2021高中语文第二单元5杜甫诗三首教学课件1新人教版必修3.ppt

5 咏怀古迹（其三） 中国被誉为诗的国度，在这个国度里，佳作浩中国被誉为诗的国度，在这个国度里，佳作浩如烟海，名家灿若星辰，其中有一位诗人我们最如烟海，名家灿若星辰，其中有一位诗人我们最为熟悉：我们熟悉他为熟悉：我们熟悉他“会当凌绝顶会当凌绝顶,一览众山小一览众山小”的气魄，我们熟悉他的气魄，我们熟悉他“漫卷诗书喜欲狂漫卷诗书喜欲狂”的豪情；的豪情；面对国破家亡，他悲慨面对国破家亡，他悲慨“感时花溅泪感时花溅泪,恨别鸟惊心恨别鸟惊心”，面对漏雨的茅屋，他畅想，面对漏雨的茅屋，他畅想“安得广厦千万间，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜大庇天下寒士俱欢颜”他就是——“诗圣诗圣”杜甫 杜甫的一生，用他忠君爱国的笔，饱蘸忧患苍杜甫的一生，用他忠君爱国的笔，饱蘸忧患苍生的墨，书写着一个诗人对国家命运的深切思考生的墨，书写着一个诗人对国家命运的深切思考今天让我们再次走近杜甫，聆听他笔下流淌的壮今天让我们再次走近杜甫，聆听他笔下流淌的壮烈悲声 万万壑壑（（hè）） 赴赴（（fù）荆门）荆门明明妃妃（（fēi）） 朔朔（（shuò）漠）漠青青冢冢（（zhǒng）） 读准红色字的读音读准红色字的读音1 1．知识与技能：．知识与技能：（（1 1）背诵）背诵《《咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）》》, ,赏析并积累赏析并积累一些名句。

一些名句2 2）了解诗歌的写作背景，理解作）了解诗歌的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法巧及方法2 2．过程与方法：．过程与方法：诵读诗歌、联想释疑、品读鉴赏诵读诗歌、联想释疑、品读鉴赏3 3．情感态度价值观：．情感态度价值观：整体感知诗歌的感情基调，理解诗中塑造的昭整体感知诗歌的感情基调，理解诗中塑造的昭君形象感受诗人的怨愤之情君形象感受诗人的怨愤之情教学目标教学目标《《咏怀古迹咏怀古迹》》是一个系列，它一共五首，每是一个系列，它一共五首，每首各写一人一事，人物分别为庾信、宋玉、首各写一人一事，人物分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组题解及背景题解及背景作者曾在十年前，因上疏救宰相房王官触怒作者曾在十年前，因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬自己一片赤诚，尽忠唐肃宗而受排挤遭贬自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥，自己当进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥，自己当然怨恨，但又不能明说所以诗题叫然怨恨，但又不能明说所以诗题叫《《咏怀咏怀古迹古迹》》朗读全诗朗读全诗 群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。

一旦离开汉宫，生长明妃（王昭君）的村子一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏凭着画工画的画像只能约略认识昭君美着黄昏凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情说着她内心的怨恨之情 用自己的话复述诗歌大意用自己的话复述诗歌大意对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中你读出了昭君怎样的心事？美丽，而这首诗当中你读出了昭君怎样的心事？用诗中的一个词概括用诗中的一个词概括 昭君怨恨的句子是哪句？昭君怨恨的句子是哪句？ 昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，做了千里草原之上最尊贵的国母，按今天一般人理解，她应做了千里草原之上最尊贵的国母，按今天一般人理解，她应该是最幸福的，又何来怨恨之说呢？她怨什么？你是从那些该是最幸福的，又何来怨恨之说呢？她怨什么？你是从那些诗句中读到的？诗句中读到的？ 分明怨恨曲中论。

分明怨恨曲中论 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏画图省识春风面（对一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏画图省识春风面（对画师的无耻行为怨恨）环珮空归夜月魂（远嫁异邦，远葬画师的无耻行为怨恨）环珮空归夜月魂（远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨）他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨） “怨恨怨恨”两字点明全篇主旨千百年来，琵琶所两字点明全篇主旨千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧面烘托昭君昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情读的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声的琵琶声 请大家再带着感情将全诗朗读一遍，请大家再带着感情将全诗朗读一遍，注意读出诗歌的那种沉郁怨愤之情注意读出诗歌的那种沉郁怨愤之情 再读诗歌，通过诗句中的重点字词分析诗再读诗歌，通过诗句中的重点字词分析诗歌，理解诗中的人物感情歌，理解诗中的人物感情 赴赴空空 写景 “群山万壑赴荆门群山万壑赴荆门群山万壑赴荆门群山万壑赴荆门” ”，，，，“ “赴赴赴赴” ”用了用了用了用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。

