垫江中学高07级毕业班工作总结.doc

垫江中学高垫江中学高 0707 级毕业班工作总结级毕业班工作总结 周体红周体红一、高一、高 0707 级基本情况级基本情况1 1、年级生源情况、年级生源情况高 07 级应届学生 785 人 ，其中入学时正录学生 623 人，择校生 162（含体育 520 分的录取线），往届生 351 人，其中 06 年高考上重点线的只有 3 人，应往届学生中高分段学生偏少，希望生较多，尾子生较大，比如市二诊考试全年级有 98 人未上市划专科线2 2、高考报名情况、高考报名情况2007 届高考报名 1136 人，参考人数 1132 人，应届学生 785 人，往届学生351 人（理科应届报名 578 人，其中含外来报名考生 6 人，但无一人上高考本科线，理科往届报名 268 人，文科应届报名 207 人，其中含外来报名考生 1 人，文科往届报名 85 人，其中含外来报名考生 2 人）3 3、高考成绩概述、高考成绩概述理科重点 323 人，上线率 38.57%,理科应届重点 241 人，上线率 41.70%,理科往届重点 82 人（含体艺重点 1 人）上线率 30.60%，文科重点 53 人（含体艺重点 3 人）上线率 18.15%，文科应届重点 36 人,上线率 17.39%，文科往届重点15 人（其中 11 班 1 人，14 班 13 人）,上线率 17.65%，其中余波以 669 分的成绩被清华大学录取获垫江县理科应届状元，冯涛以 628 的成绩获垫江县理科往届状元，高颜于以文科 597 分的成绩获垫江县文科应届状元，李月以 596 分的成绩考入中山大学获垫江县文科往届状元，保送 1 名理科生（陈思同学提前保送厦门大学）。

理科 600 分以上 18 人,全县 24 人文科 580 分以上 6 人,全县12 人.全年级本科上线 956 人,上线率 84.08%,理科本科 713 人, 上线率 84.37%,其中理应本科 485 人，上线率 83.91%,理往本科 227 人（含体艺重点 1 人）上线率 84.70%，文科本科 243 人,上线率 83.21%,文应本科 167 人,上线率 80.67%，文往本科 76 人,上线率 89.41%如果说这些高考成绩算是成功的话首先得益于“一加一大于二”所产生的效应二、形成人本管理合力二、形成人本管理合力, ,产生一加一大于二的效应产生一加一大于二的效应情感激发干劲，思想支配行为和谐的情感环境，统一的思想认识，是凝情感激发干劲，思想支配行为和谐的情感环境，统一的思想认识，是凝聚教育合力取得高考成功的重要保证聚教育合力取得高考成功的重要保证数学上不能成立的“一加一大于二”在管理学上产生的效应是不可估量的一个团队管理效益最大化，除了这个团队的每一个成员个体能量最大限度地发挥外，关键是成员之间要形成合力，这就是“一加一大于二”的效应高三工作是一个全面的系统工程，哪一个环节、哪一个层面发生跳脱都会影响整体效果，只有各个要素相互配合、相互协作、相互支持，才能相得益彰，产生最大的效能。

今年高 07 级之所以能够顺利发展、平稳前进，完全得益于此，“一加一大于二”的效应得到了很好的体现本届高三得到了县委、县政府、教委、教研室和学校领导的高度重视和亲切关怀高三管理在谭校长的领导下，在坚持制度管理的基础上，更加注重管理中的人本精神、协同精神具体表现在领导成员深入教师，深入课堂，尊重老师，理解老师，与教师团结协作、同甘共苦，做好调查、统筹、督查、协调、指导等工作，为师生排忧解难，从而有效地激发了老师们的主人翁意识和工作干劲比如我们在确定年级目标和班级高考指标、确定培尖补差及学科章节测试、作业量调控方案及开展年级、班级的各项教育教学活动前都广泛地征求老师们、班主任的意见，认真吸纳好的意见建议，群策群力，形成共识，凝聚了合力又如为了加强对两类优生（北大清华苗子、高分段学生）的，我们专门组织召开了备课组长和班主任联席会议，并征求其他任课老师们的意见，从而整合了全年级学科老师的优势资源形成了定人、定责、定时利用休息时间对学生进行针对性的策略；再如为了帮助后进生学科补差一般都放中午和下午课余时间进行，老师们利用每天的休息时间实行面批和个别提高教学的针对性，这种在学校人本精神和协同精神引导下所激发出来的老师自发地乐于为学生奉献的举动，在整个高三教育教学中屡见不鲜。

