四下《细菌世界历险记》整本书阅读教学设计.docx

四下《细菌世界历险记》整本书阅读教学设计读本分析：科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品文学中有科学, 科学中有文学作家高士其写的《细菌世界历险记》，也叫《灰尘的旅行》主 人公是一个名叫〃菌儿〃的细菌，它为读者娓娓讲述了其菌类家族不同族群的形态 特征、衣食住行、生活习性，以及其对人类生活的影响，不仅让我们认识了细菌， 更让我们知道了讲究卫生的重要性打开这本书，那些时而淘气，时而傲慢，时 而伤感，时而狰狞的菌儿就用它那诗一般的语言对我们说出了它全部的秘密《细菌世界历险记》以生动活泼的形式、妙趣横生的比喻来向人们传播医 学科学与公共卫生的知识、思想和精神这本书分为〃科学童话〃〃科学小品〃〃科学 趣谈〃三个部分，内容有趣，语言生动，是学生了解更多科学知识的一条途径从阅 读这本书出发，再引导学生阅读更多的科普读物，能激发学生阅读科普读物的兴 趣，增长学生的见识阅读目标：1.了解这本书内容的有趣和语言的生动，能产生阅读科普读物的兴趣，自主规划阅读2. 在阅读科普读物时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决3.能感受到阅读科普作品的 乐趣，乐于与大家分享课外阅读的成果阅读重难点：重点：产生阅读科普读物的兴趣，自主规划阅读。

难点：阅读科普读物，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决阅读规划：《细菌H界历险记》阅读计划活动阶段活动内容第一阶段 （第一周）L读前导读：初识一一激发兴趣，制定规划2.制定第•次阅读计划表，使用可以插入日签的阅读存折.阅 读《细菌世界历险记》前两个部分，并做好记录第二阶段 （第二周）1 .读中推进，再读一一多元质疑，思考解决2 .学生读完整本书剩下的部分,用阅读书签及时记录阅读时产 生的疑问，用课上学到的方法及时解决这些疑问0第三阶段 （第三周）1 .读后分享：交流-一整体把握.乐于展示2 .以闯关形式分享课外阅读的收获第一关，评选“最强大脑”； 第二关.评选“阅读达人' 第三关，评选“最佳京H萼小勇阅读过程：01初识：激发兴趣，制定规划——导读阶段一、创设趣味情境，引发科普兴趣（一）动画激趣，聊聊细菌（二）图画激趣，关注封皮 二、使用阅读书签，探究科普奥秘（一）情境激趣，共读片段L出示《我的名称》片段和 录音2.出示更多片段，合作读，提问：（1）看到这个标题，你有什么想问的吗？ （2） 读完这个片段，现在你知道了什么？有哪些科学知识？ （3）提取信息，填写书签二） 内容激趣，提取信息1,师：刚才我们一起读了两个片段，还有三个标题，你们有什么疑问 吗？ 2.生小组合作，选择一个标题交流，再把想问的问题和读后的收获写在阅读书签正 面。

三、展示阅读存折，提取科普信息（一）存折激趣，书签灵活：展示阅读存折，鼓励 学生把每次填写的阅读书签存进去二）目录激趣，制定计划：展示目录，学生分组讨论, 根据目录制定一下阅读计划四、板书设计《细菌世界历险记》导读课（学会提问科普作品V〔提取信号.啮02再读：多元质疑，思考解决——阅读推进阶段一、模拟细菌角色，引发参与兴趣（一）擂台抢答，回顾知识（二）借助书签，演演细菌：学生小组合作，借助阅读单提示，扮演细菌，以细菌的口吻汇 报表演二、再读思考质疑，运用方法解决（-）深入提问，掌握方法.师：我们在读的过程中，有没有遇到什么困难或者疑惑呢？1 .生分组讨论，先在组内交流自己都运用了哪些方法来阅读，再推选出一些好的方法，全 班汇报交流师适时总结归纳方法2 .生以《细菌的形态》这一章和对应的阅读书签为例，再次迅速默读，边读边把疑惑和提 问记录在书签的反面思考质疑，探究新知L师：我们除了解决书中出现的科学术语，还要多动脑筋问一问：关于这一章，你还想知 道些什么？书中谈到的一些科学问题，现在有没有什么新的研究成果？2.生以《细菌的形态》这一章为例，小组探讨交流，全班汇报三、设置细菌实验，增强阅读兴趣（一）做个实验，趣设悬念（二）布置任务，调整计划L师：接下来，你们将用一周时间，读完或者再次好好读一读这本书，记录在阅读书签的 反面。

