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如皋市通用技术教育实验学校简 报 第 四 期 总 7 期如皋市通用技术教育办公室 2015年1月21日●卷首寄语有一种感动总是徜徉在心头，有一种思绪尘封了很久，当我手捧着这期《简报》手稿的时候，眼前浮现出一张张熟悉的脸庞、一个个青春动感的身影，面对他们内心深处那份真诚的告白，我再也按捺不住心中的那份感动，思绪亦如春天的潮水，汹涌、激荡……没有绚丽的色彩，也没有精美的插图，更没有精致地装祯，有的只是浓浓的油墨香味然而，那黑白分明的色调，却描绘了通用人绚丽多姿的青春世界；那单薄的纸张，却记载了丰富多彩的校园生活没料到当初的办刊的冲动，早已定格为坚定和执着经过风雨，走过荆棘，踏过坎坷，通用技术在如皋这块坚实肥沃的土地上生根、发芽、成长、壮大师生们用汗水、用挚爱、用青春，浇灌了这朵美丽的文学奇葩！如今，《简报》正如大家所期盼的那样，像春日的潮水，汹涌澎湃，势不可挡！让我们用这份“永恒的爱心” 共筑通用技术美好的明天！相信：《简报》在大家的共同呵护，永远春意盎然、激情澎湃! （贾永祥） ●政策引领教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》有关摘录：为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，促进学生全面发展、健康成长，现就实施普通高中学业水平考试（以下简称学业水平考试）提出如下意见。

一、重要意义　　学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定，由省级教育行政部门组织实施的考试，主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要制度考试成绩是学生毕业和升学的重要依据实施学业水平考试，有利于促进学生认真学习每门课程，避免严重偏科；有利于学校准确把握学生的学习状况，改进教学管理；有利于高校科学选拔适合学校特色和专业要求的学生，促进高中、高校人才培养的有效衔接　　二、基本原则　　坚持全面考核，促进学生完成国家规定的各门课程的学习坚持自主选择，为每个学生提供更多的选择机会，促进学生发展学科兴趣与个性特长坚持统筹兼顾，促进高中改进教学，服务高校选拔学生，减轻学生过重课业负担和学习压力　　三、考试科目与内容　　1. 考试科目《普通高中课程方案（实验）》所设定的科目均列入学业水平考试范围语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目考试，由省级教育行政部门统一组织艺术（或音乐、美术）、体育与健康、通用技术、信息技术考试，可由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式●学校动态△ 2014年10月14日上午9：00，市教育局鞠九兵局长、基教科耿海建科长来校调研，从课程研发、队伍建设、目标定位及高考对接等角度与全体班子成员进行了交流与探讨。

△ 2014年10月14至18日，如皋市石庄中学高一学生（930名）来校接受通用技术课程集中学习△ 2014年10月11至20日，通用技术学校开展南通市优秀人才的申报与考核工作△ 2014年10月24日下午2：30，通用技术学校召开党的群众路线教育实践活动总结大会，校支部朱新华书记作总结报告，市委第八督导组张卫华副组长等来校并作重要指示△ 2014年10月25日，校实践活动办就党的群众路线教育实践活动中的“建章立制”材料进行整合汇编△ 2014年10月26日，通用技术学校曹树泉副校长、课程研发部姜松祥副主任携选修学科组长赴大连创新实践学校学习考察△ 2014年10月28日，内蒙古鄂尔多斯伊金霍洛旗少年宫高建忠主任等来通用技术学校学习考察实验室设置、学科课程开发、技术文化等建设情况△ 2014年11月7日，通用技术学校分别召开赴大连创新实践学校学习考察成果交流及选修模块校本课程建设研讨会△ 2014年11月12日，通用技术学校、素质教育实践基地全体教职工积极参与“慈善一日捐”活动，相关捐款全部报送市慈善财政帐户△ 2014年11月13日，通用技术学校赴白蒲高级中学，实施通用技术教学与管理对接。

