统编小学语文三年级教材介绍-课件.ppt

2 0 1 9年 0 9月统 编 小 学 语 文 三 年 级 教 材 介 绍u 教材总体编排特点教材总体编排特点u 各部分具体介绍及教学建议各部分具体介绍及教学建议目录特殊的三年级：学学习难度提高：度提高：阅读、、习作作…………学学习内容增加：小古文、用内容增加：小古文、用钢笔写字笔写字…………教材教材总体体编排特点排特点☺开始要求写开始要求写钢笔字☺指指导把字写得更美把字写得更美观特殊的三年级：学学习难度提高：度提高：阅读、、习作作…………学学习内容增加：小古文、用内容增加：小古文、用钢笔写字笔写字…………崭新的三年级：教材教材总体体编排特点排特点编排新排新栏目：交流平台、目：交流平台、阅读链接、接、资料袋料袋6.秋天的雨2.花的学校特殊的三年级：学学习内容增加：内容增加：阅读、、习作作…………学学习难度提高：小古文、用度提高：小古文、用钢笔写字笔写字…………崭新的三年级：特殊特殊单元：元：阅读策略策略单元元 习作作单元元 综合性学合性学习单元元教材教材总体体编排特点排特点编排新排新栏目：交流平台、目：交流平台、阅读链接、接、资料袋料袋阅读策略策略单元元习作作单元元综合性学合性学习单元元习作作单元元习作作单元元想象想象按按顺序写景物序写景物观察察围绕中心意思写中心意思写把事情写清楚把事情写清楚写写说明性文章明性文章表达真情表达真情实感感描写人物描写人物三年三年级四五年四五年级六年六年级习作单元从三年级开始每学期一次阅读策略策略单元元策略单元从三年级开始逢单册书安排综合性学合性学习单元元综合性学习单元从三年级开始逢双册书安排三年级下册中华传统节日四年级下册轻叩诗歌大门五年级下册遨游汉字王国六年级下册难忘小学生活活动活动建议建议阅读阅读材料材料活动活动建议建议单元单元整体编排整体编排课后安课后安排排第二学段第三第三学段学段“大大综合综合”“小小综合综合”综合性学习：要素的提升序列三年三年级下册下册l收集收集传统节日的日的资料，交流料，交流节日的日的风俗俗习惯，写写，写写过节的的过程。

程l根据需要根据需要收集收集资料，料，初步学初步学习整理整理资料料的方法l合作合作编小小诗集，集，举办诗歌朗歌朗诵会会l学学习搜集搜集资料料的基本方法的基本方法l学写学写简单的的研研究性究性报告告l学学习整理整理资料料的方法l策划策划简单的校园活的校园活动，，学写学写策划策划书坚守的三年级：教材教材总体体编排特点排特点双双线组元元人文主人文主题　　+ +　　语文要素文要素三年级的新调整：单元篇章元篇章页明示的人文主明示的人文主题　　+ +　　明确的明确的语文要素文要素三上三上语文要素文要素学校生活学校生活金秋金秋时节学校生活学校生活童童话世界世界金秋金秋时节我与自然我与自然普通普通单元：元：6 6个个 特殊特殊单元：元：2 2个个习作作单元：元：想象想象美好品美好品质祖国河山祖国河山策略策略单元：元：预测三上人文主三上人文主题单元元人文主人文主题语文要素文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语三童话世界感受童话丰富的想象四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想学习预测的一些基本方法五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。

六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思 双线结构一览表双线结构一览表（（三年级上册三年级上册））可可爱的生灵的生灵综合性学合性学习：：中中华传统寓言故事寓言故事多彩的童年多彩的童年普通普通单元：元：6 6个个 特殊特殊单元：元：2 2个个习作作单元：元：想象想象奇妙的世界奇妙的世界观察与察与发现有趣的故事有趣的故事三下人文主三下人文主题 双线结构一览表双线结构一览表（（三年级下册三年级下册））单元元人文主人文主题语文要素文要素一可爱的生灵边读边想象画面，体会优美生动的语句二寓言故事读懂寓言，明白其中的道理三中华传统了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的四观察与发现借助关键句概括一段话的大意五习作单元：想象感受想象的神奇，发挥想象写故事六多彩的童年运用多种方法理解难懂的句子七奇妙的世界了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的八有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事核心概念：语文要素学习带着问题默读，理解课文的意思初步把握初步把握文章的文章的主要内容主要内容了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的三年三年级上册上册 三年三年级下册下册 读懂寓言，明白其中的道理课程程标准与准与语文要素文要素感受课文生动的语言，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

积累喜欢的语句三年三年级上册上册 三年三年级下册下册 尝试在习作中运用自己平尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别时积累的语言材料，特别是有新鲜感是有新鲜感的词句运用多种方法理解难运用多种方法理解难懂的词语懂的词语课程程标准与准与语文要素文要素单元元人文主人文主题语文要素文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语三童话世界感受童话丰富的想象四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想学习预测的一些基本方法五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思 双双线结构一构一览表表（三年级上册 ）单元元人文主人文主题语文要素文要素一可爱的生灵边读边想象画面，体会优美生动的语句二寓言故事读懂寓言，明白其中的道理三中华传统了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的四观察与发现借助关键句概括一段话的大意五习作单元：想象感受想象的神奇，发挥想象写故事六多彩的童年运用多种方法理解难懂的句子七奇妙的世界了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的八有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事 双双线结构一构一览表表（三年级下册 ）不同语文要素间的内在关系不同语文要素间的内在关系单元元人文主人文主题语文要素文要素一学校生活二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语三童话世界感受童话丰富的想象四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想学习预测的一些基本方法五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思七我与自然八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思单元元人文主人文主题语文要素文要素一可爱的生灵二寓言故事读懂寓言，明白其中的道理三中华传统了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的四观察与发现借助关键句概括一段话的大意五习作单元：想象感受想象的神奇，发挥想象写故事六多彩的童年运用多种方法理解难懂的句子七奇妙的世界了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的八有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事阅读时，关注有新鲜感的词语和句子阅读时，关注有新鲜感的词语和句子感受课文生动的语言，积累喜欢的语句感受课文生动的语言，积累喜欢的语句边读边想象画面，体会优美生动的语句边读边想象画面，体会优美生动的语句不同语文要素间的内在关系不同语文要素间的内在关系 双双线结构一构一览表表（三年级上册 ） 双双线结构一构一览表表（三年级下册 ）单元元人文主人文主题语文要素文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子二金秋时节三童话世界感受童话丰富的想象四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想学习预测的一些基本方法五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思 双双线结构一构一览表表（三年级上册 ）单元元人文主人文主题语文要素文要素一可爱的生灵边读边想象画面，体会优美生动的语句二寓言故事读懂寓言，明白其中的道理三中华传统了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的四观察与发现借助关键句概括一段话的大意五习作单元：想象感受想象的神奇，发挥想象写故事六多彩的童年七奇妙的世界了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的八有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事 双双线结构一构一览表表（三年级下册 ）运用多种方法理解难懂的词语运用多种方法理解难懂的词语运用多种方法理解难懂的句子运用多种方法理解难懂的句子不同语文要素间的内在关系不同语文要素间的内在关系单元元人文主人文主题语文要素文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语三童话世界感受童话丰富的想象四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想学习预测的一些基本方法五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的六祖国河山七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思单元元人文主人文主题语文要素文要素一可爱的生灵边读边想象画面，体会优美生动的语句二寓言故事读懂寓言，明白其中的道理三中华传统了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的四观察与发现五习作单元：想象感受想象的神奇，发挥想象写故事六多彩的童年运用多种方法理解难懂的句子七奇妙的世界了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的八有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事借助关键语句理解一段话的意思借助关键语句理解一段话的意思借助关键句概括一段话的大意借助关键句概括一段话的大意不同语文要素间的内在关系不同语文要素间的内在关系 双双线结构一构一览表表（三年级上册 ） 双双线结构一构一览表表（三年级下册 ）单元元人文主人文主题语文要素文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语三童话世界感受童话丰富的想象四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想学习预测的一些基本方法五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句八美好品质单元元人文主人文主题语文要素文要素一可爱的生灵边读边想象画面，体会优美生动的语句二寓言故事三中华传统了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的四观察与发现借助关键句概括一段话的大意五习作单元：想象感受想象的神奇，发挥想象写故事六多彩的童年运用多种方法理解难懂的句子七奇妙的世界了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的八有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事学习带着问题默读，理解课文的意思学习带着问题默读，理解课文的意思读懂寓言，明白其中的道理读懂寓言，明白其中的道理不同语文要素间的内在关系不同语文要素间的内在关系 双双线结构一构一览表表（三年级上册 ） 双双线结构一构一览表表（三年级下册 ）单元元人文主人文主题语文要素文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语三童话世界感受童话丰富的想象四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想学习预测的一些基本方法五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思 双双线结构一构一览表表（三年级上册 ）单元元人文主人文主题语文要素文要素一可爱的生灵边读边想象画面，体会优美生动的语句二寓言故事读懂寓言，明白其中的道理三中华传统四观察与发现借助关键句概括一段话的大意五习作单元：想象感受想象的神奇，发挥想象写故事六多彩的童年运用多种方法理解难懂的句子七奇妙的世界八有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事 双双线结构一构一览表表（三年级下册 ）了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的了解了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的文是从哪几个方面把事情写清楚的不同语文要素间的内在关系不同语文要素间的内在关系•借助借助图画理解画理解词语。

