教务处教学管理工作手册.doc

XXX 学校教学工作导引手册2022年九月1第一章 指导思想为深入推动课程改革、全面实施素养教育，为了提高课程背景下教学治理的科学性和有效性，构建有利于提高课程实施水平的教学治理体系和相关制度， 形成教师专业化的教研文化、全面优化教育的生态环境，结合我校“有为教育” 试验的争辩和现代学校制度建设的探究，特制定我校教学治理手册其次章 组织领导我校课程与教学治理实行校长室领导下、教学处具体实施治理、信息技术部与校务办公室保障实施的治理模式，具体如以下图：第三章 教学治理一、教学打算和总结㈠打算要求1. 要全文扫瞄课程标准，精读本学段相关要求，熟记具体要达成的教学目标和留意事项，了解前后学段的具体教学目标，明确教学的起点和落脚点2. 要全文扫瞄本册教材文本，细看每一章节〔单元〕的具体要求，梳理出本册教材的根本学问点、重点目标和难点目标，试着分析各学问点的内在联系3. 要认真分析本学段学生的学问起点、学习心理，做到把握学情，依据学情2开展教学4. 要科学制定教学打算，教学打算包括学生状况分析，教学目的要求，重点和难点，教学进度安排、教学主要措施、关注争辩的教学课题等㈡总结要求能围绕自己关注的教学主题，总结梳理成自己的教学思考，做到反思深刻， 案例真实、鲜活，每学期末交 1 篇。

㈢检查制度1. 检查的要求：能如数按时缴交，内容符合格式要求〔见样稿〕，书写标准2. 检查的方法和时间:承受定期检查方法，每学期开学其次周为打算检查时间，学期完毕后为总结检查时间二、备课认真备课是上好课的根本前提，也是提高教师教学水平的有效方式具体标准如下：㈠备课要求1. 教学进度：在教研组长的协调下，合理重组教材，根本 学进度2. 教学目标：把握教材的前后联系及重点、难点；每节课的教学目标科学适切，综合考虑三维目标的有机整合，不以单一的学问目标取代整体性的目标将“两纲教育”融入学科教学内容之中3. 学生分析：每单元备课对学生做一个分析，分析学生学问储藏、学习状态、思维进展等现实进展水平，使教学设计能从学生的实际动身板中有随班就读的， 备课中要有分层的教学目标、提问设计、分层练习4. 过程设计：细心设计课堂教学过程，包括热身活动、导入呈现、情景创设、教法设计、学法设计、活动组织形式、评价反响、板书设计等多方面过程设计既要符合教学规律序列，又要周密思考各环节、各步骤之间的连接与照应内容设计要表达与生活世界沟通5. 媒体制作：重视教学媒体的设计，有效整合信息技术和学科教学，媒体的使用能为提高课堂教学效率效劳。

建议每位教师每学期能向学校资源库上传至少一份优秀媒体制作6. 作业设计：重视练习、作业与评价活动的设计107. 课后反思：课后反思深刻，教学重建有提升，并到达规定数量〔不少于课时总量的 1/3〕8. 集体备课：每单元安排一次备课组合作备课，在个人预备的根底上进展集体备课，每次集体备课沟通定内容、定中心发言人集体备课讲究实效，重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题9. 备课形式：以电子文档形式进展共性化备课，并以不同颜色的修改呈现教学设计使用中的改进过程10. 分层要求：中级职称以上教师可以备简洁教案；五年以内年轻教师备详案对课堂调研或质量监控中有问题的教师，建议备详案并跟踪调研㈡备课检查制度1. 组内自查制度：教研组长每月一次组织本组教师的备课检查，检查方式可自查、互查、组长查，准时向组内教师做检查反响2. 学科组互查制度：挂点行政组织每学期一至两次的组内教师备课互查，准时向学科组内教师做检查反响3. 挂点行政检查制度：挂点行政每月向教研组长了解教师备课状况，每学期至少一次亲自检查教师备课状况，并通过个别、集体等方式对教师做检查反响4. 教研组和教学处负责对教师备课工作的检查与评估，进展定性评价，对不符标准的教师备课进展跟踪检查。