△ 2014年11月17日，通用技术学校组织全体教师参与通用技术设计与制作大赛，共评出一等奖4人；二等奖8人；三等奖8人△ 2014年11月18日，通用技术学校制度管理汇编成册，为科学管校和依规治校提供依据△ 2014年11月20日，全国文明城市创建迎查市局工作组姜健荣副局长等一行来校督导对学校的文化氛围、卫生环境及教师的文明素养、精神状态表示满意，对不足或问题也提出了具体整改建议△ 2014年11月24日，市局常规工作督导组来校检查，教育科冯建卫科长等先后深入办公场所、教学区域进行察看督查组一致认为：全体教职工在岗、在职，工作氛围良好，校园环境整洁希望学校在校园文化建设方面追求精致和精细，让技术“味道”溢满校园△ 2014年11月25日，江苏省白蒲高级中学高一学生（824名）来校接受通用技术课程集中学习△ 2014年12月2日，通用技术学校行政办公室、接待室及会议室搬迁至教师办公楼△ 2014年12月4日，江苏省江安高级中学相关管理同志来通用技术学校，实施通用技术教学与管理对接△ 2014年12月5日，市局郭其龙副局长、基建办王永山主任、基建办邹美霞副主任、财审科韶正新副科长来通用技术学校，对学校近期在经费预算、基建改造、废品处理、环境整理等方面的问题进行现场办公，为学校下一步工作提供指导。

△ 2014年12月9日，通用技术学校赴如皋市第一中学，实施通用技术教学与管理对接△ 2014年12月10日，江苏省江安高级中学高一学生（884名）来校接受通用技术课程集中学习●教学采风该文发表于《江苏教育学院学报（自然科学版）》2013年06期通用技术制作课程中合作意识的培养【摘要】随着社会的发展、分工细化，人与人之间的合作愈发重要而“90后”的学生由于家庭、教育等环境的影响，合作意识普遍相对淡薄本文通过丰富制作内容、合理分工合作、教师转变角色和改变评价体系等多种途径探讨了通用技术制作课程培养学生的合作意识的方法关键词】通用技术；制作；课程；合作意识；小组教学“90后”学生以独生子女为主，生活环境较为优越，“自我中心”的意识较强，加之应试教育主导下的学校教育更多是以传授学生基本知识为主要目标，一定程度上忽视了学生综合素质和协作能力的培养，最终导致学生合作意识的相对淡薄课程作为以培养学生综合素质为主要目标的学科，更应注重学生合作意识的培养使之将来能更好地适应和融入社会但是即使是在通用技术课程中虽然一直强调使用小组合作的方式进行设计与制作的学习，但由于各种原因，纵然是高中学生的合作意识总体上依然较差，基本很难合作完成一样作品。

因此，这更需要我们在通用技术制作课程中有意识地培养学生的合作意识和能力1．高中生合作意识现状目前大部分青少年学生、家长乃至社会更关乎的是学生的“学习成绩”，尤其是所谓“主科”的学习成绩，这是典型的“应试”驱动型教学的必然结果这就导致了家长只要孩子“学习好”就行，其它的所有的一切都可以包办或代劳，从而形成了孩子们只要“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其他的一切都可以忽视存在的局面甚至为了取得所谓的好成绩，同学之间更多的是一种竞争关系而少了合作关系，从而导致协作意识和合作能力的极度缺乏2．通用技术课程情况2004年国家教育部第一次编制了《技术课程标准》，将通用技术作为普通高中学生的必修课程之一通用技术课程以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标①通用技术课程一般由理论基础课、设计课以及操作课组成其中操作课主要是培养学生的创新精神和小组合作意识在操作课中通常以小组为单位进行制作，小组成员将小组设计的草图转化为实际作品，在制作过程中通常出现只有个别小组成员在按设计要求进行制作，而更多的小组成员则无协作意识，基本都在进行着无关的个人活动 3．制作课程中合作意识的培养为了改变以上的局面，必须多角度考虑如何在通用技术制作课上更好地培养学生的合作意识，经过尝试比较，可以从以下几个方面开展一些工作：3.1 丰富制作内容，提高学生的积极性在教学过程中所选择内容的丰富性、多样性程度直接决定了学生学习和参与的积极性。