•联系上下文理解系上下文理解词语•联系生活系生活经验理解理解词语•运用多种方法理解运用多种方法理解难懂的懂的词语•在在实践中运用践中运用三年三年级后后续年年级一二年一二年级理解理解词语同一同一语文要素学文要素学习之之间的关系的关系三年三年级后后续年年级二年二年级•开始学开始学习默默读•默默读时尽量做到不出尽量做到不出声，不指声，不指读•带着着问题默默读•提高默提高默读的速度默默读技能技能习惯策略阅读策略策略单元元 浏览同一同一语文要素学文要素学习之之间的关系的关系三年三年级后后续年年级二年二年级•运用多种方法理解运用多种方法理解难懂的句子懂的句子•体会句子的含体会句子的含义• 体会句子的表达作用体会句子的表达作用理解句子理解句子•实践中提升能力践中提升能力•读懂懂长句的意思句的意思•抓住句中关抓住句中关键词读懂句意•读懂比懂比喻句的意思句的意思同一同一语文要素学文要素学习之之间的关系的关系四年四年级六年六年级三年三年级•借助关借助关键句概括一段句概括一段话的大意的大意•运用各种方法概括运用各种方法概括段落的大意段落的大意•归纳课文主要内容文主要内容概括内容概括内容•实践中提升概括能力。

践中提升概括能力同一同一语文要素学文要素学习之之间的关系的关系37语文要素是课程标准在教学中的具体体现语文要素之间的进阶保证了学生语文素养的提升坚守的三年级：教材教材总体体编排特点排特点双双线组元元人文主人文主题　　+ +　　语文要素文要素三位一体三位一体精精读略略读课外外阅读二年二年级下下三年三年级上上略略读课文文阅读提示提示学学习要求：粗要求：粗知文章大意知文章大意迁移运用精迁移运用精读课文学文学习的方法快快乐读书吧吧推荐推荐阅读书目：必目：必读激激发阅读兴趣趣提示提示阅读方法方法推荐推荐阅读书目：目：选读特殊的三年级：学学习内容增加、学内容增加、学习难度提高度提高…………崭新的三年级：教材教材总体体编排特点排特点编排新排新栏目、引入特殊目、引入特殊单元元坚守的三年级：双双线组元、三位一体元、三位一体01识字与写字字与写字02阅读03习作作统编语文教材三年文教材三年级各部分具体介各部分具体介绍及教学建及教学建议04口口语交交际一.输入标题图片位置识字写字部分教材介字写字部分教材介绍及教学建及教学建议01 对学学习汉字有字有浓厚的厚的兴趣，养成主趣，养成主动识字的字的习惯。

累累计认识常用常用汉字字25002500个左右，个左右，其中其中16001600个左右会写个左右会写————《《义务教育教育语文文课程程标准准》》( (第二学段第二学段··识字与写字字与写字) )三上共认识生字250个，另有多音字29个三上共写字250个识字识字写字写字识字识字写字写字一上300100一下400200二上450250二下450250三上250250三下250250四上250250四下250250合计26001800识字写字在三年级仍然是一个重要的教学内容五上200220五下200180六上180六下 120合计30002500一.输入标题图片位置一、重一、重视独立独立识字能力的持字能力的持续养成养成识字写字部分教材介字写字部分教材介绍及教学建及教学建议01三三单元元四四单元元一.输入标题图片位置二、突出字音字形二、突出字音字形难点的分点的分类指指导一、重一、重视独立独立识字能力的持字能力的持续养成养成识字写字教学建字写字教学建议01读音音难点：咱点：咱 z zá án n 嚼嚼jijiá áo o字形字形难点：点：偷 嚼嚼分分类识字：嚼字：嚼 咽咽 吞吞 齿 胃胃 泪泪 眯眯左右同左右同宽：静：静左窄右左窄右宽：：绒、球、、球、汉、、艳、服、扮、服、扮、、读、停、粗、停、粗左左宽右窄：影右窄：影上下上下结构：晨、装构：晨、装图片位置二、突出字音字形二、突出字音字形难点的分点的分类指指导一、重一、重视独立独立识字能力的持字能力的持续养成养成三、倡三、倡导基于学生基于学生预习的引的引导点点拨识字写字教学建字写字教学建议01挨打挨打á ái i清楚清楚chǔchǔ（（2121人）人）（（3333人）人）（（2626人）人）h hú ú t tú ú 糊里糊涂糊里糊涂图片位置二、突出字音字形二、突出字音字形难点的分点的分类指指导一、重一、重视独立独立识字能力的持字能力的持续养成养成三、倡三、倡导基于学生基于学生预习的引的引导点点拨四、因文而异确定生字学四、因文而异确定生字学习的流程的流程识字写字教学建字写字教学建议01二、突出字音字形二、突出字音字形难点的分点的分类指指导一、重一、重视独立独立识字能力的持字能力的持续养成养成三、倡三、倡导基于学生基于学生预习的引的引导点点拨四、因文而异确定生字学四、因文而异确定生字学习的流程的流程五、逐步提高写字指五、逐步提高写字指导的的书写目写目标识字写字教学建字写字教学建议01册册别次数次数书写提示写提示书写目写目标一上册3次1.写字时，注意坐端正，握好笔。