正是这种团结协作的人本管理大大提高了教与学的针对性和实效性三、落实教学过程管理三、落实教学过程管理, ,凸显备课组团体绩效凸显备课组团体绩效过程体现结果，结果反映过程，能否在高考中达到预测的工作目标，狠抓过程体现结果，结果反映过程，能否在高考中达到预测的工作目标，狠抓过程落实，突出过程性教学、教研管理是高考成功的关键因素过程落实，突出过程性教学、教研管理是高考成功的关键因素1、立足课堂教学，加强教学过程的管理在高中复习阶段，对于如何组织课堂教学，我们提出了四个注重的要求：注重知识梳理——逻辑性，注重学生参与——主体性，注重选题视角——新颖性，注重条块串连——整体性并强调，教学难度要有层次性，教学形式要有趣味性，德育思想要有渗透性同时由教科处牵头组织安排推门听课，开设迎考复习示范课、复习观摩课，研究探讨提高高三复习效益的途径、方法教务、教科、年级组组织全体高三教师参与听课、评课，研究复习课的教学规律，改进教学方法，提高复习教学的质量对凡是在垫中上第一届高三的教师要进行师徒结对，高三管理小组对高三的全体青年教师要进行听课调研，帮助改进教学方法，提高课堂教学效益2、强化备课组工作，充分发挥备课组的团体绩效备课组要做到“一个中心，两个基点，三个坚持，四个统一”。

即一个中心发言人，以教法为基点，以学法为基点，坚持集体备课制度，坚持互助听课制度，坚持同伴协作制度，统一教学进度；统一教学资料；统一备课内容，统一评阅试卷月考、周考评卷实行流水作业，答题标准研究统一，年级管理小组抽查，并将结果在高三工作简报上反馈，进一步完善并落实以备课组长为核心的学科教师集体负责制的责任 四、建立目标激励机制四、建立目标激励机制, , 树立高考目标意识树立高考目标意识目标激励希望，理想充实人生，建立目标激励机制目标激励希望，理想充实人生，建立目标激励机制, ,树立高考目标意识是取树立高考目标意识是取得高考成功的基本法保得高考成功的基本法保根据县委、县政府和县教委下达的高考目标，谭校长对高 07 级提出了守往304，冲刺 353，遥望 383 的三线高考目标，将目标的完成（各批次的有效分、集中度的完成率）情况与年级组、班主任、科任教师和备课组长的考核和奖励紧密地结合起来把完成高考目标与评优、评先结合起来，通过高一宽、高二收、高三换、高考奖的目标管理机制的建立，增强全体高三教师的责任感和危机感，形成能上能下的竞争激励机制同时发挥评价机制在管理中的作用，一是围绕教育教学评价，制定各项教育教学评价制度，如《教学质量考评方案》、《考前补习费发放办法》、《教学标兵考核评比办法》等；以评促管、以评促教、以评促学；二是根据高考目标制定奖惩制度，如先后多次修订了《垫江中学高考目标考核奖惩方案》，《垫江中学高考质量奖分配方案》等，奖惩办法具体明确，从而强化目标意识，确保工作到位。

五、突出薄弱环节管理五、突出薄弱环节管理, ,发挥整体育人功能发挥整体育人功能细节决定成败细节决定成败，，精致兹生质量狠抓薄弱环节，突出形成性管理的重点是精致兹生质量狠抓薄弱环节，突出形成性管理的重点是高考取得最终胜利的根本要素高考取得最终胜利的根本要素高三毕业班管理较普遍存在着四重四轻：重指标轻管理；重结果，轻过程；重智育，轻习惯；重补偏，轻培尖有鉴于此，学校领导跳出了事务圈子，智为高三质量而谋，力为高三质量而出，深入薄弱学科，薄弱班级、深入管理的薄弱时段、深入师生活动的场所，摸实情、想实招、干实事，坚持“一手抓管理，一手抓教学”的原则，朝“管理要质量，过程求效益，习惯见成效，培尖出亮点”的方向努力采取了分管领导“守”，班主任“盯”，任课教师“包”的办法，做到层层有人抓，层层抓落实，目标明确，责任到位；突出形成性管理的重点，根据“抓德育促智育，抓习惯促教学”的指导思想，提出了班主任工作的“六大”原则，即务虚（形式、方法、手段）和务实（内容要切合实际、注重实干、追求实效）相结合的原则，常规工作与创新工作相结合的原则，法治与德育相结合的原则，目标管理与过程管理相结合的原则，理论学习和教育实践相结合的原则，班主任管理与学科教学相结合的原则，以促进高三管理工作。

