
教育经典名著读书笔记.doc
18页教育经典名著念书笔录教育经典名著念书笔录【篇一:教育名著念书笔录】1、爱你需要勇气——读《教课勇气——闲步教师心灵》有感读了《教课勇气——闲步教师心灵》这部书,就忧如跟着作者进入到了教课中未知的“自我”领域进行一次旅行美国教育家帕克.帕尔默在一系列富裕洞察力和说服力且充满激情的著作中,加深了我们对什么是教育与受教育者的理解帕克在他的《教课勇气》一书中这样说:越热爱教课的老师,可能就越悲伤!很多教师特别热爱教课,但他们却常常碰到很多困难,并所以感觉无助和害怕是的,我们都有过这样的经历:初上讲台时如履薄冰的紧张,辛苦的付出得不到相应回报时的烦忧,满腔的热情得不到理解时的愁闷,在理想和现实的巨大落差眼前的无奈有时,那热爱教育的心会思疑、会摇动、会退却作为一个教师,该如何在热爱教课的同时又不失勇气呢?这类勇气又来自哪里呢?帕克以他的实践经验给出了我们答案:他提出了作为一个教师,在教课方法和技巧以外一个特别的、不被人重视的领域——教师的心里他指出了好老师与不好老师的差别:他认为,好老师有一共同的特质:一种把他们个人的自己认可融入工作的强烈意识;而不好的老师把自己置身于他正在教的学科以外——在此过程中,也远离了学生。
而好老师则在生活中将自己、学科和学生联合起来,也就是说,好的教师拥有联合能力,他们能够将自己、所教课科和他们的学生编织成复杂的联系网,以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界好老师形成联合不在于他们的方法,而在于他们的心灵——即人类自己中整合智能、感情、精神和意志所在帕克是这样生动地描绘这类联合能力的:“当优异教师把他们和学生与学科联合在一同编织生活时,那么他们的心灵就是织布机,针线在这里牵引,力在这里绷紧,线梭子在这里转动,从而生活的方方面面被精巧地编织伸展他进一步论述,对热爱教课的教师来说,教课牵动着教师的心,翻开教师的心,甚至伤了教师的心——越热爱教课的老师,可能就越悲伤!教课的勇气在于有勇气保持心灵的开放,即使力所不及仍旧能够坚持,那样,教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体构造中作为一个教师,我们很简单理解他的这类所谓的“结合力”,每一个教师,不论他优异与否,必定都过几节自己满意的课,这些成功的课是他把自己、学科和学生联合得最完满的帕克认为:好的教课根源于教师的自己认可和自己完好对优异教课而言,解决教师的自己认可和自己完好问题比技巧更重要作为教师,想要成长,想要做个好教师,该如何才能找到自己、学科和学生的最正确联合点呢?以我对本书的理解及自己的教课经验,我认为主要有以下三点:1)勤学习。
作为一个教师,一定不停地学习不但要学习专业知识,还要学习教课理论不但要向书本学习,还要向生活学习,向我们的学生学习谈到向学生学习,?xml:namespaceprefix=st1ns=urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags/?xml:namespaceprefix=st1/很多老师可能会皱起眉头痛惜:我们的学生真是一代不如一代了!我们的学生真的是一代不如一代了吗?当我们的学生坐在电脑前娴熟灵便玩着游戏,嘴里唱着周杰伦的说唱词的时候,我们不得不认可他们有优于我们的能力帕尔默的发现是:教师要让自己处于不停的自我更新、自我改革之中假如不学习,教师很快就会堕入不适应、不稳固、不寂静的害怕之中正如《孙子兵法》说的“知音知彼,战无不胜这里的知音、知彼主要经过学习2)多研究教师要研究教材、教法、研究我们的学生,特别是在备课的时候,要掌握教材的要求、要点、难点,认识学生的实质认知,以学生简单接受的方式,将知识教授给学生正如那些名师所说:一堂出色的课,功夫在课外比方,听名师于漪老师的课,可看出她的功夫全在课外,第一是修身、勤学,此后是管理自己的讲堂俗语说“教无定法,贵在得法。