从上到下、先横后竖2.从左到右、先撇后捺3.先中间后两边、先外后内习惯：坐姿、执笔姿势笔顺规则一下册3次1.先外后内再封口2.点在正上方或左上方，先写点； 点在右上方，后写点3.左上包围和右上包围的字先外后内笔顺规则册册别次数次数书写提示写提示书写目写目标二上册二上册3 3次次1.1.写字写字时要保持正确的坐姿和要保持正确的坐姿和执笔姿笔姿势 有的字左有的字左边窄，右窄，右边宽；有的字左；有的字左边宽，右，右边窄2.2.有的字左有的字左边短，右短，右边长；有的字左；有的字左边长，右，右边短3.3.有的字左右两有的字左右两边宽窄大致相同窄大致相同 先看后写，才能减少修改次数，保持先看后写，才能减少修改次数，保持页面整面整洁习惯：坐姿、：坐姿、执笔姿笔姿势 先看后写先看后写结构构二下册二下册3 3次次1.1.左上包左上包围的字，的字，书写写时包包围部分的撇画要写得伸展；部分的撇画要写得伸展； 左下包左下包围的字，的字，书写写时包包围部分的捺画要写得伸展；部分的捺画要写得伸展；2.2.全包全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适；的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适； 三包三包围的字，包的字，包围部分与被包部分与被包围部分大小要写得部分大小要写得协调；；3.3.有的字有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形成偏旁后，某些笔画的大小和形态要要发生生变化；化； 有的字有的字变成偏旁后，笔成偏旁后，笔顺也也发生了生了变化。

化结构构册册别次数次数书写提示写提示书写目写目标三上册三上册2 2次次1.1.使用使用钢笔，注意笔，注意执笔姿笔姿势，把字写得，把字写得规范、范、 端正、整端正、整洁横画要写得平横画要写得平稳，，竖画要写画要写 得端正横平得端正横平竖直，字就平直，字就平稳端正二单元）元）2.2.撇和捺写得舒展，字形就撇和捺写得舒展，字形就优美七单元）元）习惯：：钢笔握笔姿笔握笔姿势 规范端正范端正整整洁美美观三下册三下册2 2次次1.1.横画或横画或竖画画较多的字，多的字，书写写时要事先考要事先考虑好好 这些笔画的些笔画的长短比例和距离，避免短比例和距离，避免拥挤2.2.笔画笔画较少的字，要把笔画写开些笔画少的字，要把笔画写开些笔画较多多 的字，要把笔画写得短小些，的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画小笔画间距美美观书写写习惯：一以：一以贯之之指指导要求：笔要求：笔顺规范范 结构合理构合理 写得写得美美观横平横平竖直直平平稳端正端正撇捺舒展撇捺舒展阅读部分教材介部分教材介绍及教学建及教学建议02共共2727篇篇课文文精精读2020篇、略篇、略读7 7篇篇阅读部分教材介部分教材介绍及教学建及教学建议02语文园地文园地课文文精精读课文文略略读课文文普通普通普通普通单单元元元元口口语交交际习作作书写写提提示示日日积月月累累交交流流平平台台词句句段段运运用用识字字加加油油站站导语快快乐读书吧吧单元内部元内部结构构阅读部分教材介部分教材介绍及教学建及教学建议021.1.区分精区分精读读略略读读，，凸凸显学学习过程程正确处理“精读“与”略读“的关系充分体现“学“与”习”的 过 程●￿从三年级上册开始，课文类型分为“精读”和“略读”两类，阅读教学也相应有了精读课和略读课两种课型。

各单元的“语文要素”一般通过精读课文的课后思考练习题、略读课文的学习提示和语文园地的各个板块体现、落实●￿精读课文以老师“教”为主，重在传授知识，训练技能，教给学习路径和方法；略读课文以学生“练”为主，关注知识、技能等的迁移运用图片位置一、略一、略读课文教学的三个关文教学的三个关键词 1.1.粗略粗略图片位置学学习略略读，，粗知粗知文章大意文章大意 ——《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段阅读目标重在考察学生能否把握重在考察学生能否把握阅读材料的材料的大意大意 ——《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于略读评价建议 略略读，就是，就是泛泛读，是一种不求深入精研，只求，是一种不求深入精研，只求概概览大意大意的的读书法，其基本特点是法，其基本特点是““观其大略其大略”” ——李德成《阅读辞典》1.1.粗略粗略：：初知文章大意、交流初知文章大意、交流阅读感受、重点感受、重点赏读1.1.粗略粗略Ø 生字会生字会认就行，就行，词语大致理解即可，不必大致理解即可，不必细究。

究Ø 以默以默读为主，一般不需要主，一般不需要进行有感情朗行有感情朗读的指的指导Ø 一般不做模仿写作的一般不做模仿写作的练习图片位置一、一、略读课文教学的三个关键词略读课文教学的三个关键词 1.1.粗略粗略 2.2.应用用 图片位置 学生从精读方面得到种种经验，应用用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这便是“略读”就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用用略读不再需要教师的详细指导，并不等于说不需要教师的指导精读时候，教师给学生纤屑不遗的指导，略读时候，更给学生提纲挈领的指导，其目的惟在学生习惯养成，能够自由自由阅读——叶圣陶和朱自清合作编写《略读指导举隅》学生默学生默读画出有新画出有新鲜感的感的词句，交流：句，交流：学生1：我画了“私、塾、咿、霎、诵”教师：能告诉大家为什么画这些吗？学生1：因为这些字都标有拼音学生2：我画的是“戒尺、厉声喝道”，“戒尺”没见过，“厉声”不知道意思学生3：我画了“学问学问，不懂就问”这句话很有道理。

陌生的名陌生的名词：傣族、景：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族族、阿昌族、德昂族…………新新鲜的事物：大青的事物：大青树、、绒球花、球花、凤尾竹、粉尾竹、粉墙…………陌生的表达：从山坡上，从平陌生的表达：从山坡上，从平坝里，从一条条开着里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上球花和太阳花的小路上…………拟人的写法：湿人的写法：湿润的的东风走走过荒野，在竹林中吹着口哨荒野，在竹林中吹着口哨独特的描写：独特的描写：树枝不枝不摇了，了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学上，好像都在听同学们读课文第一第一单元元 语文要素文要素阅读时，关注有新，关注有新鲜感的感的词语和句子图片位置一、一、略读课文教学的三个关键词略读课文教学的三个关键词 1.1.粗略粗略 2.2.应用用 3.3.自自主主《《那一定会很好那一定会很好》》《《去年的去年的树》》1.1.主人公是一主人公是一粒种子粒种子变成的成的各种事物各种事物2.2.结局是幸福局是幸福1.1.主人公是主人公是鸟儿和儿和树2.2.结局比局比较哀哀伤1.1.童童话2.2.树树3.3.主人公有主人公有变化化历程程图片位置一、略一、略读课文教学的三个关文教学的三个关键词 1.1.粗略粗略 2.2.应用用 3.3.自主自主二、略二、略读课文教学的两个注意点文教学的两个注意点 1. 1.用好用好““学学习提示提示””《《* *不懂就要不懂就要问》》目目标1.认识13个生字，读准多音字“背、圈”。