强调要抓好尊师教育、行为规范教育、卫生教育、安全教育、法制教育、心理健康教育、前途理想教育，以促进高三教学工作班级和年级组采取各种措施，利用各种形式，营造高考氛围，鼓舞学生士气，增强学生的高考意识、时间意识、计划意识、效率意识、目标意识同时重视发挥学生情商的作用，把优化非智力因素贯穿高三工作的全过程，落实于高三工作的每一个环节正如本届高三最值得骄傲的是有一支素质精良、作风过硬的班主任队伍，正是这支班主任队伍保证了年级组工作的正常运转、高速运转、高效运转十六个班主任工作和谐而不是一团和气，相互配合而不是孤军奋战，相互理解而不是动辄指责每当和班主任谈到高考会有什么结果时，老师们总是很自信地说：“我相信我们的苦不会白吃我想我们的老师如此敬业，是因为我们的老师把工作当作家里的事情来做再比如，尖子生和重本生是学校教学工作的门面，是社会对学校高考评价和学校向社会宣传的亮点，是提升学校知名度和影响力的重点，是各级领导关注的焦点抓中等生偏科的提升和尖子生的培养是实现我校高考升位的增长点，为此，在高三管理工作中我们狠抓了中等生和尖子生的工作，通过摸清底盘，准确确定培养苗子，以学生的情况制定培尖补偏的周密计划，反映在每月初制订的高三毕业班工作行事历中，落实到学生人头、学科、时间上，采取以班主任为核心的课任教师集体负责制与任课教师分学生人头的承包制相结合的原则，讲求打总体战和团体绩效来落实挂钩帮教责任制度和扶优补偏制度，根据学生成绩将高考奋斗目标分解，教师对所挂钩学生在思想状况上、学习层次上、纪律表现上、性格特点上一帮到底，责任到人，并在每月高三毕业班工作简报上作出总结与通报。

六、值得思考的问题六、值得思考的问题第一、第一、工作量兑现之失误工作量兑现之失误事实证明周考对检查教学效果、激发学生学习动力有很大的促进作用由于我的认识不足，决策失误，取消了本来已经安排好的周考命题和评卷工作量的兑现，致使本已建立起来的良好的考试检查制度没有能够发挥应有的效应，造成教师之间的工作量吃大锅饭,一些付出了艰辛劳动的老师没有得到工作量的肯定,一定程度上影响了高考成绩 第二、备课组管理之缺失第二、备课组管理之缺失一年来，年级组管理的工作重点主要集中在班级和年级的常规管理上，对备课组管理力度不够，除了提出一些宏观性的指导意见外，没有实质性的管理内容，工作开展全凭各备课组老师的责任感和职业道德如果不是各备课组长的核心作用的有效发挥，后果不堪设想如果我在备课组管理方面多学习，多请教，多采取措施，高考成绩一定会更好第三、自信心树立之不足第三、自信心树立之不足自信心不足也是本届高三的一大遗憾，它严重的制约了年级组计划的制订和工作的安排记得谭校长下达 304 人的重点本科指标时，我和所有的班主任一样，认为我们生源差，基础薄弱，这个指标是不可能实现的事实证明我们的想法是保守的，落后的假如当初我们思想解放一点，对学生的认识再全面一点，信息渠道再畅通一点，相信高考还会取得更好的成绩。

第四、年级组管理之疏漏第四、年级组管理之疏漏作为分管教学工作的副校长自身管理的是高 07级，对上一个年级和下一个年级的管理存在疏漏，致使年级之间的管理不连续、不连贯，造成了年级之间的差别和一些不必要的矛盾和猜疑，不利于整体效应的发挥，一定程度上影响了高考成绩有人说幸福是一种感觉，常常是一种只可意会不可言传的感觉是的，幸。