三、上课上课是教学活动的主要形式，是教学工作的中心环节具体标准如下：㈠上课标准1. 课前预备：教师课前做好备课预备，生疏教学流程，预备好教具，提前进入教室，预备好相关的教学媒体，提前发放教学用品2. 教学过程：依据教学设计有序开展教学活动；亲热关注学生的学习状态， 准时调整教学内容和教学策略；关注学生主动思考的品质和良好学习习惯的培 养；努力创设有效的师生互动的学习气氛3. 教学素养：努力做到精神饱满，不坐着授课；语言通俗易懂、准确精炼， 符合学生特点；板书工整、演示正确；合理有效地使用教具及多媒体设备，媒体制作力求精良4. 执行制度：课前做好点名制度，觉察学生缺席准时与班主任或安全办联系；教学中严禁体罚或变相体罚学生；严格遵守课程表和作息时间表，按时上下课， 专课专用、不任凭增减课时和私自调课，课务调动需填写“XX 小学调课单”，经教学处教务人员批准前方可执行㈡课堂调研制度l.组内听课制度：教研组长每月一次听组内教师随堂课至少一节，准时向教师反响课堂教学状况，并提出建议或意见2. 个人邀请课制度：每位教师每学期细心预备一节“邀请课”，邀请组内或学科组内全部教师参与听课评课活动，整理评课意见并撰写教学反思或教学案例。

3. 挂点行政调研制度：挂点行政每月向教研组长了解教师课堂状况，每学期至少一次走进教师课堂，并通过个别、集体等方式对教师做课堂教学的反响4. 常规调研制度：教学处和学生工作部治理人员每两周进展一次教学常规检查，以标准教师上课行为，对个别教师进展跟踪听课指导活动四、作业的布置与批改作业的布置与批改是教学过程中不行无视的工作，是稳固学习内容，检查教学校过程，诊断学习问题，指导学习方法的重要手段，具体标准如下：㈠作业设计要求1. 依据各学科的课程标准的要求，依据教学目标、教学内容和学生学习实际， 科学合理地设计、编制作业与练习，重视对学习内容的稳固2. 能考虑不同学生的实际状况，进展分层作业设计3. 作业能联系生活实际，内容和形式多样化，富有探究性、稳固性和有效性4. 班主任做好各科教师之间的协调工作，准时沟通教学状况，平衡每日作业量㈡各科作业标准1. 各科作业标准〔语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、信息等， 各科均有要求〕详见附件1〔簿本要求、格式要求、批改格式、作业形式、作业数量等〕2. 教研组对书面作业有统一的标准，严格要求学生按统一的标准完成作业， 培育学生良好的学习习惯3. 对独立完成作业有困难的学生，要教育他们在独立思考的根底上，与同伴互助互学。

㈢批改反响标准1. 认真、准时地批改学生的各类作业和练习卷，标准使用批改符号，提倡启发性、鼓励性和指导性的批语2. 要求学生准时订正作业中的错误，并准时进展复批3. 对学生作业中消灭的普遍性错误，应在课内讲解订正4. 对学习有困难的学生要进展面批，并急躁指导㈣作业检查制度1. 组内检查制度：教研组长每月一次组织组内教师进展作业自查或互查，照实记录学生作业及教师批改状况，准时向组内教师反响作业状况，并提出建议或意见2. 学科组互查制度：挂点行政组织每学期两次的组内教师作业互查，准时向学科组内教师作检查反响3. 挂点行政检查制度：挂点行政每月向教研组长了解教师备课状况，每学期至少一次亲自检查教师作业状况，并通过个别、集体等方式对教师作检查反响4. 学生问卷反响制度：每学期通过学生问卷或访谈的方式，对每班的作业状况进展二次以上作业调研，严格把握作业量5. 家长问卷反响：每学期不定期组织家长问卷发放，请家长参与对作业量的监控，也可尝试“网上作业反响”的调查6. 教研组和教学处负责对教师作业布置及批改状况的检查与评估，进展定性评价，对不符标准的教师作业进展跟踪检查五、课外课外是课堂教学的一种关心形式，其主要任务是析疑释难、启发思维、指导方法等。