2.能发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法，了解课文大意3.关注有新鲜感的词句，并和同学交流，在交流中体会私塾的学习方式以及孙中山勤学好问的精神制定制定教学目教学目标《《* *那一定会很好那一定会很好》》学学习活活动1. 默读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了怎样的变化？圈出表示主人公变化阶段的关键词语并完成示意图 （种子 大树 手推车 椅子 木地板）2.借助示意图，说一说：它经过了一段怎样的历程？3.一边默读一边关注主人公在每一段历程中的愿望，以及如何实现了愿望结合插图及生活经验，想象主人公在每一段历程中的心理活动，尤其要想象它4次内心独白中反复说出“那一定会很好”时的心情4.再读《去年的树》，比一比：两篇课文有哪些相同和不同？确定确定学学习活活动《《* *手手术台就是台就是阵地地》》教学方法教学方法1.了解故事背景：抗日战争、齐会战斗2.带着问题默读：手术台是谁的阵地？他在“阵地”上做了什么？3.查阅多种资料：白求恩的其他故事选择教学方法教学方法图片位置一、略一、略读课文教学的三个关文教学的三个关键词 1.1.粗略粗略 2.2.应用用 3.3.自主自主二、略二、略读课文教学的两点注意点文教学的两点注意点 1. 1.用好用好““学学习提示提示”” 2. 2.首篇略首篇略读课文要引文要引导学生学生发现与精与精读课文的文的不同不同生生1 1：：课题下面多了两行字下面多了两行字生生2 2：没有要写的字：没有要写的字生生3 3：没有思考：没有思考题生生4 4：：课后多了两个泡泡后多了两个泡泡生生5 5：：课题序号的底色是序号的底色是绿色色底色底色绿色色告告诉学学习任任务提示略提示略读课文文学学习方法方法●￿相对于精读课文，略读课文的教学内容更要注意取舍，其基本任务主要是在初读感知大意的基础上，完成学习提示的要求，引导（鼓励）学生迁移运用从精读课文中学到的知识、技能等。

●￿在教学方式上，以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨：可以是把学生的思维引向深处，可以是引导学生思维转向，也可以是引导回顾阅读方法等84语文园地文园地课文文精精读课文文略略读课文文普通普通普通普通单单元元元元口口语交交际习作作书写写提提示示日日积月月累累交交流流平平台台词句句段段运运用用识字字加加油油站站导语快快乐读书吧吧单元内部元内部结构构阅读部分教材介部分教材介绍及教学建及教学建议021.1.区分精区分精读读略略读读，，凸凸显学学习过程程2.2.树立立单元意元意识，把准内在，把准内在联系系明 确 单 元 各 板 块 的 定 位 和 功 能把握单元各 板 块之 间的内在联系86点明点明语文要素文要素87落落实要素要素贯穿方法指穿方法指导 88梳理梳理总结进一步提一步提炼方法方法交流平台交流平台课文文2 2导语词句段运用句段运用课文文1 1课文文3 3点明要素点明要素落落实要素要素贯穿方法指穿方法指导 梳理梳理总结进一步提一步提炼方法方法实践运用践运用习作作第七单元语文要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句交流平台交流平台课文文2 2导语词句段运用句段运用课文文1 1课文文3 3点明要素点明要素落落实要素要素贯穿方法指穿方法指导 梳理梳理总结进一步提一步提炼方法方法实践运用践运用习作作是一个整体￿￿单元元视域域整体整体设计课文课文交流平台词句段运用习作关注板关注板块之之间的内在的内在联系系课文课文交流平台词句段运用习作避免孤立、机械处理教材内容加强整合，灵活处理单元内各板块的内容 深入研读教材 挖掘教学价值研究课后练习 把握教学重点 X 学习方法与阅读教学割裂，贴标签式学习方法与阅读教学割裂，贴标签式X 孤立处理教材内容，忽视交流平台与其他内容的联系孤立处理教材内容，忽视交流平台与其他内容的联系X 机械实施教学，读背交流平台中提炼的方法机械实施教学，读背交流平台中提炼的方法X 将交流平台作为考试内容将交流平台作为考试内容……………………一.输入标题阅读教学建教学建议021.1.区分精区分精读读略略读读，，凸凸显学学习过程程2.2.树立立单元意元意识，把准内在，把准内在联系系3 3. .深入解深入解读文本，文本，实现教学价教学价值加强文本三重解读：读者、教师、学生把 握 文 本 的 原 生 价 值 和 教 学 价 值读者：者：忘却教忘却教师身份、教学任身份、教学任务，以放，以放松的心松的心态欣欣赏作品，作品，获得自然的得自然的阅读体体验和真和真实的的审美直美直觉。

这篇文章在写作手法上没有特篇文章在写作手法上没有特别之之处，只不，只不过平平铺直叙地叙述了一个直叙地叙述了一个简单的故事，但是的故事，但是蕴含其中的含其中的诸多多细节是最能打是最能打动读者心灵的我主要采用者心灵的我主要采用对比的手法比的手法…………——董保纲《作家和你谈课文》美好品美好品质 这篇文章里我着墨最多的是篇文章里我着墨最多的是对几次掌声几次掌声的精心描写的精心描写…………——董保纲《作家和你谈课文》学生：学生：能能读懂什么：英子在同学懂什么：英子在同学们的掌声中的掌声中变得自信；掌声是得自信；掌声是对别人最好的鼓励人最好的鼓励哪些需要引哪些需要引导：掌声中除了鼓励，：掌声中除了鼓励，还有尊重、温暖、有尊重、温暖、坚强读者者 教教师 学生学生三上：正确跟读三下：自己读正确、通顺跟跟读课文，背文，背诵积累累借助注借助注释，了解故事，了解故事初步感受古文的特点初步感受古文的特点主要目的：积累语感三上：正确跟读三下：自己读正确、通顺重 视 对 交 流 平 台 的 深 入 分 析细 化 语 文 要 素 的 培 养 目 标 新新新新鲜鲜感感感感☺新新词☺新概念（新概念（认知知结构里不构里不存在的事物）存在的事物）☺陌生化的表达陌生化的表达☺与原有与原有认知知图式不匹配式不匹配例子例子+ +分享体会分享体会104由课内走向课外 理解理解词语的方法的方法————借助图画借助图画借助上下文语境借助上下文语境联系生活经验联系生活经验近义词替换近义词替换语素义相加语素义相加………… ☺方法的灵活运用方法的灵活运用活活动106 ☺梳理童梳理童话的的显著特点著特点☺激激发阅读童童话的的兴趣趣学学习伙伴交流收伙伴交流收获 ☺借助关借助关借助关借助关键键句句句句理解段意理解段意理解段意理解段意☺提示关注关提示关注关键句句☺引引导运用关运用关键句句围绕 一一个意思写个意思写 交流平台￿课￿￿￿￿￿￿文☺借助关键句理解段意借助关键句理解段意☺引导运用关键句围绕引导运用关键句围绕 一个意思写一个意思写互为作用各司其职 ￿习￿￿￿￿￿￿作 ● ● 围绕语文要素 贯穿方法运用 ●●课文学习为习作做准备￿课￿￿￿￿￿￿文相互联系 摘抄摘抄摘抄摘抄 ☺养成主养成主动积累的好累的好习惯 ☺提示摘抄的方法：提示摘抄的方法：归类摘抄摘抄 ☺鼓励鼓励读背、写感受背、写感受 ☺提高信息素养提高信息素养默默默默读读☺不出声，不指不出声，不指读，提升，提升阅读质量，量，为提高默提高默读速度作准速度作准备☺不理解的内容不理解的内容读后解决后解决☺边读边思考思考一.输入标题阅读教学建教学建议021.1.区分精区分精读读略略读读，，凸凸显学学习过程程2.2.树立立单元意元意识，把准内在，把准内在联系系3 3. .深入解深入解读文本，文本，实现教学价教学价值4.4.用好特殊用好特殊单元，元，实现特殊功能特殊功能阅读阅读是一种读者与文本互动建构意义的过程，是语言与思维相互作用的过程。

