（苏教版）四年级语文下册教案 黄河的主人 1.doc

黄河的主人黄河的主人教学目标教学目标认知目标：学会“惊涛骇浪” 、 “鼓浪前进” 、 “如履平地” 、 “谈笑风生”等词语；认识羊皮筏子；情意目标：通过语言文字的阅读感受到艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏，激发学生做生活、学习主人的意愿；技能目标：能读出自己的感受；尝试撰写自己的格言；读书要学会思辩，能从不同的角度看问题等教学重点教学重点羊皮筏子在黄河上行驶的“惊险”和艄公的相关表现教学难点教学难点对“主人”的理解与体悟，即如何才能让自己成为生活、学习的主人教学准备教学准备《黄河的主人》第二课时多媒体课件；书法作品两幅；学生撰写格用的稿纸（教师设计） ；课前书写课题等教学过程教学过程一、课前谈话，为体验课文情境铺垫一、课前谈话，为体验课文情境铺垫有哪些同学撑过或划过船的？你撑的是什么样的船，在什么地方，有什么样的感受？请学生先分小组交流，再请 3—4 名学生集体交流二、复习旧知，导入教学情境二、复习旧知，导入教学情境播放黄河的动态录象，引导学生背诵课文第一小节三、讲读三、讲读““惊险惊险”” ，为体验，为体验““主人主人””精神蓄势精神蓄势1．请学生自读课文 2—5 小节，画出描写羊皮筏子在黄河上行驶惊险的句子，多读几遍。

2．集体交流所画部分，并指导朗读 （下面语段为随机出示）A．从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没①那么小，那么轻，指的是什么呀？引导学生观察羊皮筏子图片，并让学生说“小” 、“轻”可以从哪儿看出来②学生和老师比赛读这句话先让学生读，然后老师读，再让该生读，最后让其他同学一起读与这位学生比赛B．再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩，不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！①假如这六个人现在就站在老师这儿该怎么读？②现在这六个人出了咱们学校的大门，到了大马路上，离我们越来越远，该怎么读？③同学们，这六个人到底在哪儿呢？（出示课件）你们看，他们正坐在羊皮筏子在黄河的惊涛骇浪里（板书：惊涛骇浪）颠簸呢！那一只小小的羊皮筏子在黄河的风浪中忽左忽右，若隐若现，多惊心动魄哪！看了这一情景，你们心中有什么样的感受呢？请把它们读出来吧！齐读这句话3．齐读课文 2—4 小节，再次体会羊皮筏子在黄河上行驶的惊险四、讲读四、讲读““主人主人”” ，明辩析理，内化，明辩析理，内化““主人主人””精神1．你们看这六个人坐在羊皮筏子上就如一片叶子在黄河的波涛中穿梭，使我们想起一句诗：君看一叶舟——（出没风波里） 。

这时，我们不禁要问：谁是黄河的主人呢？请同学们自由读课文 6—8 小节，画出相关语句2．先分小组讨论，然后集体交流，并要求学生阐述理由，根据“鼓浪前进”想象画面出示填空题）要求小组间互相讨论，发挥想象，可以填表示人物动作、心理、神态等词语在滚滚的黄河上有一只羊皮筏子在乘风破浪，艄公沉着地驾驶着羊皮筏子，突然，前面出现了一块大石头，艄公__________________；大石头刚过，接着又冒出了一个大漩涡，艄公___________________；还未等梢公喘口气，迎面又扑来了一个巨浪，艄公__________________……追问：艄公在克服行筏的困难更凭什么？齐读课文最后一句话 （板书：如履平地）3．苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同同一个事物如果从不同的角度去思考就会有不同的认识，读书也一样黄河的主人还可以是谁，有不同的见解吗？你看到人们一般在什么时候谈笑风生的呢？4．讨论如何让站在黄河岸边的作者也成为黄河的主人；出示杨利伟的照片，我们可以把他称之为——（太空的主人） 五、撰写格言，外化五、撰写格言，外化““主人主人””体验1．恭喜同学们，这堂课由于大家的积极努力，你们也成为课堂的主人，老师写了两幅字送给大家。

（出示书法作品）2．引导学生撰写勉励自己不怕困难挫折、勇往直前的格言 （轻声播放《黄河颂》 ）3．请学生在投影仪下朗读自己的格言，教师作即时评价4．结束语：同学们，听了你们充满激情的言语老师真的很感动，黄河是我们的母亲河，它不仅哺育了我们千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的智慧和品格，黄河上的艄公就是其中的一个缩影愿艄公的形象能给我们以永远的启迪，愿艄公的精神在中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔流不息六、布置作业，对文本作有效延伸与积淀六、布置作业，对文本作有效延伸与积淀1．在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的年代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个话题去收集资料，分析整理，得出相应结论2．在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一个人或哪一种人，请你收集一些介绍他们的相关资料，准备参加班上的“命运故事”交流会板书设计板书设计惊涛骇浪黄河的主人如履平地。