实践是教课的主要阵地,帕尔默就是以他的导师为模范,在漫长的实践中不停反省,找寻到一种与他的本性更符合的教课方式的3)保持心灵的开放帕尔默认为:对优异教课而言,解决教师的自己认可和自己完好比技巧更重要,作为教师,我们要成长,就一定作一些学术以外的事:沟通心里生活今日我们如何当教师?”——很多人都问过于漪这个问题她的回答是,第一一定追求人品的完满于漪的这类人品的完满与帕尔默的自己认可和自己完好应当是一致的一个优异的教师,他的心灵应当是开放的,他有勇气把他的全部显现给学生,包含他的思想、他的心里世界,他不但在教课科,而是在教自己——即显现自己陶行知说:生活即教育,教育即生活生活中有教课取之不尽,用之不停的财产帕克告诉我们,教师的威望、教师在讲堂的那种处之泰然的定力,来自教师的心里当教师唤回了自己的认可和自己的完好时,也就是他的人品趋于完满时,就有机遇在学生们的心里获取默契的回应和共识所以,教师应当常常与自己的心里对话,以各种可能的方式聆听来自心灵内部的声音,这样我们才有资格深入到学生的心里世界,这不不过为了我们的工作,更是为了我们自己的健康正如帕克所说:“方法诚然重要,可是,不论我们做什么,最能获取实践成效的东西是,在操作中去洞悉我们心里发生的事情。
我们越熟悉我们的心里领域,我们的教课就越庄重,我们的生活就越扎实有这样一句话:“假如你热爱你的工作,你就是它的主人;假如你恨它,它就是你的主人愿我们都热爱自己的工作,愿我们都能找到教课的勇气、保持教课的勇气——无所恐惧,一往无前!2《教课机智——教课智慧的意蕴》学习漫笔近来,读了加拿大教育家马克斯.范梅南先生《教课机智——教育智慧的意蕴》一书,对此中教育条件的论述感觉深刻是的,教育学是应当具备根本条件,缺乏了它们,教育生活就不行能了,最少是不行能成功了一、爱和关怀孩子是教育学的条件这是因为学生不是老师选择的,老师与学生的联系也不是血缘的那种关系,而是特别简单地,当孩子出此刻教室里时老师与他相见所以说老师作为一名教育者一定具备爱心,且这类爱心真是教育者的伟大之处老师对学生的爱成了教育关系发展的先决条件,大凡一个爱学生的老师老是一个好老师,一个成功的老师反之,一个不太爱学生的老师其教育生涯老是不行功的爱是教育的力量,没有爱就没有教育,专心去爱每位学生是教师的职责,师爱是师德的灵魂教育是爱的事业,只有投入“情”和“爱”,才会悉心全力去帮助学生,才能成立友好的师生关系学生“亲其师”,方能“信其道”,也才能获得更好的教育教课成效。
依据“师爱为本”的思想,用爱心去滋润每一位学生的心灵,像春雨润物似的浸润、感染,关注他们成长过程中的点点滴滴,帮助他们解决他们学习和生活中的实质问题教他们感悟生活,做存心人,从四周的人和事中汲取实用的养分,不停地完美自己爱惜每位学生,显现教师人品魅力是我们教师的工作原则今日的孩子不缺乏物质上的爱,缺乏的是精神上的而精神上的爱是那些爱呢?归纳起来就是几种爱:1、相同的爱;2、理解的爱;3、尊敬的爱;4、相信的爱;5、民主的爱假如我们做老师的做父亲母亲的都能常常不停的与孩子进行民主相同尊敬相信这样的交往的话,那么我们的教育必定是服务型的而不是管理型的我们都有这样的意会,假如一个老师爱他的学生,师生感情好,那么老师夸奖,学生认为是鼓舞,老师责备,学生认为是爱惜假如一个教师不爱他的学生,师生关系紧张,那么夸奖,学生认为是在骗人,责备,学生认为是在成心找岔、整人二、对学生的希望,相信是教育的条件“我不会放弃对你的希望的,我知道你能够造就你自己的生活”希望指的是那些给了我们对学生的发展的各种可能性的耐心和忍受,信念和相信相信的希望激发了孩子,使他们能够对自己的发展和前程充满了自信在我的教育实践中,因为相信而改变的学生数不胜数,一个学生偶而犯小错,老师对他说;”相信你会该好的,老师对你是相信的”,又是比严格的训斥成效要好的多。