而阅读策略阅读策略指的是为达到某种阅读目标，所运用的有计划、有针对性的阅读方法和技能为什么安排阅读策略单元为什么安排阅读策略单元低效率的阅读者VS高效率的阅读者Ø主要把阅读当作解码过程，局限于词句水平Ø不能进行选择性阅读Ø不能根据阅读目的舍弃干扰信息，提取有用信息来建构文本意义Ø不考虑阅读目的，只采用一种阅读方法和速度阅读ü灵活使用各种策略ü能根据阅读目的和阅读的即时效果调整阅读速度积极卓越积极卓越的阅读者的阅读者一定的阅一定的阅读量读量阅读策略阅读策略的熟练运的熟练运用用　　　　预测策略指的是策略指的是读者在者在阅读中根据有关中根据有关信息信息对文本的情文本的情节发展、故事展、故事结局、人物命局、人物命运、作者运、作者观点等方面点等方面进行自主的行自主的假假设，并在，并在阅读过程中程中寻找文本信息来找文本信息来验证自己已有的自己已有的假假设，如此反复假，如此反复假设、、验证，不断推，不断推进阅读为什么首先安排阅读预测单元为什么首先安排阅读预测单元使学生使学生爱上上阅读，，成成为积极主极主动的的阅读者预测策略有什么好策略有什么好处？？☺激活原有知激活原有知识，，产生生阅读期待，激期待，激发阅读兴趣。

趣☺引引导阅读时关注文章的重要内容和关注文章的重要内容和细节☺促促进阅读理解，提高理解，提高阅读理解水平和理解水平和阅读速度☺提高分析、判断、推理能力提高分析、判断、推理能力☺丰富学生的丰富学生的认知知图式 学方法学方法导语导语精读精读单元元导入入用方法用方法梳理梳理总结精读精读课文课文略读略读课文课文交流交流平台平台阅读策略单元的基本结构阅读策略单元的基本结构定位：在定位：在阅读实践践过程中学程中学习阅读策略以旁批的形式呈以旁批的形式呈现阅读思思维过程第一篇：精第一篇：精第一篇：精第一篇：精读读 提示提示预测的的线索：索：题目、插目、插图、内容、内容线索　　预测时要有依据要有依据 预测的内容可能跟故事的的内容可能跟故事的实际内容不一内容不一样关关联阅读经验，激，激发预测兴趣趣根据文中旁批，学根据文中旁批，学习预测方法方法借助借助课后后习题，回，回顾预测思思维回回归课文整体，巩固文整体，巩固识字写字字写字 鼓励学生一鼓励学生一边阅读一一边预测（（预测故事故事 情情节；；预测故事故事结尾） 提示学生：可以提示学生：可以““修正修正””自己的自己的预测。

实践活践活动：借助：借助题目目进行行预测第二篇：略第二篇：略读边读边预测，不断修正想法，不断修正想法（随文学（随文学习5 5个生字）个生字）发挥想象，想象，预测故事的后故事的后续发展展比照故事，巩固有依据的比照故事，巩固有依据的预测阅读实践：根据践：根据题目目预测内容内容 让一一边阅读一一边预测成成为 常常态，成，成为习惯 交流交流阅读经验，共同成，共同成长 在有趣的在有趣的实践活践活动中运用中运用　　阅读策略第三篇：略第三篇：略读边读边预测后面的内容后面的内容梳理故事情梳理故事情节根据故事情根据故事情节，，预测多种多种结局局交流各自交流各自结局，比照原文局，比照原文获取取预测经验回回归课文整体，集中文整体，集中识字字阅读实践：运用践：运用预测阅读课外外书一.输入标题图片位置预测策略策略单元教学建元教学建议04引引导学生回学生回顾预测的思的思维过程程文章文章题目目插插图内容内容线索索形成形成新假新假设教教师：指名：指名读题，，读到到““老屋老屋””这个个词，你眼前仿佛出，你眼前仿佛出现了怎了怎样一幢屋子？一幢屋子？生1：仿佛出现很破旧、很老的房子。

生2：仿佛看到一幢快要倒的房子却倒不了教教师（（出示插出示插图及第一自然段及第一自然段））果真像你猜想的那果真像你猜想的那样，又老又破旧，又老又破旧吗？？生3：窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞生4：它很久很久没有人住了生5：老屋已经活了一百多岁了教教师（出示第二自然段）所以她想（出示第二自然段）所以她想““好了，我到了倒下的好了，我到了倒下的时候了！候了！””你你觉得她的想法合适得她的想法合适吗？？生6：不合适，因为这个课题是“总也倒不了的老屋”我估计她永远也不会倒下 板书：题目)生7：我觉得这个屋子有神仙会降临教教师：你：你为什么会想到神仙，看什么会想到神仙，看过这样的的书吗？？生7：我看过《猪八戒神话传说》就讲到了神仙教教师：你的想法和一个小朋友的想法差不多（出示：你的想法和一个小朋友的想法差不多（出示题目的旁批，目的旁批，请学生学生读），她用一个），她用一个问句在猜，句在猜，说明有不明有不确定性你是确定性你是读过其它的其它的书才才这样猜的，猜的，这是你的是你的阅读经验板书：阅读）故事故事发展的几种可能展的几种可能预测的依据的依据第一种可能鸟太太得到了长胡子她像小男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晒晾尿布。

故事里清楚地表明鸟太太非常需要绳子从课文第二幅插图也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜第二种可能鸟太太没有得到长胡子因为胡萝卜先生不同意一般人不太会同意让一个不相识的人拿走自己身上的东西第三种可能猴子姑娘少了一根用来荡秋千的绳子猴子喜欢在树枝间跳跃文中也提到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他有可能为这些有困难的人提供帮助第四种可能胡萝卜先生的长胡子帮助了自己总是帮助别人解决困难，故事就少了新鲜感，有变化的故事读起来才有味道更多种可能…………来源：浙江嘉兴市课例实践预测的的好好处怎怎样更好更好地地预测怎怎样用好用好预测语文文实践活践活动中中尝试运用运用预测男生：今天的男生：今天的课太好玩了，真太好玩了，真过瘾，， 第一次知道故事可以第一次知道故事可以这样猜女生：女生：这节课和平和平时的的语文文课不一不一样，， 以前就以前就让我我们读课文，找句文，找句子，子， 学一些生字、学一些生字、词语整个单元的学习都要集中且聚焦集中且聚焦到阅读策略的习得上，是学生在阅读体验活动中对某一策略或某一策略下的子策略，通过不断感悟、积累、尝试运用的系列过程。

