微课在小学科学实验教学中的应用研究范文精选.docx

微课在小学科学实验教学中的应用研究微课以“短小精悍”而著称，在3-5分钟的时间内，围绕某个重点内容开展微视频教学, 使得学生能够有效地掌握科学知识在小学科学实验中，运用微课辅助实验教学，突破实验 教学的重难点，激励学生开展实验探究，提高小学科学实验教学效率因此，课题组提出了 《小学科学实验微课的开发与应用研究》（MJG16077）课题，在实践研究中，课题组开发并 录制实验微课，应用于实验教学中并且通过微课应用记录表、反馈表、修改表等表格，根 据这些记录的信息、反馈的意见，再次反思实验微课录制的亮点与不足，根据实验教学实际 的需求及时修改有了这些应用的记录、反馈等表，既为课题研究积累了详实的过程性研究 资料，更突出了小学科学实验微课应用的实践意义，为课题研究呈现了真实的实验微课应用 案例，形成了四种典型的小学科学实验微课应用案例；提高了学生实验操作技能，突破了实 验教学重难点，丰富了小学科学实验教学形式一、小学科学实验微课应用的实践研究（一）设计《小学科学实验微课应用记录表》一一记录实验微课实践应用实验微课在哪一个环节使用？使用后，学生掌握情况如何？这些都是由教师在设计微课 教学设计时都要思考，做好预设。

故而，《小学科学实验微课应用记录表》应运而生《小学 科学实验微课应用记录表》的设计要突出在实验探究中应用情况的记录，以学生的学习和记 录为主要目标所以将应用记录表设计为三个主体部分：微课内容、应用环节和应用效果 侧重在对微课应用的记录，使得每一个实验微课在应用之后有效果，有痕迹，为实验微课的 开发与应用提供依据因此，《小学科学实验微课应用记录表》主要记录实验微课在实践研 究的应用情况，为小学科学实验微课的应用留下“痕迹”，作为小学科学实验微课应用的原 始材料，为小学科学实验微课应用案例分析提供依据如《酒精灯的使用》微课，学生论证完善了热在固体传递的实验方案后，需要用到酒精 灯加热那么此时播放酒精灯的使用微课，是最恰当的教学时机学生在观看《酒精灯使用》微课后，让学生实践操作使用酒精灯，教师观察学生操作情况，及时填写《小学科学使用微 课应用记录表》（如表格1所示），考查学生对酒精灯使用的技能操作水平，反馈学生对实验 微课学习的效果，及时应对实验中的生成表格1：《小学科学实验微课应用记录表》节选课题《酒精灯的使用》班级403班时间2016年10月26日地点科学实验室微课内容苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》第二课《热的传递》一课 中，探究固体、液体、气体传递热的方式，需要用酒精灯给物体加热。

所以录 制了《酒精灯的使用》微课《酒精灯的使用》微课先认识酒精灯的结构酒精灯是由灯帽、灯芯、酒 精组成然后，介绍正确使用酒精灯的方法是：1. 先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的2/3打开瓶帽，将瓶帽 竖放在灯旁2. 用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯灯芯3. 把被加热物体（如铜球）放在火焰中温度最高的外焰部分加热4. 用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰应用环节导入新课之后，引导学生思考如何给木夹子上的蜡滴、杯中的水等加热之 后，此时播放《酒精灯的使用》微课视频应用效果有了《酒精灯的使用》微课，让学生详细地认识了酒精灯的结构、正确的 使用方法微课中清晰的画面，辅以文字的简介，让学生掌握酒精灯的技能 班级40人，38人能够正确点燃酒精灯，并用酒精灯给木夹子上的蜡滴加热， 探究物体传递热的方式运用《小学科学实验微课应用记录表》，让每一个实验微课的应用都有表可查，有迹可 循，突出了小学科学实验微课“应用”的实践研究二）设计《小学科学使用微课应用反馈表》一一反馈实验微课应用情况微课是给学生观看与学习的所以微课应用反馈表让学生来填写，那是最恰当的因此 设计了《小学科学实验微课应用反馈表》，主要由三部分组成：微课内容、应用效果、建议 或意见。