2.学生小组合作，在上一周的计划表基础上，调整或者重新制定第二周的阅读计划四、板书设计《细菌世界历险记》推进课（学会提问科普作品T、提取惇跖信03交流：整体把握，乐于展示——阅读分享交流阶段一、科学实验道具，调动参与乐趣（一）谈话激趣，联系生活1.师：放久了的食物为什么 会长绿毛？喝了凉水回家为什么会拉肚子？ 2.学生联系生活实际，回忆书中知识，畅谈 有关细菌的有趣现象二）奖品激趣，科学礼包L播放“细菌”的录音：亲爱的同学们， 你们好！今天，我想和大家玩一个闯关游戏，成功闯过三关的同学将收到我的科学装备大礼 包，参观“科学馆开放日”，快来比一比吧！ 2.实物礼包展示二、快乐游戏闯关，碰撞思维火花（一）第一关：一站到底（二）第二关：阅读书签展示 台学生展示自己制作的书签，汇报在阅读时运用的方法，解决的问题，查找的最新研究先在小组内展示交流，再在全班汇报，师适时梳理总结三）第三关：小小细菌辩论赛1.出示小小细菌辩论赛：细菌的存在是好事还是坏事？ 2.生分成两组，辩论交流正反双方从书中或阅读书签里的资料里找具体的理由来陈述 三、乐于运用拓展，综合提升能力（一）对比语言，推荐阅读1.出示文字对比表，对比《百 科全书》和《菌儿自传》里关于细菌的介绍，体会语言风格不同。

2.课后选做：阅读书签 反面“有趣的语言”一栏3.推荐科普作品二）实验揭秘，学科融合L揭晓实验结 果：细菌喜欢温暖潮湿的环境2.小结：科普作品是一个多姿多彩的世界，里面藏着无穷 无尽的科学奥秘，并鼓励学生带着科学礼包，去参观科学老师的“科学馆开放日”四、板书设计《细菌世界历险记》读后分享课（快乐闯关 科普作品-乐于交流4心得体会关注整本书阅读 与学生共同成长《语文课程标准》提出：〃要重视培养学生广泛的阅读兴趣……多读书，好读书，读好书， 读整本的书〃何为整本书阅读？ “整”即完整，整体；“本”可一本，也可相互关联的多本；" 阅读”指的是深读和浅读的多元互补，精读和泛读的灵活转换，课内读和课外读的深度融合， 正式读和非正式读的对接融通那么我们又该如何去落实整本书教学呢？ 2020年12月31 日，顺德区教育发展中心举办了 2020年顺德区小学语文整本书阅读优秀教学设计交流展示 活动，我有幸参与其中，聆听了 7位老师的教学设计说课讲座，深受启发小学阶段是阅读兴趣和阅读能力形成的关键时期与单篇文章相比，整本书的阅读材 料更复杂、信息量更大、意蕴更丰富，能带领学生进入更为广阔的文学世界之前，我参加 了几次整本书阅读的学习，自己感觉对整本书阅读已经有了一定的认知，有点沾沾自喜了， 但是听了林老师的分享，我感到原来自己的认知太浅显。

整本书阅读的起点和终点都要立足 于〃整本、整体、整合〃；整本书阅读要具备三个意识，即〃课程意识、课型意识、策略意识〃， 以此推动〃课外阅读课程化〃；在整本书阅读教学的过程中，更要处理好四个关系：整体感与 碎片化的关系；兴趣激发与方法指导的关系；目标分散于目标聚焦的关系；泛读与精度的关 系老师的总结发言，让我豁然开朗，有种〃柳暗花明又一村〃的感觉是呀，我们的整本书阅读任何时候都要把学生放在首位，因为〃阅读不是学科的领域范 畴，是人的发展的领域范畴〃〃所有材料都是为学习者的发展服务，学习者指的就是学生〃 整本书阅读教学不止是激趣课，推进课，分享课这三种课型，它可以是每一位老师设计适合 学生的无数课型，是针对学生素养发展的阅读课，是关注学生思维和表达的阅读课卡夫卡曾言：”一本书，一定要像利斧一样，能破开我们心里的冰海〃老师不是春蚕, 不是蜡烛，不能只照亮别人燃烧自己，而是要和学生共同成长整本书阅读教学将是师生共 同成长的阶梯。