多年来的我深有意会:相信对师生是双向调理的,老师对学生相信,学生也会对老师相信有据话说得好,信则灵,不信则无,所以说,给学生的希望,相信也就是给你自己的希望和相信总之爱的教育是一门深而活的学识,爱的教育是一本大书让我们用爱的实践来谱写教育职业生涯的亮丽乐章2008年10月3、我的一点念书感言——读《教课机智——教育智慧的意蕴》有感近来一段时间,每日夜晚给自己一个目标,看10页的书,于是,每天坚持着刚拿到这本《教课机智——教育智慧的意蕴》,我在想,必然是比较理论,比较无聊的一本书,因为封面上写着,世界课程与教课新理论文库;可是,事情常常不是人所料想的那样这本书不但不无聊,不形式化,反而很有吸引力,因为,此中有大批的一手的经验,一手的事例,我深深被吸引了每日细读10页,每日在思虑着,商酌着,此中的一些新的理论,一些新的思想我是一名三年内的新教师,记得刚踏上工作岗位从前,我对教育的所知几乎为零,可是,从一些教育的书本和杂志上,也或多或少地认识到一些;可是,当真切地进入教育领域,我发现,现实与我所想的并不是十分相同,甚至连相像可能也牵强于是,我在刚开始产生了很多的迷惑,对孩子的一些行为也产生了很多疑问,脑子中突然多了很多的“为何”;可是,有的“为何”,我到现在也没有找到答案,或许说找到解说这些现象的缘故。
有了问题,作为教师,也应当解决这些问题,可是,此刻想想,我当时对孩子出现的状况,我理解吗?我是责怪他们的啊;我当时办理这类状况的方法对了吗?我苦思冥想,不得其解于是,我在思虑着:我是教育的智者吗?于是,依据书本,开始比较起来了------在《教课机智——教育智慧的意蕴》的第七章中,它提到了教育机智是如何表现出来的?教育机智做什么?教育机智如何实现它的目的的?此中,教育机智是如何实现它的目的的-----这一节中,我按书上的内容,与自己进行了比较,由此也获取了一些想法:一、机智经过语言来调解人与人之间的沟通,最最直接的就数语言,也就是经过说话,发言的方式,与他人进行心灵的碰撞可是,看似平时的说话,它确是一门高深的学识说话也需要艺术,因为声音能够是难听的或许温和的,骄横的湖者谦逊的,贬低的或许鼓舞的,淡然的或许关怀的,令人压迫的或许令人振奋的,尖酸的或许快乐的,让人躁动的或许令人冷静的并且,不一样的人,有着不一样的音质,音调的变化因此,要想成为一名智者,一定能够娴熟运用语言,并且注意说话的语音和语调由此,我想到了一件事情,上学期,我们班级里有个学生,回家作业老是催好几次还是没交,我有点火,于是提着嗓音,对他说:“***,你怎么老没带作业,能否是没做好啊?你究竟打算怎么办?还要不要学这门课了---?”可是,他一声不吭,不过低着头。
此后我懊悔这样办理,于是,过了两天,我又找了这名学生;我放低了声音,叫着他的名字:“***,老师向来想不理解,像你也算班中恪守纪律的学生,上课也比较认真,为何作业老是交不上来呢?----”他看着我:“老师,我记性不是很好,老是忘带,我尽量下次不忘掉---”此后,他每日在一个小本子上记上回家作业,并前晚整理好书包,此后,他再也没迟交或不交作业,成绩也比从行进步了二、机智经过缄默来调。