在学生观看完实验微课后，分组填写微课观看与学习过程中的收获或反思一般安排在课后组织每组学生填写反馈表，这样既是对实验微课教学内容的回顾，更是对实验微课 教学的反馈与巩固同时为课题研究积累过程性资料，也为分析微课应用的效果作为真实的 原始资料和依据如表格2里的图1、2所示）表格2：《小学科学实验微课应用反馈表》节选图1《了解土壤》微课应用反馈表图2《气温计的使用》微课应用反馈表（三）设计《小学科学微课应用案例分析表》一一分析实验微课应用效果《小学科学微课应用案例分析表》主要是对实验微课在实践应用中，哪节课应用了开发出来的微课，根据学生记录与反馈的意见，发现改进的地方，从而修改微课，使得小学科学 微课成为精品微课程《小学科学微课应用案例分析表》侧重对实验微课的内容、应用情况 和效果等方面详细分析，为实验微课的开发与应用提供研究资料，为实验微课的开发与应用 提供借鉴，为后期开发出的实验微课做一个典范，从而使实验微课应用的更好如《气温计 的使用》微课应用研究案例分析表（如表格3所示）表格3：《小学科学实验微课应用研究》案例分析表（节选）微课名称《气温计的使用》分析时间2017年4月6日分析人夏业云案苏教版小学科学三年级下册第四单元第一课《气温有多高》一课中，认例识天气的温度，需要用气温计来测量室内外的温度。

因此录制了《气温计的分使用》微课析《气温计的使用》微课介绍了：气温计也叫寒暑表它是由刻度、玻璃管、液泡、液柱组成气温计的温度单位和读写气温计的量程：最高能够 测量50r；最低能够测量零下ioc,每一小格是ic测量时眼睛要与液柱顶 端平齐，等液柱不再上升或下降才读数有了《气温计的使用》微课，让学生详细地认识了气温计的结构、正确 的使用方法以及实际的测量使得学生对气温计有了足够的了解，然后利用 气温计实地测量教室背面、南面、一楼水泥地面等地方的温度，达到学以致 用的效果每一个开发出来的科学实验微课在实践应用后，都撰写《小学科学实验微课应用》案例 分析表，分析实验微课在应用中的成效，收集实验微课应用的过程，反馈实验微课应用的意 见，为课题积累了详实的过程性研究资料二、小学科学实验微课应用的形式微课在教学中的应用形式一般有课内和课外两种目前，课题组将小学科学实验微课应 用的形式主要是课堂教学为主小学科学实验微课主要是在课堂教学中应用，用于辅助实验 教学，为实验教学做好服务一） 应用于课堂为主小学科学实验微课最主要的应用形式是以应用于课堂为主,使得小学科学实验教学有效 而高效地探究课题组开发出的工具类、周期性长、无法模拟、经典研究实验微课，在常态 的科学课堂教学中应用，并及时反馈实验微课应用的效果和意见，促进小学科学实验活动扎 实开展。

如《使沉在水里的物体浮起来》的实验教学中，组织学生探究用多种方法使沉在水里的 物体浮起来后，让学生思考使鸡蛋浮起来的方法，学生想了各种办法为了拓宽学生用更多 的方法使沉在水里的物体浮起来的方法，此时播放了《加盐、糖使鸡蛋浮起来》的微课，当 往烧杯中倒入足够量的盐、糖后，鸡蛋慢慢浮起来，学生非常惊讶微视频中清晰的画面， 清楚的介绍，动态的演示，将加盐和糖能够使鸡蛋浮起来的过程实时地呈现，使得实验微课 能够有效地辅助小学科学实验教学二） 适当拓展到课外在科学实验教学中录制的微课，有的还可以向课外延伸拓展，指导学生开展家庭科学实 验小学科学实验微课在课堂上播放，能够引导学生开展课外实践活动，让学生模仿着微课 里的实验，在家里尝试着做一做、写一写如《小草喝水》实验微课，就是将学生探究小草喝水的实验过程，拍摄出图片和视频， 最后通过剪辑和制作，形成《小草喝水》的微课，引导学生开展课外实践探究因此，《小 草喝水》就是利用实验微课将实验拓展延伸到课外的很好的典范在小学科学实验教学中， 还有很多这样的微课，由课内拓展到课外，引领学生在家里开展探究实践实验，提高学生科 学探究能力，培养学生独立思考的实验探究精神，为学生开启家庭实验领地，让学生走进科 学，开启科学殿堂的魅力之门。