间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿开篇不写昭君，描绘了这样的一副画面，开篇不写昭君，描绘了这样的一副画面，开篇不写昭君，描绘了这样的一副画面，开篇不写昭君，描绘了这样的一副画面，目的是引出歌咏对象昭君目的是引出歌咏对象昭君目的是引出歌咏对象昭君目的是引出歌咏对象昭君 从字面上看，作者认为，既然大错已经从字面上看，作者认为，既然大错已经从字面上看，作者认为，既然大错已经从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的铸成，你的魂灵归来也是徒然的铸成，你的魂灵归来也是徒然的铸成，你的魂灵归来也是徒然的 “空空空空” ”字将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达字将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达字将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达字将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致得淋漓尽致得淋漓尽致得淋漓尽致 赏析中间两联运用的表现手法赏析中间两联运用的表现手法 一去紫台连朔漠，独留一去紫台连朔漠，独留一去紫台连朔漠，独留一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏青冢向黄昏青冢向黄昏青冢向黄昏 画图省识春风面，环画图省识春风面，环画图省识春风面，环画图省识春风面，环珮空归夜月魂。

珮空归夜月魂珮空归夜月魂珮空归夜月魂 由由“一去一去”（离别）到（离别）到“独留独留”（死去），用时间的跨度，通（死去），用时间的跨度，通过过“去去”与与“留留”的对比来展示的对比来展示昭君一生的悲剧命运；由昭君一生的悲剧命运；由“紫台紫台”（汉朝）到（汉朝）到“朔漠朔漠”（胡地），（胡地），用空间的跨度来表明昭君远离祖用空间的跨度来表明昭君远离祖国故乡的痛苦国故乡的痛苦本联通过本联通过“生生”与与“死死”的对比，将昭君的对比，将昭君一生的命运概括出来，一生的命运概括出来，一一“空空”字可见其怀字可见其怀念故土之心是多么强念故土之心是多么强烈啊！烈啊！根据以上的探讨，我们可以发现，杜甫的笔下王昭君的形象特点根据以上的探讨，我们可以发现，杜甫的笔下王昭君的形象特点根据以上的探讨，我们可以发现，杜甫的笔下王昭君的形象特点根据以上的探讨，我们可以发现，杜甫的笔下王昭君的形象特点可以概括为几个字：悲、怨恨难道杜甫在这首诗中只是为王昭可以概括为几个字：悲、怨恨难道杜甫在这首诗中只是为王昭可以概括为几个字：悲、怨恨难道杜甫在这首诗中只是为王昭可以概括为几个字：悲、怨恨难道杜甫在这首诗中只是为王昭君鸣不平吗？你认为读懂这首诗的关键是什么？君鸣不平吗？你认为读懂这首诗的关键是什么？君鸣不平吗？你认为读懂这首诗的关键是什么？君鸣不平吗？你认为读懂这首诗的关键是什么？ 昭君昭君昭君昭君 怨：有倾国倾城之容貌，却不为汉家君王所识怨：有倾国倾城之容貌，却不为汉家君王所识怨：有倾国倾城之容貌，却不为汉家君王所识怨：有倾国倾城之容貌，却不为汉家君王所识而不得不远嫁他国而不得不远嫁他国而不得不远嫁他国而不得不远嫁他国 悲：远嫁异域，而终身不得回乡强烈的思乡之悲：远嫁异域，而终身不得回乡强烈的思乡之悲：远嫁异域，而终身不得回乡强烈的思乡之悲：远嫁异域，而终身不得回乡强烈的思乡之情情情情 杜甫杜甫杜甫杜甫 怨：怀经天纬地之才，有匡扶社稷之心，却不怨：怀经天纬地之才，有匡扶社稷之心，却不怨：怀经天纬地之才，有匡扶社稷之心，却不怨：怀经天纬地之才，有匡扶社稷之心，却不受大唐君主重用受大唐君主重用受大唐君主重用受大唐君主重用 悲：身处乱世漂泊他乡思归而不得，深切的怀悲：身处乱世漂泊他乡思归而不得，深切的怀悲：身处乱世漂泊他乡思归而不得，深切的怀悲：身处乱世漂泊他乡思归而不得，深切的怀乡之感乡之感乡之感乡之感思思思思念念念念故故故故土土土土、、、、怀怀怀怀才才才才不不不不遇遇遇遇 主旨：这首诗主旨：这首诗主旨：这首诗主旨：这首诗通过咏昭君村通过咏昭君村通过咏昭君村通过咏昭君村及昭君其人抒及昭君其人抒及昭君其人抒及昭君其人抒发自己思念故发自己思念故发自己思念故发自己思念故土、怀才不遇土、怀才不遇土、怀才不遇土、怀才不遇的悲愤之情。

