小学数学教学目标(六下).docx

小学数学六年级教学目标本册教学目标1．了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题2．理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值3．会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小4．认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积 5．能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力7．经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力8．通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯第一单元　　负数单元教学目标（与教参同）1. 经历从现实生活中抽象出负数的过程，认识负数，理解负数可用来表示与正数相反意义的量的道理2. 使学生能对现实生活中遇见的负数作出解释，会用负数表示简单的问题3. 借助一些生活常识，探索、分析，加强对负数的认知4. 借助具体事例、数轴等帮助理解负数和正数具有相反意义的量的关系，以及负数的大小比较5. 进一步体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助负数来解决第二单元 圆柱与圆锥单元教学目标（与教参同）1．使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高2．使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并会正确计算3．使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题4．经历观察、比较、实验、猜想、证明等数学活动过程，丰富学生对空间的认识，建立初步的空间观念5．学会运用圆柱、圆锥知识解决有关实际问题，发展应用意识6．学会与人合作交流，形成评价与反思的意识7．能积极参加数学活动，对空间和图形有好奇心与求知欲8．体验数学活动充满着探索与创造，感受的严谨性及数学结论的确定性。

9．形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯单元重点：掌握圆柱的表面积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式单元难点：圆柱、圆锥体积的计算公式的推导第三单元 比例单元教学目标（与教参同）1.理解比例的意义和基本性质，会解比例2.理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题3.认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在由坐标的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值4.了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离5.认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单的图形放大或缩小，体会图形的相似6.渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育第四单元　　统计单元教学目标（与教参同）1．会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能够正确解释统计结果 2．能根据统计图提供的信息，作出正确的判断或简单预测第五单元 数学广角单元教学目标（与教参同）1. 经历“抽屉原理”的探索过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题2..通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的能力。

第六单元 整理与复习单元教学目标（与教参同）1．使学生比较系统的牢固的掌握有关整数、小数、分数、比和比例、简易方程等基础知识，具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的运算律合理灵活的进行计算，会解简易方程，解决实际问题2．使学生巩固已获得的一些计量单位的大小的表象，牢固地掌握所学的 单位之间的进率，并能够比较熟练地进行单位换算3．使学生能牢固掌握所学的几何形体的特征，能够比较熟练地计算一些几何体的周长、面积、体积 ，巩固所学的简单的画图、测量的技能，解决简单的问题4．进一步掌握图形的位置关系和变换的过程5．掌握统计与可能性的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题6．通过回顾、交流、应用、巩固等数学学习活动，使学生进一步掌握重要的数学知识，发展基本的数学思想方法和必要的应用技能，增强应用数学的意识7．在数学活动中，学会从数学角度提出问题，理解问题，并综合运用所学知识和技能解决问题8．形成解决问题的基本策略，体验解决问题的多样性，发展学生的实践能力和创新精神9．能积极地参与回顾、交流、应用、巩固等数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲10．在数学活动中获得成功的体验，相信自已可以在活动中取得不断地进步。

11．体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和结论的确定性。