三、小学科学实验微课应用的效果反馈课题组开发的小学科学实验微课在教学中及时应用，从应用的反馈记录表上，学生普遍 喜欢实验微课现将小学科学实验微课应用的反馈意见整理如下：（一） 实验微课内容丰富小学科学实验微课一般都是围绕一个实验目的，开展实验，并及时检查和巩固所以这 样的实验微课目标单一、内容丰富，将实验探究过程与观察、记录、应用有机地融合在一起, 既让学生通过微课的学习掌握实验探究过程，又能让学生在实验微课学习之后巩固科学知 识，将科学探究与科学知识合二为一在小学科学实验教学中，利用实验微课辅助实验教学， 提高了小学科学实验教学的效率，更是提高学生对科学探究的能力，促使学生由实验微课的 观摩与学习，向科学探究的深处发展二） 实验微课形式新颖小学科学实验微课打破了以往的实验教学形式，将信息化的教学有机地应用到课堂教学 中，为小学科学实验教学带来数字化教育的春风，给小学科学实验课堂注入了一丝丝信息技 术的活力，带来了勃勃生机，使得小学科学实验教学的形式新颖而富有童趣实验微课让学 生在“声、音、画”俱全的影像世界里快乐地学习科学知识，开心地实验，用心地探究用 信息化的手段为学生打开多彩丰富的科学探究世界，揭开科学探究世界的“平凡”而又“精 彩”的帷幕，让学生徜徉在实验微课的世界里，用一颗好奇的心探索着科学里的一切。

三） 实验微课应用效果显著很多学生非常喜欢实验微课的形式学生在《小学科学实验微课应用反馈表》的“建议 或意见"中写道：“微课的形式很好我们很喜欢微课就像动画片一样，生动有趣我一跟着微课里的实验做，非常成功，让我学会了 怎样才是科学探究我很喜欢微课我太喜欢微课里的实验啦！随时随地都有科学老师在教我怎么做实验让我在家也能 像爱迪生那样捣鼓那些瓶瓶罐罐了爸妈也不再反对我的研究了从实验微课应用反馈意见中，我们不难看到小学科学实验微课应用的效果是显著的，培 养了学生科学探究的能力，打开了学生实验探究的眼界，引导学生像爱迪生那样开始研究， 慢慢成长为一个个小科学家四、小学科学实验微课应用研究成果（一）形成小学科学实验微课应用的典型案例在实践研究中，课题组开发出了工具类、周期性长、无法模拟、经典探究实验微课，在 实践应用中，形成了具有特色的实验微课应用典型案例1. 工具类实验微课典型案例小学科学教学需要学生形成观察、测量、假设、解释等科学技能因此在观察等科学技 能中，需要掌握工具类使用方法，使用工具进行观察和测量，拓宽学生获得信息的渠道，获 得大量的信息，从而进行分析和解释，提高学生思维能力如六年级《显微镜下的微生物》单元，需要借助显微镜观察微生物，才能了解微观世界 里的各种微生物。

显微镜的使用就显得尤为重要而显微镜的构造和使用是非常复杂而精密 的要想在课堂上仅凭教师的讲述，让学生掌握显微镜的使用方法是很难的所以课题组教 师录制了《显微镜的使用》微课在这个微视频中详细地介绍了显微镜的构造、操作步骤和 使用功能通过这个微课视频的介绍，让学生能够掌握显微镜使用方法在教学这一单元内 容时，课堂上播放《显微镜的使用》微课，让学生跟着视频的介绍，一步一步地操作和使用 显微镜，极大地提高了科学课堂的教学效率在小学科学教学中，开发与录制了这些工具类使用微课，可以让学生能够快速有效地掌 握这些工具类的使用方法，并且运用到实际测量活动中，及时反馈微课应用的效果这些工 具类微课在课堂教学中应用后，学生都能正确、规范地使用这些观察、测量等工具，为实验 探究活动采集到及时有效的科学数据，从而能为科学探究活动获得真实而理性的数据支撑。