，对学生的学习成果进行梳理汇总，简明扼要地呈现一下全班同学的学习成果。

如有必要，可以增加一些新的知识（教师需在课程设计时准备足够的材料），比如与阅读材料相关的羌族的简单的历史知识和名词解释等。