不会因为单元学习的结束而告终，要将所习得的阅读策略运用于今后运用于今后的阅读活动中，且能主动、恰当地运用策略，自然不刻意，熟练不刻板为最佳，是学生成为策略的终身使用者和受益者创设契机，保契机，保证阅读策略的持策略的持续使用使用 阅读策略还有很多，绝不仅仅局限拘泥于这几个阅读策略单元所学学习阅读策略也并不仅仅在阅读策略单元才开展，在其他单元教学中也要重视，并根据文本特点、学生阅读生成等情况相机传授提高分析、判断、推理能力提高分析、判断、推理能力（思维品质）（思维品质）预测预测激活已有知识，产生阅读期待激活已有知识，产生阅读期待 通过通过““猜测－证实猜测－证实””建构意建构意义，义， 体验阅读的乐趣体验阅读的乐趣促进理解，提高理解能力促进理解，提高理解能力和阅读速度（阅读水平）和阅读速度（阅读水平）丰富认知图式丰富认知图式阅读策略策略单元元 引导提取信息（隐性信息）引导提取信息（隐性信息）（（ 三年级上册三年级上册 ）） 读懂寓言，明白其中的道理懂寓言，明白其中的道理单元元语文要素：文要素：了解内容了解内容————引引导运用运用““预测””策略策略我猜想，陶罐将会我猜想，陶罐将会…………后面会发生什么事了？我猜想……后面会发生什么事了？我猜想……习作作单元：感受想象的神奇元：感受想象的神奇 发挥想象写故事想象写故事运用运用““预测””策略策略我猜这支铅笔的第二个我猜这支铅笔的第二个梦想是这样的梦想是这样的…………展开展开想象想象读文印读文印证证感受想象的神奇体验阅读的快乐驾校学习专时专用驾校毕业上路研习其他司机经验传递自己摸索发现未知技巧阅读策略单元所学的阅读策略阅读策略单元所学的阅读策略阅读策略单元以外接触、学习阅读策略单元以外接触、学习或自悟到的阅读策略或自悟到的阅读策略关注单元之间的联系凸凸显单元元语文要素，兼文要素，兼顾已学的已学的语文要素文要素有意有意识引引导运用已学的知运用已学的知识、方法开展、方法开展阅读实践践单元教学目元教学目标 ————语文要素学文要素学习是是主要主要目目标，不是，不是唯一唯一目目标教材提供的教学资源教材提供的教学资源学生学习的实际需求学生学习的实际需求确定其他学确定其他学习目目标（（“曾经”的单元语文要素））一.输入标题阅读教学建教学建议021.1.区分精区分精读读略略读读，，凸凸显学学习过程程2.2.树立立单元意元意识，把准内在，把准内在联系系3 3. .深入解深入解读文本，文本，实现教学价教学价值4.4.用好特殊用好特殊单元，元，实现特殊功能特殊功能5.5.激激发阅读兴趣，趣，扩大大阅读视野野童童谣和儿歌和儿歌童童话故事故事儿童故事儿童故事激激发阅读兴趣趣展示展示阅读成果成果学学习阅读方法：看封面、看目方法：看封面、看目录养成养成阅读习惯：交：交换阅读、、爱护图书一上册一上册一下册一下册二上册二上册二下册二下册导语必必读选读读童童话方法方法经典形典形象象精彩片精彩片段段故事内故事内容容图片位置一、打破一、打破课内与内与课外的界限外的界限二、重二、重视阅读全全过程的指程的指导 阅读前前导读：：了解了解阅读起点、制定起点、制定阅读计划、指划、指导读书方法方法来源：《安徒生童话》曹文轩、陈先云主编 人民教育出版社出版 大朵的牡丹花使劲地吹着豆荚，把脸都吹红了。

蓝色的风信子和小小的雪莲花发出叮当叮当的响声，好象身上戴着铃铛似的这音乐真有些滑稽！不一会儿，许多别的花儿也来了，它们一起跳着舞：蓝色的堇菜花、粉红的樱草花、雏菊、铃兰都来了这些花儿互相接着吻看起来真是美极了！——《小意达的花儿》 当读到这样生动的语句时，你的眼前出现了怎样的画面？听到了怎样的声音？你的心中是否为之一动？ 读完本组童话，邀请伙伴们举办一次朗读展演从三个故事中任选你认为写得最精彩的段落，把自己想象成童话故事中的主人公，有感情地朗读出来，还可以将自己的朗读录制下来展演时只听声音，大家一起猜一猜这段话出自哪个故事，说一说谁的朗读最让人有身临其境的感觉阅读中助中助读：：引引导学生持学生持续阅读、养成良好的、养成良好的读书习惯阅读后交流：后交流：阅读收收获、提升、提升认识、、发展思展思维 作文教学作文教学乐于写于写有自信有自信愿分享愿分享态度态度勤勤观察察写写见、、闻 、感、感写想象写想象勤勤练笔笔勤修改勤修改写写应用文用文写清楚写清楚习惯习惯内容内容要求要求内容完整内容完整 按顺序按顺序 围绕一个意思围绕一个意思句子通顺、连贯句子通顺、连贯 没有错别字没有错别字 习作部分教材介作部分教材介绍及教学建及教学建议第二学段习作要求03一.输入标题习作部分教材介作部分教材介绍及教学建及教学建议03单元元习作内容作内容目目标要求要求一一猜猜他是猜猜他是谁习作真有趣作真有趣二二写日写日记写一段意思写一段意思连贯的的话三三我来我来编童童话发挥想象写童想象写童话四四续编故事故事根据故事情根据故事情节展开想象展开想象续编故事故事五五我我们眼中的眼中的缤纷世界世界留心周留心周围世界；仔世界；仔细观察事物察事物六六这儿真美儿真美围绕一个意思写一个意思写七七我有一个想法我有一个想法留心生活，留心生活，记录自己的想法自己的想法八八那次玩得真高那次玩得真高兴写一件写一件简单的事的事一.输入标题习作部分教材介作部分教材介绍及教学建及教学建议03单元元习作内容作内容目目标要求要求一一我的植物朋友我的植物朋友试着把着把观察到的事物写清楚察到的事物写清楚二二看看图画，写作文画，写作文把把图画的意思写清楚画的意思写清楚三三中中华传统节日日写一写写一写过节的的过程程四四我做了一我做了一项小小实验观察事物的察事物的变化，把化，把实验过程写清楚程写清楚五五奇妙的想象奇妙的想象发挥想象写故事，想象写故事，创造自己的想象世界造自己的想象世界六六身身边那些有特点的人那些有特点的人写一个身写一个身边的人，的人，尝试写出他的特点写出他的特点七七国宝大熊猫国宝大熊猫初步学初步学习整合信息，介整合信息，介绍一种事物一种事物八八这样想象真有趣想象真有趣根据提示，展开想象，根据提示，展开想象，尝试编童童话故事故事一.输入标题习作部分教材介作部分教材介绍及教学建及教学建议031.1.调动习调动习作作兴兴趣，重趣，重视过视过程指程指导导乐于写于写有自信有自信愿分享愿分享ü 内容完整内容完整 按顺序按顺序 ü 围绕一个意思围绕一个意思ü 句子通顺、连贯句子通顺、连贯 ü 没有错别字没有错别字 准确把握准确把握起步起步阶段段 目目标要求要求消除畏难情绪体验表达乐趣写清楚写清楚写清楚写清楚创设活活动情境，情境，提出提出习作任作任务提供表达提供表达样例，例，提示提示习作内容作内容提示提示习作后的作后的展示交流建展示交流建议承接本承接本单元元课文，文，直接提出直接提出习作任作任务以以问题的形式指的形式指导学生构思故事。