通用技术虽是一门以培养学生动手能力和创新能力为主的课程，但由于学生个体的差异性导致不可能所有的学生对所制作的东西都感兴趣因此我们在选择制作主题时应尽可能的丰富，并可在一个主题中多设几样制作，让所有学生都参与进来3.2 合理分工合作，激发学生合作意识通常在理论基础课的合作学习中将4至6位学生以随机的方式分为一组，这种分组的方式有利于课堂的组织，方便教师管理但这种分组的方式没有考虑到学生的自身特点以及能力、兴趣等情况因此在通用技术的操作课中，更应将学生按照兴趣、特长等的不同，并且考虑合适的男女比例进行分组；选择有一定组织能力的学生作为组长，将课堂制作以任务的方式交由组长进行分配，这样的课程组织方式一方面锻炼了部分学生的组织能力，另一方面，由于学生之间对彼此的情况可能更为熟悉，并且各小组内分工时，学生组长更有时间了解各个组员的意愿，这样的小组内的角色分工就会更加科学，有利于小组内的分工与合作3.3 教师转变角色，创造学生交流机会教师通常扮演着“传道、授业、解惑”的角色，而通用技术课程中以学生的探索、创新为主，因此教师因将角色转变为学生的倾听者和帮助者，只是在需要的情况下才能适当帮助学生设计部分活动，在操作课中，以学生为主要活动对象，将任务分配给各组组长后，对任务的进展情况不干预，只是在学生出现困难并经过小组讨论后无法解决的情况下进行帮助。

但是教师应该在课堂中有意识地为学生创造更多的分工与协作的机会传统的小组合作模式都是以小组为单位，所有的讨论都是在小组内进行，这种方式有利于管理，但是却造成了学生交流范围狭隘，合作范围有限因此在通用技术的操作课中可以有“小组”但不局限于“小组”，在小组内出现困难而无法解决时可以向其它小组寻找帮助，使学生的合作范围可以扩展到全班3.4 改变评价体系，增强集体荣誉感沿袭千年的考试评价体系有其存在的客观必然性，目前阶段我们仍无更好的评价系统来取代，但新课标中明确指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结加强学生的自我评价和互相评价，还应该让学生家长积极参与评价活动在评价时要尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展②”因此，在通用技术操作课堂最后的评价阶段，我们在对某位学生或是某件作品而进行评价的同时，还应以小组为单位进行评价，虽然这只是小小的改变，但是这个举措可以有效地增强学生的集体荣誉感，同时增强学生的合作意识4．结束语21世纪的今天虽是一个竞争的时代，但人类社会终究还是一个基于合作基础上共同进步的社会，当学生进入社会中必定要学会与人合作与人沟通，才能更好的适应社会，更好的体现自身的价值。

通用技术作为教育部重点提出以素质教育为基础的课程，更应该在培养学生的合作意识与沟通能力上多下功夫如皋市通用技术教育实验学校 孙念龙【参考文献】[1]普通高中技术课程标准.人民教育出版社.2004[2] 如何培养学生的合作意识.学知报.2010● 感人感言通用技术培训教会我们····· 有些学校外出实践玩的是人文，有些学校玩的是地理，有些学校玩的是美食······我们学校呢，继承一贯传统，去丁堰玩技术 微风秋雨送我们至丁堰，我想：每个人都会对这五天四夜的旅程充满期待吧 实验室里，人头攒动，笑语欢声一片，大家正热烈地讨论着自己对于榫卯结构的想法，第一堂通用技术课就是制作孔明锁看着实验桌上的锯子，拉条，剪子，以及我们。