课外主要是针对学困生进展个别指导 ，必要的可以弥补课堂教学的缺乏，它是使教学适应个别差异、贯彻因材施教原则的一项根本措施，也是改善师生关系的重要途径㈠要求1. 课外应安排在课外时间进展，不占用正常课堂教学时间，不阻碍其它学科教学坚决反对变相的增加课时数量、增加学业负担2. 从学生实际动身，制定切实可行的打算，针对优秀学生与学习有困难学生的具体状况进展，为不同的学生选定不同的内容、运用不同的方法3. 改进和完善课外的方法，过程中要重视激发学生的学习动机、学习兴趣，指导学生正确的学习方法，培育学生分析问题、解决问题的力量4. 时间不晚于学校每日静校时间，特别状况必与家长联系，告知家长补习完毕时间，确保学生放学安全5. 教师自觉抵抗有偿家教对学习困难学生的补课，不准收费㈡学困生个别制度1. 建立学困生档案：每个班级语文、数学、英语任课教师在开学初两周内建立相应的学困生档案2. 落实学困生帮教措施：任课教师通过调查、谈话、家访等方式分析每一位学生的具体状况，拟订针对性强、可操作的帮教措施3. 落实打算，提高效果：任课教师每周对学困生 1 次以上；内容要有针对性，尤其要抓好薄弱工程的；对学困生的成绩进展跟踪；任课教师在学期末对学生的学期学习状况进展鉴定，在质量分析中进展专项分析。

4. 建立家访制度：每位任课教师对学困生每学期家访不少于 2 次，要把学困生在校的表现准时向家长汇报，赢得家长的理解、信任和支持，使之产生良性循环家访内容要做好记录5. 设立学困生帮教评价与嘉奖制度：教学处对帮教工作进展检查与评价，在学期完毕阶段对学困生的学习状况做出评价分析；对帮教学困生取得成绩的教师在学期考核中实施嘉奖六、学习评价学习评价是觉察、诊断教学问题，是有效调控教学过程、进一步改进教学工作的重要措施㈠ 价目的：学习评价要以促进学生的全面进展为根本指导思想，乐观探究将学生的学业成绩与成长记录相结合的评价方式，要将观看、沟通、检测、作品呈现、自评和互评等多种评价方式与信息技术有机结合，简便有效地记录学生成长轨迹，全面衡量学生的进展状况㈡评价方法：坚持形成性评价和总结性评价相结合、重视学习过程评价要指导学生充分利用过程中的客观记录，反思学习过程，改进学习方法，提高学习效率㈢考试治理制度1. 单元测验次数：语、数、英学科每学期分阶段进展四至八次单元测验2. 校级及以上质量调研：语、数、英学科除期中质量调研、期末考试〔查〕 外，每学期每科调研一至二次，形式可为单项或综合具体安排见下表：周次第 5 周第 10 周第 15 周期末学科语文局部年级期中局部年级期末考试数学质量调研质量调研质量调研〔考察〕英语语、数、英以外学科 每学期进展一次质量调研，抽查形式与方法按各学科特点确定。

3. 命题⑴单元测验由组内教师分工完成命题，组内统一测试〔同一天内〕、阅卷〔可分工流水批阅〕，准时做好单元成绩的登记入册，准时分析系统进展教学质量分析质量调研、期末考试〔考察〕由教学处、街道教研中心或区教科培中心组织命题⑵命题要依据课程标准，应表达二期课改理念，留意考核学生的综合素养和实际分析问题、解决问题的力量；命题要依据教材内容，保证考试内容的科学性和准确性；命题要留意学问掩盖面，兼顾学问和力量的考核，留意试题的信度、效度、区分度和难度4. 分析教师应认真做好考试后的试卷讲评和质量分析工作：每次考试后，教师要向学生认真讲评、分析试卷，准时改进教学；。