学生构思故事暗含人物、暗含人物、时间、、地点几要素地点几要素提出修改及交提出修改及交流建流建议加加强过程指程指导避免畏避免畏难情情绪解决解决““怎么写怎么写””的的问题外外貌貌品品质性性格格爱好好提出一系提出一系列列问题给出出习作作样例例唤醒生活醒生活记忆唤起起阅读经验一.输入标题习作部分教材介作部分教材介绍及教学建及教学建议031.1.调动习调动习作作兴兴趣，重趣，重视过视过程指程指导导2.2.用好用好习作作单元，元，培养关培养关键能力能力精精读课文文（（2 2篇）篇）• 从从阅读中学中学习表达方法表达方法•初步初步尝试运用运用•归纳梳理，提梳理，提炼方法方法交流平台交流平台初初试身手身手•进一步感知方法一步感知方法习作例文作例文（（2 2篇）篇）•形成形成单元学元学习成果成果习作作以习作能力培养为单元学习的目标““交流平台交流平台””是是习作作单元的灵魂元的灵魂三年三年级重在培养重在培养““意意识””和和““习惯””观察要察要细致多感官多感官观察注意事物注意事物变化习作作单元教学元教学p 以习作能力培养为主线￿，统筹安排各部分学习内容 精读课文交流平台 初试身手 习作例文￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿使这些内容的学习使这些内容的学习都指向引导、帮助学生完成习都指向引导、帮助学生完成习作作习 作 将写作将写作方法学方法学习、运用有机、运用有机融入融入单元教学的全元教学的全过程程精精读课文的教学目文的教学目标直指表达方法的学直指表达方法的学习1.认识“父、鹦”等5个生字，读准多音字“啦”，会写“翠、嘴”等13个字，会写“翠绿、静悄悄”等11个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，体会作者对翠鸟的外形、捕食所进行的细致观察精精读课文学文学习直接指向表达方法直接指向表达方法教学目教学目标1.认识“父、鹦”等5个生字，读准多音字“啦”，会写“翠、嘴”等13个字，会写“翠绿、静悄悄”等11个词语2.通过描写翠鸟的语句，体会作者对翠鸟的外形、捕食所进行的细致观察1.抓住重点段了解作者是怎样观察的2.回归课文整体，体会作者观察乐趣3.抓住生字的特点，落实识字与写字4.布置课外观察记录，实践观察方法教学教学过程程习作作单元元￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿p￿￿联系学生已知、生活经验￿￿加强语文能力的综合运用习作例文：通过思考旁批中的点评和提问，加深对表达训练点的体会交流平台：总结梳理方法初试身手：尝试用方法写精读课文：感受、学习基本的表达方法习作：尝试运用方法在写作实践中加深对表达方法的理解学生通学生通过观察察实践践积累累习作素材作素材长寿花寿花 仙羽蔓仙羽蔓绿绒 荷花荷花 发财树 绣球花球花 多肉植物多肉植物 蓝莓莓树哈密瓜哈密瓜 水蜜桃水蜜桃 芒果芒果 油桃油桃 苹果苹果 西瓜西瓜 榴榴莲 洋葱洋葱 香蕉香蕉 乌龟 龙虾 猫猫 蚂蚁 兔子兔子 苍鼠鼠 蚕蛾蚕蛾 蚕宝宝蚕宝宝 狗狗 螃蟹螃蟹 金金鱼奶奶奶奶烧菜菜 爸爸煮咖啡爸爸煮咖啡30种不同事物或场景一.输入标题习作部分教材介作部分教材介绍及教学建及教学建议031.1.调动习调动习作作兴兴趣，重趣，重视过视过程指程指导导2.2.用好用好习作作单元，培养关元，培养关键能力能力3.3.读读中学中学习表达，养成表达表达，养成表达习惯三年三年级上册双上册双线结构一构一览表表单元元人文主人文主题语文要素文要素( (阅读与表达与表达) )一一学校生活学校生活阅读时，关注有新，关注有新鲜感的感的词语和句子。

和句子体会体会习作的作的乐趣二二金秋金秋时节运用多种方法理解运用多种方法理解难懂的懂的词语学学习写日写日记三三童童话世界世界感受童感受童话丰富的想象丰富的想象试着自己着自己编童童话，写童，写童话四四策略策略单元元预测一一边读一一边预测，，顺着故事情着故事情节去猜想学学习预测的一些基本方法的一些基本方法尝试续编故事五五习作作单元元观察察体会作者是怎体会作者是怎样留心留心观察周察周围事物的仔仔细观察，把察，把观察所得写下来察所得写下来六六祖国河山祖国河山 借助关借助关键语句理解一段句理解一段话的意思习作的作的时候，候，试着着围绕一个意思写一个意思写七七我与自然我与自然 感受感受课文生文生动的的语言，言，积累喜累喜欢的的语句留心生活，把自己的想法留心生活，把自己的想法记录下来八八美好品美好品质学学习带着着问题默默读，理解，理解课文的意思文的意思学写一件学写一件简单的事对我我习作能力帮助最大的是（作能力帮助最大的是（ ））1.1.老老师上上课跟全班跟全班讲作文作文该怎么写怎么写时我听懂了我听懂了5151人人25.9%25.9%2.2.读了老了老师推荐或自己看到推荐或自己看到书上的好文章，我就知上的好文章，我就知 道道该怎么写好作文怎么写好作文9797人人49.2%49.2%3.3.老老师给我写我写评语，告，告诉我我该怎么写怎么写4141人人20.8%20.8%4.4.有人当面跟我有人当面跟我说该怎么写怎么写8 8人人4.1%4.1%多种形式，增加多种形式，增加练写的密度，写的密度，让写作成写作成为一种一种习惯。

理解词句意思的能力理解段篇内容的能力把握文章中心的能力合理推断内容的能力理解相互关系的能力评价品析文章的能力语言的运用交流的目的交流的对象交流的场合意思教什么如何阅读 如何交流关系 词与词 句与句 段与段 内容与中心 组织与中心 语言与中心作用、价值 内容确定 重点把握 顺序安排 方法选择理解词句意思的能力理解段篇内容的能力把握文章中心的能力合理推断内容的能力理解相互关系的能力评价品析文章的能力教什么如何阅读 如何交流运用语言交流的目的交流的对象交流的场合获取获取语 修 逻 文的相关知识运用运用巩固巩固促进促进这些能力形成——经过在一定量的阅读、表达实践不是平行的关系而是互相促进的关系技能 方法 策略……一.输入标题习作部分教材介作部分教材介绍及教学建及教学建议031.1.调动习调动习作作兴兴趣，重趣，重视过视过程指程指导导2.2.用好用好习作作单元，培养关元，培养关键能力能力3.3.读读中学中学习表达，养成表达表达，养成表达习惯4 4. .强调评价分享，改中提高素养价分享，改中提高素养学习修改习作中有明显错误的词句愿意与他人分享习作的快乐——《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段习作目标单元元习作内容作内容习作作评改、分享活改、分享活动一一猜猜他是猜猜他是谁写好以后，写好以后，读给同学听，看看他同学听，看看他们能不能猜出你写的是能不能猜出你写的是谁。

也也可以把全班同学的可以把全班同学的习作作贴在在墙报上，大家一起来猜一猜上，大家一起来猜一猜三三我来我来编童童话写完以后小声写完以后小声读一一读，看看句子是否通，看看句子是否通顺四四续写故事写故事写好以后小声写好以后小声读一遍，用学一遍，用学过的修改符号把有明的修改符号把有明显错误的地方的地方改改过来和同学交流来和同学交流习作之后，作之后，说说你更喜你更喜欢谁写的故事写的故事五五我我们眼中的眼中的缤纷世界世界写完后，把你写完后，把你认为写得好的部分写得好的部分读给小小组同学听，展示你的同学听，展示你的观察所得六六这儿真美儿真美写好后自己写好后自己读一一读，改正，改正错别字然后读给同学听，和同学分同学听，和同学分享你享你发现的美景七七我有一个想法我有一个想法写好以后写好以后读给同学听，看看他是否明白你的想法，再同学听，看看他是否明白你的想法，再问问他他对这个个问题有什么看法有什么看法八八那次玩得真高那次玩得真高兴写好以后大声写好以后大声读一一读，看看你写的内容有没有表达出当，看看你写的内容有没有表达出当时快快乐的心情和同学交流的心情和同学交流习作，跟他作，跟他们分享你的快分享你的快乐如果有让同同学看不明白的地方，可以学看不明白的地方，可以试着修改一下，着修改一下，让别人更明白。