的悲愤之情的悲愤之情的悲愤之情 阅读杜甫的阅读杜甫的阅读杜甫的阅读杜甫的《《《《蜀相蜀相蜀相蜀相》》》》，交流读后收获交流读后收获交流读后收获交流读后收获蜀蜀蜀蜀 相相相相 杜甫杜甫杜甫杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音三顾频烦天下计，两朝开济老臣心三顾频烦天下计，两朝开济老臣心三顾频烦天下计，两朝开济老臣心三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟出师未捷身先死，长使英雄泪满襟出师未捷身先死，长使英雄泪满襟出师未捷身先死，长使英雄泪满襟提示：提示：提示：提示：1 1．自读感受、．自读感受、．自读感受、．自读感受、2 2．疑难互解、．疑难互解、．疑难互解、．疑难互解、3 3．寻找联接、．寻找联接、．寻找联接、．寻找联接、4 4．领悟诗．领悟诗．领悟诗．领悟诗情，用规范的语言概括诗歌的主旨情，用规范的语言概括诗歌的主旨情，用规范的语言概括诗歌的主旨情，用规范的语言概括诗歌的主旨怀古咏史诗的特点：怀古咏史诗的特点：怀古咏史诗的特点：怀古咏史诗的特点：1 1、标题特点：标题中有古迹、古人名或在古迹、古人前、标题特点：标题中有古迹、古人名或在古迹、古人前、标题特点：标题中有古迹、古人名或在古迹、古人前、标题特点：标题中有古迹、古人名或在古迹、古人前冠以冠以冠以冠以“ “咏咏咏咏” ”或在古迹、古人前后加或在古迹、古人前后加或在古迹、古人前后加或在古迹、古人前后加“ “怀古怀古怀古怀古” ”、、、、“ “咏怀咏怀咏怀咏怀” ”等。

等 2 2、内容特点：、内容特点：、内容特点：、内容特点：A A．咏古迹．咏古迹．咏古迹．咏古迹 B B．怀古人．怀古人．怀古人．怀古人 C C．忆古事．忆古事．忆古事．忆古事 3 3、思想情感：、思想情感：、思想情感：、思想情感：A A．感慨身世．感慨身世．感慨身世．感慨身世 B B．感伤兴衰．感伤兴衰．感伤兴衰．感伤兴衰4 4、总结归纳怀古咏史诗的鉴赏方法：、总结归纳怀古咏史诗的鉴赏方法：、总结归纳怀古咏史诗的鉴赏方法：、总结归纳怀古咏史诗的鉴赏方法：A A．所描写的古人、往事是怎样的弄清史实）．所描写的古人、往事是怎样的弄清史实）．所描写的古人、往事是怎样的弄清史实）．所描写的古人、往事是怎样的弄清史实） B B．为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么．为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么．为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么．为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）态度？（体悟感情）态度？（体悟感情）态度？（体悟感情） C C．这种态度用什么方法表达？（分析技巧）．这种态度用什么方法表达？（分析技巧）．这种态度用什么方法表达？（分析技巧）．这种态度用什么方法表达？（分析技巧） 小结：小结： 诗歌的主旨虽写的是昭君的诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨怨恨”，但一，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明点明“怨恨怨恨”作铺垫，最后才明确点出昭君之作铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。

怨，将感情推向高潮 诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨异域，曲折表达寄寓思乡之情，也借昭君遗恨异域，曲折表达自己才不得用的感慨自己才不得用的感慨作业：作业： 1 1．背诵并默写此．背诵并默写此诗 2 2．预习．预习《《登高登高》》。