人更明白句子通句子通顺无无错别字字意思清楚意思清楚内容内容符合要求符合要求读者意者意识勤勤观察察所所见 所所闻 所感所感勤修改勤修改ü大习作大习作ü小练笔小练笔 结合结合 课文学习课文学习 学校生活学校生活 家庭生活家庭生活 词句：有词句：有明显明显错误错误标点：冒号、引号标点：冒号、引号 用修改符号用修改符号 不是静不是静态的知的知识 需在用中掌握需在用中掌握引导交流 分享让用文字记录对生活的的感受成为一种习惯勤勤练笔笔 珍珍视自己的自己的习作成果作成果 积极与他人交流极与他人交流习作作 养成良好的养成良好的书面表达面表达习惯一.输入标题口口语交交际教学建教学建议04培养交际意识：￿￿￿￿目的意识，对象意识￿￿￿￿场合意识，角色意识创设交际情境：￿￿￿￿真实自然￿￿￿￿具有迁移运用的价值重视育人功能：￿￿￿￿有礼貌的交际者￿￿￿￿文明的社会公民明确交际目标：￿￿￿￿基于课程标准￿￿￿￿系统设计，统筹安排确定课程内容：￿￿￿￿基于学生的实际需求￿￿￿￿满足学生的发展要求￿精选交际话题：￿￿￿￿生活化￿￿￿￿实用性强口口语交交际口口语交交际功能指向介介绍 讲解解 通通知知推荐推荐 指指导 ………… 讨论 协商商 邀邀请求助求助 告告诫 ………… 独白独白类 对话类 当众表达落落大方交往应对得法得体我的暑假生活我的暑假生活名字里的故事名字里的故事独白独白类 身身边的的““小事小事””对话类 交流交流讨论类话题 功能功能性性话题请教教当众表达当众表达条理表达条理表达应对能力能力生活交往生活交往提供示例。

提供示例充分准充分准备，避，避免免紧张情情绪关于交关于交际内容内容的的选择丰富的交丰富的交际实践活践活动做一个有礼貌做一个有礼貌的听者有文化内涵的有文化内涵的交交际话题观察基察基础上的表达交上的表达交流关注社会关注社会现象，象，乐于于表达看法表达看法汇总小小组意意见，充分，充分尊重他人尊重他人会会话修修补策略：策略：☺请求重复求重复☺请求求证实☺请求解求解释☺请求求详述述真真实的交的交际情境，解决情境，解决生活中存在的生活中存在的问题请教教别人的注意事人的注意事项学会追学会追问，推，推进交交谈一.输入标题图片位置口口语交交际教学建教学建议04一、注意口一、注意口语交交际目目标的的发展梯度展梯度讲清楚清楚二年二年级上册：把自己的想法上册：把自己的想法说清楚清楚 按按顺序序讲清楚清楚图意意二年二年级下册：清楚地表达想法，下册：清楚地表达想法，简单说明理由要礼貌地回要礼貌地回应二年二年级上册：上册：有礼貌地提有礼貌地提问二年二年级下册：下册：对感感兴趣的内容多趣的内容多问一一问参与意参与意识、情意、情意态度、表达能力度、表达能力一.输入标题图片位置口口语交交际教学建教学建议04一、注意口一、注意口语交交际目目标的的发展梯度展梯度二、二、创设口口语交交际展开的真展开的真实情境情境创设情境角色体验情境若交际情境要有切实意义，还应至少包含一个交际功能和话题对象（请教解决不好的问题）营造“在场” 的气氛创设的情境是真实的，与生活直接相关的，有意义的 符合特定的文化背景，学生需求的 有针对性，有发生的可能的创设的情景要有趣味性，是符合学生年龄特点， 能激发交际欲望一个完整的交际情境应包含时空和对象特征 （什么时间 ？ 什么地方？ 哪些人？）创 设创设情境角色体验情境若交际情境要有切实意义，还应至少包含一个交际功能和话题对象（请教解决不好的问题）营造“在场” 的气氛创设的情境是真实的，与生活直接相关的，有意义的 符合特定的文化背景，学生需求的 有针对性，有发生的可能的创设的情景要有趣味性，是符合学生年龄特点， 能激发交际欲望一个完整的交际情境应包含时空和对象特征 （什么时间 ？ 什么地方？ 哪些人？）创 设创设情境角色体验 引导有效交际引导有效交际讨论：除了注意说话的语言，不用指责的口吻， 从什么角度讲能打动对方？ （站在对方的立场，从提对方着想的角度） 开展口语交际活动实践 （在情景模拟中，运用交际策略开展交互活动）劝告劝告还应用根据教学要求，创设多种生活情境进行模拟除教材提供的情境模拟外Ø 劝告爸爸不要抽烟Ø 劝告同学少吃油炸食品 …… 反思与提炼 在模拟、观看交流中，提炼“劝告”中的典型问题，归结出“劝告”的一般性原则一.输入标题图片位置口口语交交际教学建教学建议04一、注意口一、注意口语交交际目目标的的发展梯度展梯度二、二、创设口口语交交际展开的真展开的真实情境情境三、三、积极互极互动交流中伴随交流中伴随评价提升价提升互动交流评价伴随 引导有效交际引导有效交际多方位交际“双向”和“互动”教教 师师学 生学 生小 组小 组全 班 性交际评说互动交际根本特征根本特征让学生在交际过程中提高语言表达和思维能力在口语交际实践中发现自己的错误和不足之处。

加强“形成性”和“表现性”评价Ø 评价应在具体的交际情境中进行Ø需承担有实际意义的交际任务Ø对交际表现做评价积极地“纠错意识”鼓励、肯定;实践实践中反思中反思一.输入标题图片位置口口语交交际教学建教学建议04一、注意口一、注意口语交交际目目标的的发展梯度展梯度二、二、创设口口语交交际展开的真展开的真实情境情境三、三、积极互极互动交流中伴随交流中伴随评价提升价提升四、相机拓展口四、相机拓展口语交交际的教学契机的教学契机相机拓展 强化应用 引导有效交际引导有效交际 挖掘教材中口语交际因素加强生活中的实际运用阅读教学中角色扮演、讨论问题、介绍内容、阐述观点 （学习活动设计体现交际性） 角色扮演表演者：向全班介绍要表演的故事内容 介绍每个人的不同角色 表演之后真诚地向观众表示感谢观 众： 看表演时不大声议论 要自发地给表演者以掌声 讨论问题用合适的音量；不随意打断别人讲话提出反对意见是的态度要和善别人的发言对自己有启发是要致谢 介绍内容、发表意见介绍内容、发表意见讲者：讲话要让全体都听清楚讲者：讲话要让全体都听清楚 主动征询大家听后的反应主动征询大家听后的反应 认真听取不同的意见认真听取不同的意见听者：听清记住别人讲的内容听者：听清记住别人讲的内容 对别人的交流分享表示谢意对别人的交流分享表示谢意 对别人征询有回应对别人征询有回应引导在日常生活中积极运用交际规则、交际技能等进行各种口语交际的实践，逐步养成良好的交际习惯，提高口语交际能力。

01识字与写字字与写字02阅读03习作作04口口语交交际明确明确编写意写意图研究学生学研究学生学习用好用好统编教材教材统编语文教材三年文教材三年级上册教学建上册教学建议谢 谢 倾 听 ！。